化工设备的多媒体课件与网络课堂.docx

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化工设备的多媒体课件与网络课堂

成绩

院系：

XXX学院

年级：

20XX级

专业：

过程装备与控制工程

XX大学

本科生毕业设计

题目：

化工设备的多媒体

课件与网络课堂

作者：

指导教师：

20年6月18日

化工设备的多媒体课件与网络课堂

前言

网络是课堂的延伸，它和课堂互相渗透，此次毕业设计着眼于构建一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境，并力图通过在教学中引入网络教学因素后再反作用于课堂教学，达到对课堂教学的渗透，从而实现课堂教学内容、形式上的变革并达到最终目标：

“推进素质教育、提高教学质量”。

目前高校工科教材普遍跟不上教学需要，内容老化，缺乏生动性，无论是从教师教学或是学生学习角度考虑，都不能够适应教学改革和多媒体教学要求，因此本次毕业设计在完善过程装备与控制工程专业核心课程教材《化工设备设计》的多媒体教学软件基础上构建了其教学课程的网络版，目的就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面。

课程网站建设包含了教学大纲、授课讲义、作业习题、多媒体教学、参考文献等，这无疑会推动基于网络的远程学习环境，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务。

易用的人机操作平台，统一的界面，充分的互动模块，扩大的课堂空间。

大量参考文献有了展示之处，可以把原有的教学材料整合与细化，课程信息密度大大增强，易于组织研究性学习和开展各种教法学法的尝试，分期分批逐步完成与完善教学课件。

伴随着校园网与多媒体教室的建设，采用多媒体网络化方式开展教学已经逐步成为不可逆转的潮流，授课方式及授课内容终将电子化、多媒体化和网络化。

目录

前言………………………………………………………………………………2

第一部分HTML概述与基本结构……………………………………………………5

1．1Web页概述5

1．2HTML页面HEAD信息7

1.3 文档主体BODY标签15

1．4对文字进行分隔15

1．分段符的使用16

2．PRE标签16

1．5文字样式17

1．外观样式17

2．逻辑样式17

1．6用水平线分隔页内各部分18

第二部分Web页中的图形及文字的排列方式…………………………………19

2．1　图形对Web页的帮助19

2.2　插入图形文件19

2.3Web支持的图形格式21

1．GIF和JPEG文件的优点22

2.GIF和JPEG文件的缺点23

第三部分　FrontPage网页制作…………………………………………………23

1.网页创建与制作24

2.超链接的建立与管理27

论文总结……………………………………………………………………………29

【参考文献】…………………………………………………………………………29

【摘要】Frontpage以其功能强大、容易上手、界面亲切而著称。

它采用所见即所得的方式编辑网页，利用它可以轻松的组织、编辑网页并将其发布到指定的站点上，而且在发布之后还能对更新情况进行监控以更新站点的内容。

本文将重点介绍html语言和Frontpage的应用。

【关键字】Frontpage站点、页面、超链接

【Abstract】Frontpageiswellknownwithit’spowerful,easytograsp,cordialityoftheinterface.Itiseditor'swebpageofthewayofanincomethatitadoptsthefinding.Utilizeittoorganizewebpagesandreleasethemtothedesignatedwebsite.Butalsostillcancontrolnewersituationwiththecontentofthenewerwebsiteafterreleasing.

【Keywords】FrontpageWebsitePageHyperlink

第一部分网络教学平台概述

1.1网络教学平台及其发展现状简介

   网络教学平台（NetworkEducationPlatform），又称在线教学平台、教学管理系统等。

一般而言，支持基于Web教学的支撑平台通常由学生学习平台、教师教学平台、教学管理平台三大子平台组成。

在功能上，主要提供系统的课程开发工具（包括对多种类型文件的导入导出并提供相互链接和有机整合等）、全面的学生管理工具（包括对特定学生或某一群体的添加、删除和赋予不同权限等）、强大的交流工具（包括同步的chat和异步的email等）、完善的测验功能（包括问题的创建、答案的反馈和结果的评判等）以及定期的统计功能（主要是对学生成绩的统计）等。

1.2利用网络教学平台开展在线教育的特点与优势

    多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性。

　　老师劳动的创造性。

在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生"讲"知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。

多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能合验能创造的乐趣，增强队业的效能感和价值感。

　　借助于我媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。

它需要教教题对知识的再加工。

需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程的有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责。

　　知识信息的整合性。

传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。

而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元他，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组，意义建构、资源整合对多媒体信息的发现，搜索，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义，思想，价值，理念，情感结合于一体的教学。

　　教学过程的合作性。

这里的合作包括教师师生，学生之间的合作。

从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。

　　从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。

因而，向学生学习，把学生视为新密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。

　　从学生之间合作关系来看。

多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。

学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

相对于传统的教学形式而言，利用网络教学平台开展在线教育具有以下一些优势：

（1）教学活动不受时间和空间的限制，教师和学生可以根据自己的实际情况选择不同的时间段、不同的地点进行课程设计和自我学习；

（2）充分综合利用文本、图形、视频、音频等多种媒体形式。

对于教师而言，可以开发出丰富的课件；对于学生而言，这种图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情境的创设和认知的改变；

（3）为学生和教师提供了协作式的虚拟学习社区，可以利用各种交流工具在学生和教师之间、学生与学生之间保持同步或异步交流，加强思想的交流和信息的反馈；

（4）减轻工作负担，这主要是针对教师而言的。

无须经过特别培训，教师就可以方便快捷地开发课件，同时，还可以设定系统自动进行问题创建、结果评判等常规教学活动；

（5）提供个性化的服务，这主要是针对学生而言的。

学生可以根据自己的需求定制界面和定制内容。

定制内容主要是指学生可以利用Web的非线性呈现方式进行跳跃性学习；有的平台可能还提供基于问题的选择或基于学生的基础自动地提供不同的教学内容。

1.3利用网络教学平台开展在线教育的建议

（1）充分发挥网络教学平台的优势，强调在线教学的交互性和个性化服务

利用网络教学开展在线教育可以不受时空的限制，可以利用多种媒体的不同感官刺激作用，但其最大的优势在于虚拟的交互功能和个性化服务。

用户教育馆员在利用网络教学平台的时候，应该充分调动学生的参与热情，营造协作式的学习环境，体现“课件学习＋社区互动”的在线教学新理念。

另外，要加强学生与系统的交互，主要为学生提供实时操作练习和提供答案反馈。

在利用系统答案反馈功能的时候，一方面要强调反馈的及时性（如即时反馈），另一方面要注意提供的答案不应该是简单的YES或NO，而应该在提供判断的同时给予相应的解释说明。

（2）将在线与传统教育两者有机结合起来，使之相辅相成

利用网络教学平台开展在线教育固然有许多优势，但也存在诸多的不足，其中最基本也是最重要的便是缺乏学生与教师、学生与学生之间的面对面的交流和学习。

同时，由于利用网络教学平台开展在线教育还处于发展阶段，远未完善。

因此网络教学平台教学模式并不是对传统教育的替代，两者是相互补充的关系。

为此，应该将在线教育与传统教育这两种教学形式有机结合起来，使之相辅相成，在发挥在线教学优势的同时尽量避免其不足之处。

比如可以提供传统和在线两种形式供学生选择。

 当然，在利用网络教学平台开展在线教育还存在其他的问题，比如课件的及时维护、学习内容所需时间的适当控制等。

这些问题也都是在利用网络教学平台进行教学设计和教学实施过程中需要考虑和解决的

第二部分HTML概述与基本结构

2.1Web页概述

在WorldWideWeb中，每一显示单位称为一个网页，该网页是由HTML语言编写而成的。

HTML的作用是使Web浏览器能正确完整地表述网页作者的思想。

所有HTML页面都必须用特定的标记起头，这种标记表达了文档的用途和位置，它们是访问这个页面时给人的第一印象。

因为HTML是一种分层语言，最外面的一层标签是＜HTML＞，里面包含了整个文档。

下一个标签是＜HEAD＞标签，它的运作方式就像一个更小的容器，用于把与文档有关的信息和文件主体分开。

在页头标签（即＜HEAD＞）里面包含的是＜TITLE＞标签，它的作用是向用户提示文档内包含的信息类型，并且为其页面提供一个描述性的标题。

为了建立HTML文件，可以根据自己的喜好选用字处理程序，但要用ASCII格式把它存储下来，文件扩展名为HTML或HTM。

因为HTML的流行程度非常高，现在还出现了专门用于开发HTML代码的软件叫作HTML编辑器，它们可以简化一些比较沉闷的编辑工作。

由于HTML编辑器种类很多，使用各不相同，所以只有对使用HTML标签（Lag）编辑主页有了理解之后，使用HTML编辑器才会有意义。

   大多数HTML代码都涉及到把项目放置于容器内，容器有一个起始标签（头标）和一个结束标签（尾标）。

＜HR＞只有一个头标，它不属容器范畴。

标题标签（如＜H1＞和＜／H1＞）是容器，它的作用是告诉浏览器用一级标题字体显示文字。

   这里，注意下面三个问题：

（1）对于HTML容器来说，每个起始标签都必须有一个对应的结束标签。

结束标签除了在前面增加了一个正斜杠（／）以外，其余部分与起始标签都是一致的。

例如，用作表示斜体字体的起始标签是＜I＞，而对应的结束标签则是＜／I＞。

（2）没有必要在HTML代码间设置空格，也没有必要使用回车。

浏览器知道怎样正确无误地显示文字。

它们会在标题容器后面放置一个回车符，并且在水平线前另外增加一个回车符。

（3）启动一个HTML文档后，可以在HTML编辑器中随时对该HTML文档增添文字和进行校对，直到自己满意为止；要观看其改动效果时，只需单击浏览器中Re1oad（刷新）按钮，然后即可观察自己所作改动后的结果。

   由于HTML语言构成的文档，总体结构如同一个大的容器，由＜HTML＞……＜／HTML＞组成，在这个大容器中，又分为两部分，分别为＜HEAD＞……＜／HEAD＞和＜BODY＞……＜／BODY＞。

其中＜HEAD＞……＜／HEAD＞的内容是文件的页头段，包括对整个页的说明信息。

而所有显示区内容由＜BODY＞……＜／BODY＞中的内容所决定。

   所有的浏览器都用于同一个目的：

辨读包含了HTML标签的文档。

这就是Web之所以功能强大的原因。

某台计算机内的web浏览器可以辨读存储于其他任何一台计算机内的文档。

唯一的要求是所有文档必须用HTML编写。

   在编写正确的前提下（也就是说使用了正确的HTML指令），Web页面可以从一台服务器移至另一个服务器，或者由任何一种通用的WWW例览器访问，其间产生的差异是微小的，完全可忽略不计。

这样就节省了大量编辑时间，并且提高了整个文档的可用性。

   尽管WWW页“与平台无关”，但是假如在不同的浏览器上观看同一页面，也许会发现文字或者图形重现时的细微差异。

最为常见的差异包括颜色底纹、透明度以及字体的重现不一致。

所以假如这些标签对于文档的内容是相当关键，就需要在不同的浏览器中检验这些效果。

   起始标签（＜HTML＞）是输入的第一项信息；而结束标签（＜／HTML＞）则是最后一项信息，它位于整个文档的最末尾。

大多数浏览器都会忽略这两个标签以外的任何文字和标签。

但若文档名为XXX.HTML，而内容中没有＜HTML＞……＜／HTML＞标签，浏览器仍作为HTML文件辨读，但是这种习惯不好，会混淆Web测览器，显示其它类型文

2.2HTML页面HEAD信息

   META标签是HTML语言HEAD区的一个辅助性标签，它位于HTML文档头部的标记和