三年级上册第一单元口语交际习作语文园地一教案和反思详.docx
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三年级上册第一单元口语交际习作语文园地一教案和反思详.docx
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三年级上册第一单元口语交际习作语文园地一教案和反思详
口语交际:
我的暑假生活
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。
重点
能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。
难点
能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。
1.练习准备
通过先前的学习,学生已具备讲清楚自己感兴趣的见闻的能力,这是本次口语交际的前提和基础。
本次口语交际的难点在于选择具有新鲜感、能引起别人注意的内容进行重点讲述。
恰当使用图片或实物,说明交流前要充分准备,教师要将准备的过程看作是本次活动的部分环节。
2.情境设立
学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。
虽然本次活动主题贴近学生的生活,但教师仍然需要引导学生走进熟悉、喜爱的场景,调动他们的多种感官,积极参与其中,用心进行交流。
3.多向互动
口语交际主要强调信息的相互往来,教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。
1.暑假生活经历的图片或实物
2.多媒体课件
教学课时
1课时
一、谈话导入,再现画面。
1.同学们,暑假生活转眼间就要结束了,你的暑假生活过得快乐吗?
(快乐)
2.相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。
看,老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片,我们一起来欣赏一下吧。
(课件出示教师暑假生活的图片:
可以是旅游照片,也可以是家庭生活图片等等)
3.这节课我们一起走进暑假生活,说说你经历了哪些新鲜事。
(板书:
我的暑假生活)
设计意图:
从学生感兴趣的话题入手,并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频,不但激发了学生的口语交际兴趣,更给学生带来了丰富的交际材料。
二、口语交际指导。
1.启发学生回忆暑假生活,激发学生参与的兴趣。
请同学们回想一下:
自己的暑假生活是怎么样的?
有哪些新鲜或者特别的事情呢?
在这个过程中,你有什么收获和感受呢?
下面让我们踏上回忆的列车。
(和同桌相互交流讨论。
)2.交际指导。
(1)师生探讨,指导口语交际的方法与技巧。
(2)引导学生思考:
①在选择事件时应侧重什么?
(选择的内容要是自己最想与别人分享的,或其他人可能感兴趣的事情,也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。
)
②讲述事情时如何才能讲述好?
(讲述时可以借助图片或者实物吸引听众,通过不同的语气或者小幽默等方式,把事情经历讲清楚,也要根据大家的反应进行调整,使听众感兴趣。
)
(3)方法总结:
①内容选择:
选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
3.小组合作,练习口语交际。
(1)提出小组合作交流要求:
先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣,声音要洪亮。
(2)先在小组内互相说一说,再评一评。
组内推选代表发言。
设计意图:
围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历,打开了学生的思路,激发了兴趣,又联系了生活,而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。
三、快乐分享。
刚刚大家进行了热烈的交流,谈了自己的暑假生活。
现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。
生1:
暑假里,我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。
刚开始时,“海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些害怕,等我适应了,正想闭上眼睛享受时,突然“嘭”的一声,我便被弹了一下,吓得我赶紧睁开眼一看,啊!
好高哇!
真像腾云驾雾一样,刺激极了。
一会儿猛地晃下去,一会儿又猛地浮上来。
这种紧张又刺激的感觉,我非常喜欢。
生2:
暑假里,我成了一名社区小志愿者,这也是我第一次当社区志愿者,感觉紧张又新鲜。
我们一起去了敬老院,在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子,为爷爷奶奶洗头发,剪指甲,还给他们讲故事,看着洁净的屋子,看着他们欣慰的笑容,我觉得非常开心。
因为这件事,我觉得我的暑假生活过得非常有意义。
生3:
暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。
刚放暑假,爸爸就给我做了一份计划,要求我每天晨练一小时。
对于我柔弱的身体来说,这简直是难以想象。
一开始,我非常排斥,但是在爸爸的威逼下,我还是去晨练了,没过二十分钟,我便气喘吁吁,四肢酸软,很想放弃,但是在爸爸的监督下,又不得不坚持。
就这样,我的暑假生活就在一天天的晨练中,在一天天的酸软中慢慢地过去了,现在我再去锻炼,也不会气喘吁吁了。
后来妈妈告诉我,爸爸觉得我身体差,所以才特意为我安排了晨练。
……
设计意图:
口语交际过程步步深入,而且注重让学生谈感受,并展开联想,说出自己的经历和感受,给了学生交流的空间和倾诉的时间。
成功之处:
本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚,表达完整,学生说的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我预想中的效果。
这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。
不足之处:
应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行,教师在教学中只起一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
教学建议:
在今后的教学中,教师要充分发挥学生的主导作用,做好角色分配,只需恰当地引导,而不是满堂灌。
习作:
猜猜他是谁
1.能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
重点
能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
1.写作目的
(1)乐于用书面语言表达对自己身边的人的感受。
(2)能写有关某人的、内容较具体的片段,能修改有明显错误的词句。
2.写作内容
(1)通过观察人物的特点,从外貌、性格、品质、爱好等方面写一段内容较具体的片段。
(2)能根据提供的范例展开想象,书写内容丰富的语段。
3.写作形式
仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。
1.预习提纲
学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择两个方面作为重点观察对象。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.选择一个同学,说说这个同学特别的地方。
2.充分利用提供的范例,引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。
一、竞猜游戏,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢做游戏吗?
(喜欢)这节课我们一起来做一个游戏,游戏的名字是“猜猜他是谁”。
有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂,可是他不肯直接露脸,而是给我们打了一个谜语,让我们来猜猜他是谁,猜对了,他才会露出真身。
让我们一起来试一试吧!
2.课件出示文字,指名读。
耳朵大,鼻子长,大大的肚皮真能装,一把钉耙走四方。
猜猜他是谁?
(猪八戒)
你们是怎么猜到的?
(因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长,猪八戒不就是这样的吗?
还有,猪八戒的肚皮很大,能装很多食物。
最主要的是他还有一把钉耙,猪八戒的武器不就是钉耙吗?
)
3.你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底,真棒!
孩子们,接下来我们继续玩这个有趣的游戏,不过,猜的人物可是我们身边的人哟。
设计意图:
此环节教学通过“说特点,猜故事人物”的方式创设趣味情境,激发了学生参与活动的积极性,同时,也自然引出了本次的习作话题。
二、谈话交流,明确方法。
1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?
我们来看看书上是怎样介绍人物的。
2.课件出示,指名读。
(1)他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……
(2)他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……
(3)他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……
(4)他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影……
3.说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌交流,明确写人物要围绕哪些方面来写。
(我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。
)
4.通过刚才的交流、探讨,我们总结一下,要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?
交流、总结:
(1)说外貌上与众不同的地方,并按一定的顺序说。
(2)抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。
(3)叙述典型事例。
5.做游戏:
小组内说一说,评一评,尝试口头习作。
(1)根据课前对人物的细致观察,要求抓住一两个特点介绍一个同学。
(2)互相评议介绍得是否具体。
(3)认真倾听,提出建议。
设计意图:
此环节通过情境引导学生交流写人物的方法,再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领,同时在说的过程中初步培养了表达能力。
第2课时
课时目标:
1.写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.注意写一段话时开头要空两格。
3.学会修改自己的习作。
一、复习导入。
同学们,上节课我们学习了写人物的方法,谁来说一说?
生:
要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手,细致观察,抓住一两个最主要的特点进行描写。
大家掌握得很好,下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。
设计意图:
通过对上节课人物写作方法的回忆,为下一环节展开的人物描写做好铺垫。
二、范文引路,自主习作。
(一)范文引路。
1.过渡:
同学们,刚才你们在游戏中表现得非常棒,要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物,让更多的人来猜一猜,那就更有趣啦!
有个小朋友是这样写的,让我们一起看一看吧!
(课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》)
优秀范文:
猜猜他是谁
他,一个聪明伶俐的男孩。
一双明亮亮的大眼睛透着机灵。
一张能说会道的嘴巴,遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停,直到把那个人说得晕头转向为止。
他爱唱歌,成天嘴里小曲儿不断,就连做梦都在唱着歌。
他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。
他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。
当然,这么活泼的人也有很安静的时候。
他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时,别人跟他讲什么都听不进去,时而自言自语,时而哈哈大笑。
外婆说他是“书痴”,外公笑他是“书虫”。
他倒是很喜欢听他们这样喊他,因为在他看来,一个喜欢与书交朋友的人,才能够学到更多的知识。
你能猜出他是谁吗?
哈哈哈,他其实就是我——XXX,一个活泼、可爱、爱看书的男孩。
2.句段赏析。
同学们,看完了上面的范文,你认为这篇范文好在哪里?
生1:
习作开头简单地描写了人物的外貌,让人很快建立起了对人物形象的感知。
略写了他的诸多爱好,交代了“全能王”绰号的来历。
生2:
详写他身上最突出的特点——爱看书,让人物的形象更加清晰。
生3:
结尾引出“他”就是作者自己,出人意料。
3.教师小结:
这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式,文中小作者并没有直接交代人物是谁,而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点,直到结尾时方才点明人物身份,确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。
(二)自主习作。
1.学生动笔习作。
结合课前对人物的认真观察,选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。
2.教师巡视,强调开头要空两格。
3.各小组选派代表朗读片段,边听边想:
你猜出是谁了吗?
你是根据哪些信息猜出来的?
4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:
你能提些建议,帮助他描写得更准确吗?
5.集体修改,教师引导。
6.把全班同学的习作贴在墙报上,大家一起来猜一猜。
设计意图:
此环节,写作的同时注重修改,在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法,提高写作能力。
三年级习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一个巨大的转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。
成功之处:
为了激发学生的兴趣,我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”,引导学生抓住人物突出的外貌特点,对外貌进行描述。
不足之处:
应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行,教学时使习作练习在轻松的氛围中展开,在指导过程中,要注意采用多种“猜”的形式,让学生有持续的兴趣。
教学建议:
在今后的教学中,对教学过程进行充分地设计,对学生回答预设更多样,这样便会更加好地起到教师的引导作用,拿捏好分寸。
语文园地一
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。
3.能根据语义表达的需要,读出句子的重音。
4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
重点
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。
2.能根据语义表达的需要,读出句子的重音。
3.朗读并背诵古诗《所见》。
难点
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
2.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
1.词句积累
“交流平台”积累具有新鲜感的语句,引导学生联系本单元的课文学习,在课内外阅读时,要关注有新鲜感的语句,注重积累,知道要抄写这样的语句。
“日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗,由清代诗人袁枚所作。
教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意,重在朗读、背诵。
2.语言运用
“词句段运用”包含3个方面的内容:
发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。
“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。
“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流,学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。
“给兴趣小组取名字”部分先出示了5个有创意的兴趣小组名字,再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点,又要加入有个性的词语,与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。
1.预习提纲
(1)借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。
(2)熟读诗歌《所见》,解决诗歌的读音问题。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。
3.能根据语义表达的需要,读出句子的重音。
一、交流平台。
1.课件出示“交流平台”中的句子,学生自读。
1.窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
2.我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
2.学生分小组合作,交流、讨论:
这些句子有些什么特点?
你喜欢这些语句吗?
3.学生交流汇报。
生1:
我觉得这些句子非常新鲜,树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文,把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。
生2:
好奇特的人啊,居然想当一名更夫,提了灯去追逐影子。
4.小结:
我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句,应该摘抄在积累本上,并多读几遍。
相信经过这样的练习,你们一定会积累很多好的词句。
设计意图:
借助课本中的句子,让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论,不仅对本单元的内容进行回顾和梳理,还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。
二、词句段运用。
1.课件出示成语:
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
(1)指名读,齐读。
(2)说说自己对哪些成语不理解,全班交流,教师相机点拨。
(3)说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。
生1:
这8个成语都和身体部位有关。
生2:
都和人物有关:
有的描写人物动作,如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快;有的描写人物外貌状态,如披头散发、面红耳赤、口干舌燥;有的描写人物心理,如提心吊胆。
生3:
每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的,是并列的。
生4:
第一行成语的第一个字和第三个字意思相近;第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
(4)学生再次齐读成语,想象成语所描写的人物情态。
(5)想一想自己还知道哪些类似的成语,教师补充,课件出示:
眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈……
2.练习句子的朗读。
①妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
②书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
③孙中山笑了笑,说:
“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
”
(1)平时在朗读课文的过程中,怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?
(边读边想象画面、把部分字词的读音加重。
)
是啊,强调部分字词的朗读重音,无疑是突出句子意思的重要方式。
(2)引导学生认真朗读这三段话,想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。
试着根据自己的理解练习朗读。
(3)学生交流自己的理解,教师适时引导学生发现:
第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。
(4)指导学生有感情地朗读这三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
学生齐读句子。
设计意图:
此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。
第2课时
课时目标:
1.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读并背诵古诗《所见》。
一、探讨交流,创意取名。
1.同学们,你们的兴趣爱好是什么?
试着说一说。
(预设:
唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……)
2.同学们的爱好真广泛!
那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组,并根据小组的特点,取几个有创意的名字吧!
小组合作、交流。
3.小组汇报:
(1)小组1:
我们小组的名字叫“一剪美”,因为我们都喜欢剪纸,而且我们能用剪纸来表现生活中的美。
小组2:
我们小组取的名字叫“书友之家”,我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。
生:
我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。
小组2:
对,我们都喜欢书法,所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。
(2)同学们还知道哪些兴趣小组的名字?
(预设:
篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社)
这些兴趣小组的名字有什么特点?
生1:
这些名字体现了兴趣小组活动的特点。
生2:
这些名字非常吸引人,让人印象深刻。
生3:
这些名字有新鲜感,让人特别想加入。
生4:
这些名字中加入了有个性的词语,让人一看就能记住。
设计意图:
此环节教学采取了合作探究的方式,让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞,既有效激发了他们的创新意识,同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。
二、日积月累。
课件出示:
所见
[清]袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
1.教师范读,引导学生注意朗读节奏,(牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立)。
同时指导学生自主朗读古诗,注意借助拼音读准字音,读准诗歌的停顿节奏。
课件出示:
所见
牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
2.出示重点字词的注释,请学生在小组里说一说诗句的意思。
课件出示:
牧童:
指放牛的孩子。
振:
振荡;回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
林樾:
指道旁成荫的树。
欲:
想要。
捕:
捉。
鸣:
叫。
立:
站立。
3.教师说诗意,学生找出相对应的诗句。
一个牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
4.指导朗读。
5.练习背诵。
(1)独立背诵。
(2)同桌之间互相背一背。
(3)指名背诵。
设计意图:
此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习,通过指导朗读的节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度,并激发他们诵读诗歌的兴趣。
三、课堂小结。
同学们,本单元的学习到此画上了一个圆满的句号,看到你们收获了不少新知识,老师为你们感到开心。
相信在下一单元的学习中,你们会掌握更多有价值的新知识。
成功之处:
在这一板块教学中,我主要以调动学生学习的主动性为目的,培养学生自主学习的习惯,提高学生自主学习的能力。
不足之处:
教学中,我对于教材的处理没有创造性,形式较单一,对于学生的引导和思考空间相对较小。
教学建议:
在以后的教学中,我要采用多种形式,肯定学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆地去说,去练,既能达到训练的目的,也能创造性地使用教材,而不只是学教材。
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