《题临安邸》教学设计.docx
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《题临安邸》教学设计
《题临安邸》教学设计
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼,
西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,
直把杭州作汴州。
【教学过程】
一.故事导入,激发兴趣。
(2分)
师:
同学们,你们喜欢听故事吗?
生:
喜欢。
师:
好,那隋老师先给大家讲一个故事。
在南宋的时候,有一个名不经传的读书人,他叫林升。
平时啊,他就很爱写诗。
有一次,他把一首诗写在临安城的一家旅店的墙壁上,老百姓们一看到这首诗,都觉得是写出了自己的心里话,于是就口口相传,几乎是一夜之间,整个临安城的老百姓就都知道了这首诗,都说:
“这是天上神仙写的诗呀!
”
当时的皇帝宋孝宗也看到了这首诗,他一看就知道是城里的读书人写的,马上就下令:
“来人哪,快去把这个叫林升的人,给我抓来!
”于是,这首诗一时间就轰动了临安,轰动了全国。
如此一来,使本无名气的林升,一下子就声名远播了。
这节课,我们就来学习这首诗。
二.借助注释,理解诗题。
(3分)
1.解题目。
师:
请看题目?
这个“题”字,谁来组组词?
生:
(习题,问题,题写等)
师:
这个“题”,在这首诗中,是问题的题,还是题写的题?
(学生答不上,可提示:
看注释)
生:
题写的意思。
师:
老师刚才给同学们讲故事的时候,提到了临安城,那么“临安”在哪里呢?
你们想看一看吗?
生:
想。
师:
请看南宋地图,这里就是——临安,南宋的都城,也是我们现在的浙江省杭州市。
师:
那么这个“邸”是什么意思呢?
你们听说过“官邸”这个词语吗?
生:
(不知道——知道?
)
师:
“官邸”,一般指高级官员的住所。
本文指的是“旅店”。
那么现在,我们弄懂了每一个字的意思,谁能连起来说一说题目的意思?
生:
题写在临安城一家旅店的墙壁上。
师:
说的很好!
大家看:
像这样,把诗题写在墙壁上,人们叫它“墙头诗”。
传说,林升当时在墙壁上只写了这四句诗,题目是后人给加上去的。
2.读题目。
师:
那么,谁来读一读题目?
生:
题临安邸。
师:
你读得很正确,注意这里要停顿一下,这个“题”字要重音读,听老师读:
“题临安邸”,请你像老师这样读一遍。
谁再来试试?
生:
(指名读,齐读。
)
三.出示资料,了解背景。
(2分)
过渡:
那么林升为什么要把诗题写在临安城一家旅店的墙壁上呢?
老师给大家带来了南宋的历史资料,谁能为大家读一读?
【出示资料】
宋朝分为北宋和南宋,北宋是宋太祖赵匡胤(yìn)建立的,都城是汴(biàn)京。
南宋是“靖康之难”以后,中原国土全被金人侵占,赵构逃到江南建立的,都城是临安,赵构被称为宋高宗。
当时,南宋统治者并没有接受北宋亡国的惨痛教训,达官显贵整天游山玩水,歌舞升平,贪图享乐,不思收复中原失地。
政治上腐败无能,对外屈膝投降,对内欺压百姓,大兴土木,建造园林假山,亭台楼阁,不管老百姓的死活。
过渡:
同学们,林升就是生活在这样的南宋社会。
了解了这段历史,对我们学习这首诗很有帮助。
那么,林升题写了什么内容呢?
自己在下面自由地读读这首诗,把生字圈出来。
四.初读古诗,疏通大意。
(5分)
1.学习生字,读通古诗。
生:
自由读,圈生字。
师:
好!
大家读得很认真。
我们先来学习诗中的两个生字。
请看这个“熏”字,谁能来拼读一下?
生:
(指名拼读+同桌拼读+全班拼读)
师:
请大家观察这个“熏(xūn)”字,是什么偏旁?
生:
四点底。
师:
四点底表示什么呢?
生:
火。
师:
那谁来给“熏”组个词?
生:
熏染熏陶(xūntáo)等词语。
师:
老师也给大家带来几个词语,出示:
烟熏火燎,熏染,利欲熏心,熏制。
生:
齐读词语。
师:
下面,我们来学习这个“汴(biàn)”,谁来拼读一下?
生:
(指名拼读+同桌拼读+全班拼读)
师:
“汴”在诗里是哪个词?
生:
汴州。
师:
汴州是一个地名,那么汴州在哪里呢?
请同学们看北宋地图,这里就是“汴州”,北宋的都城。
古代指“开封”,现代也指“开封”。
师:
好,生字学会了,谁来读读这首诗?
生:
指名读。
师:
你读得很正确,注意停顿、重音,谁再来读一读?
生:
指名读。
师:
我们像他那样齐读一遍。
2.结合注释,了解大意。
(2分)
师:
下面,请同学们读读书下注释,先自己了解一下这首诗的大意?
生:
好,开始自学吧。
师:
同学们学很认真,这首诗的内容很深刻,我们一起来一句一句地理解,我们先来学习第一句。
五.咬文嚼字,体会情感。
(23分)
山外青山楼外楼,
1.学习第一句。
出示:
师:
谁来读读?
生:
(指名读)山外青山楼外楼
师:
谁能说一说这句诗的意思?
生:
山之外还有青山,楼之外还有高楼。
师:
你理解得很好。
大家看,这里的“青”是什么意思?
生:
绿色。
师:
那么“青山”指的就是?
生:
绿色的山。
师:
这里的楼,是指我们现代的高楼大厦吗?
生:
不是。
师:
对,在古代,楼指的是亭台楼阁,那么,谁能再说一说这句诗的意思?
生:
山之外还有绿色的山,亭台楼阁之外还有亭台楼阁。
山外青山楼外楼,
师:
你理解得很好,但是这只是这句诗的字面意思。
那么这句诗究竟是什么意思呢?
请你再看这句诗,你发现了什么?
(出示课件:
把两个“山”和“楼”字圈上)
生:
这句诗中有两个山字和两个“楼”字。
师:
板书:
贴字卡“山”和“楼”。
师:
你很会观察。
同学们,古人写诗,很少在一首诗当中,重复使用同一个汉字。
但是,在这首诗中,诗人林升不仅把“山”字重复使用,还把“楼”字也同时重复使用,而且还是在一句诗当中,林升为什么要这样写呢?
我们先来看“山外青山”。
山外青山
出示:
师:
谁能说说,从“山外青山”这四个字中,你能感受到什么?
(学生答不上,提示:
结合图片说一说)
生:
山很多。
师:
你说的很好!
大家看,一座青山连着一座青山,真是重重叠叠啊!
师:
你们去山里游玩过吗?
那山里的景色怎么样呢?
生:
(预设:
很美,有水,空气清新等)
师:
是啊,“山外青山”不仅告诉我们山很多,而且山里的景色也很美,所以人们都喜欢到山里面游玩。
那么这个“山”字仅仅指的是自然界的“青山”吗?
生:
不是的,
师:
那么还指什么山呢?
(预设:
学生说不上,这样引导,你们到公园里游玩的时候,会看到什么山?
)
生:
假山。
出示图片:
师:
同学们请看,这就是人工建造的假山,你觉得风景怎么样?
生:
很美。
师:
所以“山外青山”,告诉我们不管是自然界的山,还是人工造的山,景色都很美,人们都喜欢去游玩。
那么这些假山是谁建造的呢?
生:
皇帝,当官的,大臣们,达官贵人们。
师:
他们除了建造假山,还建造什么呢?
请看“楼外楼”?
楼外楼
出示:
生:
他们还建造亭台楼阁
师:
说的好。
老师给大家带来了图片,请你们欣赏一下,
出示图片:
亭台楼阁
师:
这就是亭台楼阁,这个是亭子,这里是楼阁,那么,亭台楼阁的地方还有什么?
生:
(有桥,有树,有假山,有水)
师:
你觉得亭台楼阁的地方景色怎么样呢?
生:
很美。
师:
是的,古人建造亭台楼阁是为了游玩观景。
请同学们想一想:
这么多的亭台楼阁,是皇帝宋高宗赵构逃到临安城时就有的吗?
生:
不是的,是他们来之后建造的。
过渡:
对。
那么皇帝和达官贵人们,建造这么多的亭台楼阁是为了什么呀?
生:
为了享乐。
板书:
“享乐”
师:
那他们在哪里享乐呢?
生:
在西湖。
师:
好,下面我们来学习第二句。
西湖歌舞几时休?
2.学习第二句。
出示:
师:
谁来读一读?
生:
(指名读)西湖歌舞几时休?
师:
注意看,这是一个什么句子?
生:
问句。
师:
谁能突出疑问的语气再读一读?
生:
(指名读)西湖歌舞几时休?
师:
“休”是什么意思?
生:
停止。
师:
“几时休?
”是什么意思?
生:
什么时候才能停止啊?
师:
那谁能说说这句话的大概意思?
生:
西湖的歌舞什么时候才能停止啊?
师:
你理解非常正确。
林升是向谁发问“西湖的歌和舞什么时候才能停止”呢?
师:
板书:
贴字卡“歌”和“舞”。
生:
(指名)向皇帝发问,
师:
你把老师当成皇帝,来问问
生:
读“西湖歌舞几时休?
”
师:
还向谁发问呢?
生:
向大臣们。
(达官贵人)
师:
你把他们当作达官贵人们,来问问。
生:
读“西湖歌舞几时休?
”
师:
林升这样的问表达了他怎样的心情呢?
生:
(指名说)着急的,劝告的,生气的等等。
师:
请你带着这样的心情读一读。
生:
(指名读)西湖歌舞几时休?
师:
可是西湖的歌舞没能停下来,林升的心情又怎样呢?
生:
愤怒。
师:
那你带着“愤怒”的心情读一读。
生:
(指名读)西湖歌舞几时休?
师:
此时此刻,你们也和林升一样感到愤怒吗?
生:
是的。
师:
那让我们一起带着愤怒的语气读一读。
生:
(齐)西湖歌舞几时休?
过渡:
为什么林升这么愤怒呢?
为什么林升盼望西湖的歌舞快点停下来呢?
老师给大家带来一段视频,你先来看一看。
出示视频:
靖康之辱。
师:
这段视频讲述的就是“靖康之难”那段历史。
生:
观看视频。
师:
适当解说:
看,金人势不可挡,他们挥舞着大刀长矛,肆无忌惮地进犯北宋的都城——汴京;看,他们冲进城里——你们看到了什么?
面对手无寸铁的老百姓——你们看到了?
师:
汴州就这样被金人占领了,老百姓就这样被遗留在北方了。
那现在谁来说一说,为什么林升如此焦急地盼望西湖的歌舞停下来?
生:
(生不如死,战火纷飞,无家可归,小孩子们没有父母成了孤儿等。
)
师:
面对着孤苦无助的老百姓,面对着生不如死的老百姓,南宋统治者们却在——
山外青山楼外楼,
西湖歌舞几时休?
出示:
生:
齐读。
师:
同学们,南宋统治者们在青山里游玩,在亭台楼阁里喝酒,在西子湖畔唱歌跳舞,这样的皇帝,这样的达官贵人们,在林升眼里,他们已经变成什么样的人了?
生:
当成“游人”。
过渡:
对呀,下面我们学习第三句。
暖风熏得游人醉,
3.学习第三句。
出示:
师:
谁来读读这句?
生:
(指名读)暖风熏得游人醉,
师:
当你是游人身份的时候,(“游人”用红色的圆圈圈上)你游玩的地方是你的家吗?
生:
不是的。
师:
可是,南宋的皇帝和达官贵人们,却把西湖当成了——
生:
自己的家。
师:
可是,南宋的皇帝和达官贵人们,却把临安城当成了——
生:
自己的家。
师:
那么这些“游人”的丑态嘴脸,这句诗中有一个字,把他们现在的状态生动地描摹出来了,是哪个字?
生:
醉。
师:
板书:
贴字卡“醉”。
师:
喝醉酒的人有什么表现?
生:
“东倒西歪的,醉熏熏的,胡言乱言,头昏脑涨的,头脑不清醒”等。
师:
也就是说,他们神志不清了,昏头昏脑了,用一个词语来形容,就是“昏溃”。
师:
板书:
“昏溃”。
请同学们跟我读一读。
(2遍)
师:
通过这个“醉”字你仿佛看到了什么?
生:
看到了达官贵人喝着美酒,吃着山珍海味。
生:
我仿佛看到了达官贵人看舞女们跳舞。
师:
是什么把他们熏醉了呢?
醉到不省人世,醉到不想醒来呢?
(达到昏倒崩溃的程度呢?
)
师:
板书:
贴字卡“熏”。
生:
是暖风。
师:
这个“暖风”字面的意思是什么呢?
生:
暖暖的风。
师:
对,临安城处于我国的江南地区,一年四季气候都很温暖,所以“暖风”指的是自然界的春风。
那么联系上面诗句想一想,这个“暖风”还指的什么风呢?
(预设:
结合历史资料想想)
生:
吃喝玩乐之风,贪图享乐之风,
生:
游山玩水之风,不思进取之风,
师:
正是这样的吃喝玩乐之风,淫靡腐败之风,使他们不理朝政,醉生梦死,消磨了抗金的斗志,使他们不思收复失去的中原领土,以至于他们把杭州当作了——
生:
汴州。
师:
我们来学习最后一句。
直把杭州作汴州。
4.学习第四句。
出示:
师:
谁来读一读这句诗。
生:
(指读)直把杭州作汴州。
师:
看,这个“直”是什么意思?
师:
板书:
贴字卡“直”。
生:
简直。
师:
“作”是什么意思?
师:
板书:
贴字卡“作”。
生:
当作。
师:
南宋统治者原来的家在哪?
生:
汴州。
师:
他们现在把哪里当成了家?
生:
杭州。
师:
那么这句诗是什么意思?
生:
简直把杭州当作了汴州。
师:
谁把杭州当作了汴州?
生:
皇帝,达官贵人。
(南宋统治者)
出示:
北宋,南宋地图
师:
你理解得很好,请同学们看北宋和南宋的地图,这里是汴州,是他们原来的都城,他们的家;这里是杭州,是他们现在的古城,他们当成了自己的家。
对比一下,你发现了什么?
生:
汴州被金人占领了。
生:
南宋的领土变小了。
师:
如果南宋小朝廷继续把杭州当作汴州,结果会怎样呢?
生:
杭州也会被占领的,
生:
也会成为金人的沦陷区
生:
国家就会灭亡的。
师:
那么老百姓的生活会怎样?
生:
水深火热,生不如死等。
生:
老百姓会成为奴隶的。
师:
可是,就在这国将不国的时候,他们却在——
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
出示:
师:
此时,林升的心情怎样呢?
生:
担心,
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
师:
请你用担心的心情读一读。
生:
(指读)
师:
林升的担心,也是老百姓的担心,我们一起用担心的语气来读一读。
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
生:
齐读
师:
正是因为老百姓们都担心国家的命运,所以在当时这首诗就广为流传,家喻户晓了。
除了担心,林升的心情还有什么?
生:
愤怒,伤心,难过、嘲讽,痛斥等。
师:
请同学们带着这样的感情读读这两句诗。
师:
面对着皇帝和达官贵人整天的游山玩水,歌舞升平,醉生梦死,昏溃无能,林升怎能不着急,不担忧,于是,他冒着杀头的危险,在墙壁上写下了——
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
出示全诗:
师:
这样一首好诗,我们要把它背诵下来,请同学们结合板书,试着自己背一背。
生:
背诵(指名1人语气、停顿等+齐背)
六.背诵古诗,总结学法。
(5分)
师:
同学们背的真好,这首诗我们暂时就学到这里。
请看黑板,我们来总结一下。
同学们,你们看,林升虽然不是什么有名的大诗人,但是这首诗一出现就被口口相传,以至于千古流传,成为宋代名诗。
是因为它代表了老百姓的心声,是因为它表达了老百姓的情感。
那么,我们通过了解南宋的历史,通过理解“山”“楼”“歌”“舞”“熏”“醉”“直”“作”,这些重点字词的含义,深入地解读了这首诗,感受到了南宋社会的贪图享乐之风,感受到了南宋统治者的昏溃无能之态,体会了诗人愤怒、悲痛、讽刺的情感,感受到了诗人一颗忧国忧民的爱国之心。
像这样的,了解南宋历史的解读方法——叫“知人论世”;
像这样的,抓住重点字词的解读方法——叫“咬文嚼字”。
希望同学们在以后学习古诗的时候,能够灵活运用这些方法,更深入地理解古诗,体会诗人的情感。
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