小学科学三年级上册《校园里的小动物》教学设计分析.docx
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小学科学三年级上册《校园里的小动物》教学设计分析
课题:
《校园里的小动物》
教学设计分析
(1)教法
根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,针对这堂课,我采取以下教学方法。
1、利用图片创设情境
著名教育家于漪说得好:
“课的第一锤要敲在学生的心坎上,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体,让学生产生强烈的求知欲。
新课引入,我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片,这样就激发了他们强烈的求知欲。
2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法
通过创设问题情境,激发学生兴趣,鼓励学生大胆尝试,尽量放手让学生自己发现问题,提出问题,自己探讨解决问题的方法,并按之去进行探究活动,最终了解一些知识,学会一些技能。
在学生的自主探索、合作交流的学习中,培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神,同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育,培养他们的科学素养。
3、注重课堂上师生的交往,为学生提供充足的探究时间和空间
教师要放下架子,以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来,了解学生的探究情况,并对个别同学给予适当的提醒和帮助。
提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作,教师既是学生的指导者,又是学生的合作者。
(二)学法
1、以探究为核心,让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,教师为学生创设情境,创造科学探究的机会,让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法,使儿童初步形成科学的世界观。
2、发挥学生主动性,让学生有选择的进行开放式学习。
新课标把学生定位为科学学习的主体,也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性,发挥他们的能动作用。
让学生在探究活动中围绕教学目标,自己提出有兴趣探究的问题,并选择自己最感兴趣的问题开展研究,让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。
教师在此遵循“知道了也不告诉”的原则,通过为学生创设情境,提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。
从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3、注意合作交流,在科学探究的活动过程中,学生应该以小组为单位,加强与同组学习同伴的交流,通过团结合作来完成活动。
从而培养学生的科学协作精神。
(三)教学程序
哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生,教师的作用就好比助产士,学生才是学习的主体。
没有学生的主动学习,再好的教师也是教不会的。
科学探究就是要发挥学生的主动性,引导学生主动地参与到科学探究活动中去,使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。
根据“主导和主体”,“主动学习和开放式教学”之间的关系,以及学生的实际情况,我确定以下教学思路:
1、动物图片导入,激发了学生学习的兴趣。
2、展示学生的观察记录表,鼓励学生大胆发言,把自己的观察结果与同学们共同分享。
3、在教师的引导下,学生通过观察、思考,总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。
4、总结本课,对学生进行爱护小动物的教育。
本课的名称:
《校园里的小动物》
本课的教学目标与教学内容:
教学目标:
1、学习目标:
观察动物,并能用文字、图画描述出它的形状与特征。
2、能力目标:
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
3、情感目标:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
爱护动物、不伤害动物。
4、教学重点:
概括小动物的特征。
5、教学难点:
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学内容:
本课是三年级科学上册第二单元第三课《校园里的小动物》,教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁、鱼和其他小动物,并对动物进行分类。
学生观察时学会使用放大镜,能画出蜗牛、蚂蚁的主要身体结构;知道在观察动物时应注意的事项。
(一)教法初探
根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,针对这堂课,我采取以下教学方法。
1、利用图片创设情境
著名教育家于漪说得好:
“课的第一锤要敲在学生的心坎上,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体,让学生产生强烈的求知欲。
新课引入,我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片,这样就激发了他们强烈的求知欲。
2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法
通过创设问题情境,激发学生兴趣,鼓励学生大胆尝试,尽量放手让学生自己发现问题,提出问题,自己探讨解决问题的方法,并按之去进行探究活动,最终了解一些知识,学会一些技能。
在学生的自主探索、合作交流的学习中,培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神,同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育,培养他们的科学素养。
3、注重课堂上师生的交往,为学生提供充足的探究时间和空间
教师要放下架子,以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来,了解学生的探究情况,并对个别同学给予适当的提醒和帮助。
提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作,教师既是学生的指导者,又是学生的合作者。
(二)学法指导
1、以探究为核心,让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,教师为学生创设情境,创造科学探究的机会,让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法,使儿童初步形成科学的世界观。
2、发挥学生主动性,让学生有选择的进行开放式学习。
新课标把学生定位为科学学习的主体,也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性,发挥他们的能动作用。
让学生在探究活动中围绕教学目标,自己提出有兴趣探究的问题,并选择自己最感兴趣的问题开展研究,让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。
教师在此遵循“知道了也不告诉”的原则,通过为学生创设情境,提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。
从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3、注意合作交流,在科学探究的活动过程中,学生应该以小组为单位,加强与同组学习同伴的交流,通过团结合作来完成活动。
从而培养学生的科学协作精神。
(三)教学程序
哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生,教师的作用就好比助产士,学生才是学习的主体。
没有学生的主动学习,再好的教师也是教不会的。
科学探究就是要发挥学生的主动性,引导学生主动地参与到科学探究活动中去,使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。
根据“主导和主体”,“主动学习和开放式教学”之间的关系,以及学生的实际情况,我确定以下教学思路:
1、动物图片导入,激发了学生学习的兴趣。
2、展示学生的观察记录表,鼓励学生大胆发言,把自己的观察结果与同学们共同分享。
3、在教师的引导下,学生通过观察、思考,总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。
4、总结本课,对学生进行爱护小动物的教育。
第二步:
技术支持的导入设计
导入语
时间
信息技术支持
同学们,老师这里有一个关于小动物的谜语,猜猜它是谁?
“身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它,捕虫最著名。
”(学生竞相猜谜,给出答案。
)今天我们的活动就是研究校园里的小动物。
三分钟
出示关于动物的图片
信息技术支持的讲授环节优化
(二)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
《校园里的小动物》
本课的教学目标和教学内容:
1、学习目标:
观察动物,并能用文字、图画描述出它的形状与特征。
2、能力目标:
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
3、情感目标:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
爱护动物、不伤害动物。
4、教学重点:
概括小动物的特征。
5、教学难点:
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学内容:
本课是三年级科学上册第二单元第三课《校园里的小动物》,教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁、鱼和其他小动物,并对动物进行分类。
学生观察时学会使用放大镜,能画出蜗牛、蚂蚁的主要身体结构;知道在观察动物时应注意的事项。
请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生,教师的作用就好比助产士,学生才是学习的主体。
没有学生的主动学习,再好的教师也是教不会的。
科学探究就是要发挥学生的主动性,引导学生主动地参与到科学探究活动中去,使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。
根据“主导和主体”,“主动学习和开放式教学”之间的关系,以及学生的实际情况,我确定以下教学思路:
动物图片导入,激发了学生学习的兴趣;播放关于蜗牛、蚂蚁活动的相关视频,引导学生观察并做好记录,鼓励学生大胆发言,把自己的观察结果通过投影仪与同学们共同分享;在教师的引导下,学生通过观察、思考,总结出动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类;总结本课,对学生进行爱护小动物的教育。
第二步:
技术支持的讲授设计
教学活动简述
信息技术支持
以探究为核心,让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,本课以谜语、图片为学生创设情境,创造科学探究的机会,让学生在观察、提问、表达、交流的探究活动中,体验对动物探究的过程,获得初步的科学探究能力。
出示关于小动物的图片;
发挥学生主动性,让学生有选择的进行开放式学习。
新课标把学生定位为科学学习的主体,也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性,发挥他们的能动作用。
让学生在探究活动中观察小动物,自己提出有兴趣探究的问题,并选择自己最感兴趣的问题开展研究,让学生根据自己想探究的问题提出疑问,如蜗牛吃什么,蚂蚁有耳朵吗等。
播放蚂蚁、蜗牛活动的视频;蚂蚁的生活习性
交流探究结果。
在科学探究的活动过程中,学生以小组为单位,加强与同组学习同伴的交流,通过团结合作来完成活动,既培养了学生的科学协作精神,又巩固了学习内容。
利用投影仪展示观察及绘画结果。
信息技术支持的评价优化(三)
第一步:
设计前的分析
说明:
请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
(注:
两个评价设计不能雷同。
)
本课的名称:
《校园里的小动物》
本课的教学目标和教学内容:
1、学习目标:
观察动物,并能用文字、图画描述出它的形状与特征。
2、能力目标:
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
3、情感目标:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
爱护动物、不伤害动物。
4、教学重点:
概括小动物的特征。
5、教学难点:
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学内容:
本课是三年级科学上册第二单元第三课《校园里的小动物》,教学内容是引导学生观察蜗牛、蚂蚁、鱼和其他小动物,并对动物进行分类。
学生观察时学会使用放大镜,能画出蜗牛、蚂蚁的主要身体结构;知道在观察动物时应注意的事项。
第二步:
技术支持的评价设计
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
猜谜语、欣赏动物图片导入新课。
激发学习兴趣
口头表扬
评价量表
探究活动:
观察蜗牛的外部形态、爬行状况、食性及应激性;观察蚂蚁、鱼等动物;提出问题。
让学生成为学习的主人,呈现主动、开放的教学模式。
小组评价
图片、视频
总结交流探究结果
体验探究的快乐,培养科学素养。
小组评价
投影仪
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