有关作文如何人物外貌描写的教案设计.docx
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有关作文如何人物外貌描写的教案设计
有关作文如何人物外貌描写的教案设计
1.知识与技能:
理解与掌握外貌描写的基本方法;学会有意识地对外貌描写进行构思。
2.过程与方法:
通过导学案,学会有效生动地描写人物,并对原有作文进行升格。
3.情感态度与价值观:
学会观察生活、感受生活、理解生活,从而在写作中再现生活。
重点:
学会抓住人物特征,并通过外貌描写来凸显人物个性。
难点:
根据写作目的,选择人物描写的侧重点。
1课时
幻灯展示学生习作《我身边的小人物》
“人要衣装,佛要金装。
”同样,在写作中,有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活起来。
我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
但描写也不是要求面面俱到,什么都写,而是有选择性地描写人物最具代表性的方面,这样才能显出人物的个性。
比如,《背影》为了表现父亲的爱子之情,侧重描写父亲的动作;《范进中举》表现胡屠户的粗俗、厚颜无耻则侧重语言描写,而像闰土这样的苦人儿语言不多,动作不多,则侧重于描写他外貌上的变化,从而表现生活对他的重压。
今天,我们着重来学习一下如何进行外貌描写。
在进行外貌描写的时候,很多人容易千篇一律。
比如刚才写王老师的片段就是这样,还比如写妈妈的形象,必然要有几根白发,仿佛没有白发就不能表现妈妈的伟大一样。
不单雷同,而且还显得假。
我所接触的晋江的妈妈却全然不是如此。
那么,如何进行外貌描写才能使人物形象生动鲜活呢?
1.幻灯片展示课文范例,教师进行分析。
2.幻灯展示另外两个课文例子,请学生参照示例进行分析解读。
3.从以上的范例分析来看,你觉得应该如何进行外貌描写,才能体现出人物的个性?
①抓重点;
②按顺序;
③巧修饰;
④找时机。
4.教师归纳外貌描写的构思过程。
时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序
请选择我们班级中的某个“可爱胖子”进行外貌描写,写出他与众不同的个性。
要求:
1.根据归纳的方法进行构思和描写;
2.避免人身攻击,着力表现其闪光点;
3.可适当加入其它描写;
字即可。
小组间互相评价,教师点评。
同学们,写作都是我们的生活,只有学会用心观察生活、感受生活、理解生活,才能在写作中巧妙地再现生活。
希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。
让我们巧用手中的妙笔,使我们笔下的人物更生动,把我们的生活描绘更加丰富多彩。
1.与同学交流课堂习作,修改后抄正上交。
2.运用今天所学的知识,重新构思修改《我身边的小人物》,进行作文升格。
①抓重点
②按顺序③巧修饰
④找时机
构思过程:
时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序
以学生为主体,以自主创新学习为目标,多角度精选例文,培养学生的发散思维;用现代手段展示图片,引导学生留心观察生活,通过比较区分人物的特征;以民主的教学方式,营造轻松和谐的课堂气氛,让学生自主学习,并进行多角度的训练,以拓宽写作思路。
教学目标:
让学生明白外貌描写的作用,懂得如何灵活使用外貌描写。
懂得如何灵活使用外貌描写。
1、简略介绍:
“写人的记叙文就是以人为写作对象,以表现人物的品质特点为目的的记叙文。
写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。
写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。
写人的方法:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭示课题:
本次作文训练是学习人物的外貌描写。
3、板书课题:
人物外貌描写。
1、例一:
他头上裹着白毛巾,身上披着件老羊皮袄,腰里别着烟袋,黑红色的脸膛配上银白色的胡子,活像童话里的老仙翁。
例二:
你看,那位身穿棉袄,还加上一件羊皮坎肩,须发苍苍的老农,正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。
那酱紫色的脸,粗糙的大手,眯着的眼睛,好像告诉我们,在这块土地上,他不知流了多少汗,费了多少心,然而粮食产量总是得不到明显的提高。
例三:
老水牛爷爷的影子又出现在我面前了:
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛,尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。
他高高的个子,宽宽的肩膀,说起话来声音像洪钟一样响亮,走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。
农村老爷爷。
同学们为什么能一口答出?
这是因为作者通过细致的观察,从年龄,衣着,肤色等方面,写出了老农民的特点。
由此,我们得到这样一个启示:
由于每个人的身世、经历、文化程度。
社会职业及所处的环境不同,人的特点也就不同。
因此,写一个人,必须通过仔细地观察,并抓住他们的特点,比如外貌特点来写,才能使你笔下的人物“活”起来。
2、师生归纳,小结:
由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。
因此,在描写人物外貌时,首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质,这是决定写什么以及怎么写的主要依据。
1、《爷爷》一课中,为了表现爷爷热爱劳动、勤劳俭朴,便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写:
“他头上裹着白毛巾,身上披件老羊皮袄,腰里别着烟袋,黑红色的脸膛配上银白色的胡子,活像童话里的老仙翁。
”一看就知道是一个俭朴而硬朗的老农民。
与此关系不大的特征,身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等,都不写。
2、《老水牛爷爷》一课,就对老水牛爷爷的外貌作了描写:
“古铜色”这里,作者就抓住了老水牛爷爷的外貌特点。
“花白胡须”是一般老年人共有的特点,“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是老水牛爷爷这个人物特有的。
而“说话像洪钟”,“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写,更是把老水牛爷爷写得栩栩如生。
读了这段描写,老水牛爷爷健壮、爽朗的形象,好像出现在我们眼前。
3、描写外貌,一定要抓住身份和性格的特点,不能“胡子眉毛一把抓”,从头写到脚。
一位同学写“没过门的五舅妈”:
“她不高不矮的个子,圆圆的脸庞,穿着一件浅蓝色的连衣裙,鼻梁上架着一副金丝眼镜,连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸,更显得年轻漂亮,风度翩翩。
她一边洗木耳,一边和大家说笑,屋里气氛十分活跃。
”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点,给人的印象极深。
“姐姐,姐姐快来呀。
”随着一声声急促的叫喊,我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。
她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛,真像两颗黑葡萄。
圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴,看起来似乎“能说会道”,一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画,你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。
姥姥浓眉大眼,乌黑的短发,显得干净利索,虽然近六十岁的人,但我总觉得我姥姥才四十多岁。
我姥姥在家烧饭,做菜,洗衣服,样样干得出色,难怪隔壁的阿姨见了我常说:
“你真有福气,有个这么好的姥姥。
4、俗话说,眼睛是心灵的窗户。
鲁迅先生也说过:
“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。
”从眼睛这个“心灵的窗户”中,可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界,所以,作文时描写好人物的眼睛是很重要的。
怎样描写人物的眼睛呢?
《穆老师的眼睛》。
一开始这样描写穆老师的眼睛:
“穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。
”这只是从外表来写眼睛,更重要的是写好“眼光”、“眼神”。
课文接着写,当“我”上课想玩东西时,穆老师的眼睛好像在暗示:
“你怎么做小动作啦!
”当我回答问题声音响亮时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光,好像在说:
“讲得好!
”当“我”病刚好来校上课时,穆老师不时用眼睛看看我,仿佛对我说:
“吃得消吗?
”当“我们”下课做游戏时,穆老师的眼睛睁得大大的,好像在提醒我们:
“哎――当心!
我要捉住你们啦!
”这样就把眼睛写“活”了。
通过这些生动的描写,我们就可以看出,穆老师是一个热爱教育事业,热爱儿童,善于教育学生的好老师。
《小英雄雨来》课文中,写日本鬼子的“眼睛”也很出色,揭示了日寇凶恶、残暴的本质:
“坑沿上坐着个鬼了军官,两眼红红的”,“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来,瞪着眼睛向雨来头上劈”,“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕”
她一抬头,看见墙上挂着一幅居里夫人的像,那双蓝色的眼睛仿佛在说:
孩子,坚持下去!
我们必须有恒心,尤其要有自信力。
1、《孔乙己》:
“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
”这段描写,抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫是科举时代读书人的象征,而孔乙己的长衫却“又脏又破”,一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
2、鲁迅笔下的闰土:
十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。
身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
通过对比体现他在旧社会生活的艰难,体现主题。
3、鲁迅笔下的杨二嫂:
一个凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源。
4、《背影》中:
我说道,“爸爸,你走吧。
”他往车外看了看,说,“我买几个桔子去。
你就在此地,不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等著顾客。
走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去。
我看见他戴著黑布小帽,穿著黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀著上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭乾了泪,怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
於是扑扑衣上的泥土,心裏很轻松似的,过一会说,“我走了,到那边来信!
”我望著他走出去。
他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,裏边没人。
”等他的背影混入来来往往的人裏,再找不著了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
5、莫泊桑笔下的叔叔:
我望着他的手,他那只全是皱纹的水手的脏手,又望着他的脸,一副忧愁萧索的衰老可怜的脸,一面向自己说:
“这是我的叔叔,父亲的兄弟,我的叔叔。
”
6、浑身上下刮不出二两肉。
你来猜猜看:
1、请同学说一说同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的?
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
4、描写班上每组的第一个同学的外貌,不少于200字。
请同学们来猜,你写的是哪位同学。
猜出来的就证明你写得好!
要提出表扬。
先想他的性格,再想哪些外貌可以为表现这个性格服务。
弯弯的月牙又出现了。
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