七年级科学上册 34 地壳变动和火山地震《地震》教学设计 浙教版.docx
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七年级科学上册34地壳变动和火山地震《地震》教学设计浙教版
《地震》教学设计
教学目的:
1、使学生掌握地震发生的主要原因、地震要素、震级与烈度的关系、地震的分布规律及地震的预测和预防。
教学重点:
1、震级、烈度的概念2、读图分析世界火山地震的分布规律
3、避震常识及实践能力
环节
教师、学生活动过程
设计意图
新
课
导
入
[演示]一幅繁华的海湾夜景图,播放优美的音乐
听着这悠扬的音乐,看着面前这幅美丽、繁华的海湾夜景,你是否感觉到生活是多么美好。
但你是否想到这样的夜景也许会在顷刻之间变成一片废墟,为什么?
[演示讲解]动态屏幕显示
据资料统计,全球每年发生有感地震近十万次,造成破坏的近千次,而七级以上,足以造成巨大灾害的就有十几次。
地震是什么?
我们应该怎么办?
我们这一节课一起来寻找答案……
激发学生的好奇心和求知欲
让学生认识到地震是一种破坏力极强的自然灾害
讲
授
新
课
首先,我们一起来了解一下地震的发生情况。
[演示]最新震情分析
究竟地震是怎样发生的?
地震发生后会造成怎样的灾难?
下面请看一段视频一起来了解。
[视频演示]地震的发生
[小结]通过以上的视步片段,我们了解了地震发生的原因、过程以及诱发的各种灾难等。
由于这节课的内容没有很多的难点,大家很容易学懂,我在这里就不再详细讲解,以下时间我们分为三部分来学习:
第一、基础知识学习(自学课本)
第二、外知识的扩充(分组学习交流)
第三、实践能力的检测(防震游戏)
[演示讲解]带问题阅读,找出答案
下面给10分钟时间自学,带着阅读提纲的问题阅读,并把答案划在书本上。
可根据需要从教学内容、地震图片、地震视频等栏目获取所需知识,速度快的可完成课堂检测的作业。
[学生自学]通过网络学习基础知识
[教师巡堂指导]点面结合,个别指导
引导学生学习,提供适当帮助和指导,对学生这习中碰到的问题,做个别辅导。
[检测提问]通过课堂检测内容分析
[小结]通过以上的学习,我们了解了地震发生原因、地震要素、震级与烈度、地震分布规律等基础知识
突出网络信息的时效性
让学生初步了解地震的成因、过程及带来的灾害等
在集体化的学习情培中实施个别化教育
有效地实现地理课堂教学开放性,增强课堂信息的密度
提供丰富的多媒体资源,创设有意义的学习情境,充分发扬学生的主体性
顾及个体差异,实现因材施教
检查学生掌握知识程度
知
识
的
巩
固
地震怎么预测?
当地震发生时我们该怎么办?
我们顺德有没有可能发生大的地震?
下面我们转入第二部分的学习,由于内容较多,我们分组学习有关的知识,一边看,一边整理归纳你的答案,15分钟后相互交流。
[学生分组学习]不同小组浏览不同的内容,分组进行归纳总结
[教师巡堂指导]指导学生从网上获取信息、分析、处理、交流信息
[学生作业提交]通过提交作业,与同学进行网上交流
[学生作业展示]利用网络展示学生的作业,并进行点评
培养学生对信息获取的实际操作能力
突出学生的合作学习,大大提高课堂信息的密度由学生实际操作,在理解的基础上进行练习
课
堂
小
结
这节课我们利用互联网上了一节网络课,这节课是开放式的,容易很大,充分提高了同学们的主体参与程度,通过第一部分的学习内容,我们可达到处太学习、差异学习的目的;通过第二部分学习,我们学会了合作学习,并进一步培养了利用信息手段获取、分析、处理、交流信息的能力。
同学们以后可通过互联网获取更多所需的信息。
最后,我们自己来检测对防震知识的掌握程度,请进入防震游戏。
归纳、总结
实践
[防震游戏]学生选择不同的场景进行防震演习
检验实践能力
地震灾害是群灾之首,它具有突发性和不可预测性,以及频度较高,并产生严重次生灾害,对社会也会产生很大影响等特点。
地震造成建筑物破坏以及山崩、滑坡、泥石流、地裂、地陷、喷砂、冒水等地表的破坏和海啸。
因地震的破坏而引起的一系列其它灾害,包括火灾、水灾和煤气、有毒气体泄漏,细菌、放射物扩散、瘟疫等对生命财产造成的灾害。
地震发生时,保持清醒冷静头脑,做出敏捷反应,是保障安全的关键。
在家中要就地避险,不可贸然外逃,可选择较安全的地方(如床下、桌子底下)躲避;住单元楼内,可选择开间小的卫生间、厨房、储藏室及墙角躲避;同时,要关闭电源,关闭煤气,熄灭炉火,防止发生火灾和煤气泄溢;高层住户向下转移时,千万不能跳楼,也不能乘电梯。
当大地震后,利用两次地震之间的间隙,迅速撤离。
在室外,汽车司机要选择安全地带刹车,火车司机,要采取紧急制动措施,稳缓地逐渐刹车;要停留在开阔地方,远离高大建筑物,高压线;在山坡上注意滚石,同时要远离陡崖,防止滑坡、泥石流的威胁。
发生地震时若在工作岗位上,要立即关闭机器,切断电源,赶紧藏在办公桌下或其它较为坚固且不易发生危险后果的设备下,震后从楼梯迅速撤离;对于特殊的部门(如电厂、煤气厂、钢厂、核反应堆等)应按专门操作程序运作。
在公共场所,影剧院、体育馆的演出或比赛要立即停止,观众应躲在排椅下,舞台脚下或乐池,震后有秩序地组织观众分路疏散;正在比赛的体育场应立即停止比赛,稳定观众情绪,防止慌乱、拥挤,有组织有步骤地向空旷安全处疏散;正在上课的学生,要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。
在操场或室处时,可原地不动蹲下,双手保护头部,注意避开高大建筑物或危险物。
不要回到教室去。
地震停止时,在教师统一指挥下,迅速撤离教室,就近在开阔地带避震,切忌拥挤、跳楼。
紧急避震时选择空间狭小的地方,是因为一旦房屋倒塌,这些地方往往容易于形成三角空隙,给人们以等待救援的机会。
切记
千万不要跳楼!
不要靠近在窗户!
不要到阳台上去!
不要乘电梯!
听从现场工作人员的指挥,不要慌乱,不要拥向出口,要避免拥挤,要避开人流,避免被挤到墙壁或栅栏处。
在影剧院、体育馆等处:
就地蹲下或趴在排椅下;注意避开吊灯、电扇等悬挂物;
用书包等保护头部;等地震过去后,听从工作人员指挥,有组织地撤离。
在商场、书店、展览馆、地铁等处:
选择结实的柜台、商品(如低矮家具等)或柱子边,以及内墙角等处就地蹲下,用手或其他东西护头;避开玻璃门窗、玻璃橱窗或柜台;
避开高大不稳或摆放重物、易碎品的货架;避开广告牌、吊灯等高耸或悬挂物。
在行驶的电(汽)车内:
抓牢扶手,以免摔倒或碰伤;降低重心,躲在座位附近。
地震过去后再下车。
在户外怎样避震
就地选择开阔地避震:
蹲下或趴下,以免摔倒;不要乱跑,避开人多的地方; 不要随便返回室内。
避开高大建筑物或构筑物:
楼房,特别是有玻璃幕墙的建筑;过街桥、立交桥;
高烟囱、水塔下。
避开危险物、高耸或悬挂物; 广告牌、吊车等。
避开变压器、电线杆、路灯等;
避开其他危险场所:
狭窄的街道;危旧房屋,危墙;女儿墙、高门脸、雨篷下;
砖瓦、木料等物的堆放处。
在野外怎样避震
避开山边的危险环境:
避开山脚、陡崖,以防山崩、滚石、泥石流等;
避开陡峭的山坡、山崖,以防地裂,滑坡等。
躲避山崩、滑坡、泥石流:
遇到山崩、滑坡,要向垂直于滚石前进方向跑,切不可顺着滚石方向往山下跑; 也可躲在结实的障碍物下,或蹲在地沟、坎下;特别要保护好头部。
地震时遇到特殊危险如
燃气泄露时:
用湿毛巾后住口、鼻,千万不要使用明火,震后设法转移。
遇到火灾时:
趴在地上,用湿毛巾捂住口、鼻。
地震停止后向安全地方转移,要匍匐,逆风而进。
毒气泄露时:
遇到化工厂着火,毒气泄漏,不要向顺风方向跑,要绕到上风方向去,并尽量用湿毛由捂住中、鼻。
应注意避开的危险场所:
生产危险品的工厂;危险品,易燃、易爆品仓库等。
如果被埋压怎么办
地震后,余震还会不断发生,你的环境还可能进一步恶化,你要尽量改善自已所处的环境,稳定下来,设法脱险。
设法避开身体上方不结实的倒塌物、悬挂物或其他危险物; 设法用砖石、木棍等支撑残垣断壁,以防余震时再被埋压;不要随便动用室内设施,包括电源,水源等,也不要使用明火;闻到煤气及有毒异味或灰尘太大时,设法用湿衣物捂住口、鼻; 不要乱叫,保持体力,用敲击声求救。
救人方法:
挖掘被埋压人员时应保护支撑物,以防进一步倒塌伤人;
使伤者先暴露头部,清除其口鼻内异物,保持呼吸畅通,如有窒息,立即进行人工呼吸;
被压者不能自行爬出时,不可生拉硬扯,以免造成进一步受伤;脊椎损伤者,搬运时,应用门板或硬担架;
当发现一时无法救出的存活者,应立下标记,以待救援。
救人原则:
先救近,后救远;
先救易,后救难;
先救青壮年和医务人员,以增加帮手。
在灾后特殊环境下怎样生活
注意饮食和个人卫生。
搭建和居住防震棚要注意防火。
积极投入恢复重建工作。
按规定服用预防药物,增强身体抵抗力,防止传染病。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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