一下语文第八单元备课.docx
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一下语文第八单元备课.docx
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一下语文第八单元备课
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
识字8
课时数
1
第1课时
教学目标
1.认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;
2.能正确、流利地朗读课文,初步理解谚语的意思,初步感受和了解谚语的美;
3.了解一些科学常识,引发学生主动留心身边的科学,对科学产生探索、发现的欲望;
4.有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
重点
能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美;引发学生主动留心身边科学的兴趣。
难点
能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美;引发学生主动留心身边科学的兴趣
关键
认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字
教学媒体
多媒体
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、导人新课
二、初读感悟,解决字词
1.自由读课文,想一想,你了解了哪些科学知识?
2.全班交流
3.小结:
科学知识真是无处不在啊!
请大家小声地读课文,同桌互读互听。
4.指名分节读课文,随机正音,说说有什么好办法识记“初”,给“寒”字组组词。
三、精读课文,品味语言
1、学习第一句“初三初四娥眉月,十五十六月团圆。
”
⑴ 师:
刚才,有的小朋友奖给自己弯月亮,有的小朋友奖给自己圆月亮(教师板画),从课文中找一找,哪一句是写弯月亮?
哪一句是写圆月亮?
(随机出示:
初三初四娥眉月,十五十六月团圆。
)
①“娥眉月”是什么样的?
读词语“娥眉月”
A、摸摸自己的眉毛,瞧,弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢,指“目”你记住它了吗?
“眉”还可以组哪些词?
② “月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。
每月十五、十六时候,月亮是圆圆的。
3初步认识农历,朗读句子。
A、老师这里有一张月历,你能把“娥眉月”和“圆圆月”画
到相应的日子里吗?
(指名说)
B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀!
你真了不起!
C、让我们再来读读这两句话吧!
(指名读——齐读)
2.学习第二句“朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南。
”
1导入:
如果看到太阳、星星,我们又可以知道哪些信息呢?
指名读句子。
◆朝看太阳辨西东
如果早上,你看到太阳,知道是什么方向?
你是怎么知道的?
◆夜望北斗知北南
A、说“北斗”
a、学生根据已有知识,说说“北斗”
b、课件演示或看插图:
北斗七星闪烁,请学生连一连,说说发现。
c、说话:
北斗星像什么。
(出示:
北斗星像。
)
d、生字复现:
“斗”是今天要学会的生字,你想怎样记住它。
B、你知道面对北斗的方向是什么方向?
引读句子:
“夜望北斗知北南”
3.合作学习第3~5句话,互帮互助,读懂句子。
⑴ 布置合作学习任务:
课文中还有3句话,讲了3个科学知识,小朋友可以合作学习,看看哪一组本领大,自己学懂课文。
学习的时候,老师建议你们先读句子,再说说句子中的意思。
注意,一个小朋友说的时候,别的小朋友要认真地听。
⑵ 学生合作学习,教师巡视、指导。
⑶ 反馈:
你读懂了哪一句话?
蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。
湖畔:
湖边畔:
边(出示图片,请学生点一点)例如读读“湖”,湖畔;再给“湖”找个朋友。
大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。
南归:
从南方回来归:
回寒:
凉
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
一场:
chánɡ 秋雨一场场地下,气温也慢慢降下来;十场秋雨后,冬天也就来临。
4.通过课文得学习,我们知道了不少知识。
我们可以从月亮的变化,知道;可以用看太阳和北斗星的方法知道;可以根据蜻蜓飞的高低,知道;可以通过大雁和燕子飞的方向,知道;还可以秋雨下的场数,知道。
四、写字教学
初读感悟,解决字词
精读课文,品味语言
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
棉花姑娘
课时数
2
第1课时
教学目标
1.通过朗读和多次复现,能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
2.通过教师耐心地指导,能正确、流利、有感情地朗读课文,并在分角色朗读课文时,读好请求的语气。
3.通过反复诵读课文,理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思,并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
4.认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。
重点
指导正确、流利地朗读,引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣
难点
指导正确、流利地朗读,引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣
关键
能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
教学媒体
多媒体生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、导入新课
1.板书:
棉花,
①读一读,读好轻声
2见过棉花吗?
说说你见过的棉花是什么样的?
3③加“姑娘”读好轻声
④再读“棉花姑娘”。
谁能亲亲热热地和它打声招呼?
4.孩子们,“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢!
你发现了什么?
5.说得真好。
孩子们,我们的汉字呀,真有意思。
很多字的偏旁就表示它的意思。
一起再来读读课题——(棉花姑娘)
二、初读课文,认识生字
1.小朋友们,棉花姑娘要给大家说一件事呢?
什么事呢?
读了
课文就知道了。
那就请你赶快打开课文,第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字;读准字音;读通句子;遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它;并标出小节号。
现在小朋友们就开始读课文吧。
检查自然段数,指名分段读课文,随机检查课文词语
3.集体出示词语,在读词过程中,强调要识记的生字。
4.自由再读课文,争取比刚才读得更好。
三、精读课文,对比感受
1.学习第一小节
小朋友刚才的表现这么出色,我很开心,棉花姑娘也很开心!
可棉花姑娘却笑不出来,你们知道它怎么了?
(生病了)你从课文哪一小节知道?
(第一小节)自由读(多媒体或小黑板出示第一小节)
(1)个别读
(2)创设情境,体会字词:
A、棉花姑娘,你现在还好吧?
B、你为什么这么难受啊!
(适时出示图片,让小朋友理解“蚜虫”:
你瞧,这就是蚜虫,它专门吸食植物身上的汁液,是臭名远扬的大害虫。
难怪课文说,它是——可恶的蚜虫。
谁能读好这个词,读出对它的讨厌。
)(一只蚜虫,两只蚜虫,三只蚜虫……那么多的蚜虫在棉花姑娘的身上爬来爬去,棉花姑娘能不生病吗?
谁能读好这句话,出示“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
”)(棉花姑娘们,你们现在最需要什么呀?
请你说……如此强烈的希望,这就叫做——盼望。
指名读,正音。
那谁能读好这句话呢?
)
(4)有感情的齐读第一小节
2.学习第二小节
小朋友,在你们的朗读声中,我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘,它们在挣扎、在呐喊,心里是多么痛苦与难受啊!
棉花姑娘的病最后好了吗?
找到第六节。
⑵自由读第六小节(多媒体或小黑板出示第六小节)
⑶读好后,你们的心情怎么样?
(高兴、开心……)请个别小朋
友读,再齐读。
⑷小朋友读着读着,眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景?
作者的本事真大,用几个词就让我们能感受到,你能找到吗?
请把它们圈出来。
(“长出、吐出、咧开”,并让学生知道用词的准确性,生动性;用实图感受“吐出棉花”的情景)男、女生比赛读课文
⑸作者不光能把棉花姑娘写活,而且还能把它美丽的样子也写出来,你能找出这些词语吗?
(“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同)再一次美美的齐读第六小节。
⑹练习说一说:
碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
(多媒体或小黑板)
3.对比读第一小节和第六小节,进一步体会棉花姑娘生病时与
病好时的不同心情
⑴个别生读⑵小组比赛读⑶男女生比赛读⑷师生同读两小节
四、总结本课,点出主题
导入新课
初读课文,认识生字
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
棉花姑娘
课时数
2
第2课时
教学目标
1.通过朗读和多次复现,能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
2.通过教师耐心地指导,能正确、流利、有感情地朗读课文,并在分角色朗读课文时,读好请求的语气。
3.通过反复诵读课文,理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思,并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
4.认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。
重点
指导正确、流利地朗读,引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣
难点
指导正确、流利地朗读,引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣
关键
能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
教学媒体
多媒体生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、复习生字
二、学习2至4小节
小朋友,上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了,那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病?
1.四人学习小组合作学习2至4小节
2.汇报交流:
句式训练棉花姑娘请、、来帮忙捉害虫。
3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的,请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子,用横线画出来。
(运用朗读评价,指导学生读出请求的语气)
4.那么结果怎么样?
(谁也不来帮忙。
)为什么?
5.练习说话:
①因为燕子只会,所以。
②因为啄木鸟只会,所以。
③因为青蛙只会,所以。
④理解“只会”。
谁除了会捉,就不会。
(多媒体或小黑板)原来它们不是不愿意帮忙,而是它们都有自己专门要治的对象。
1.选择自己最喜欢的角色,读一读,想一想,怎样才能读好它?
2.指名读,随机指导朗读。
3.我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,学生读自己喜欢的小动物)
4.请几组优秀的小朋友上台读。
三、学习第五小节
这些小动物都帮不上忙,那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?
⒈让学生看实图,认识七星瓢虫,并用自己的话说说七星瓢虫,再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。
⒉自由读棉花姑娘说的话(棉花姑娘为什么要“惊奇地问”?
用换词理解词义,并读出惊奇的语气)
⒊同桌互读它们的对话。
⒋出示或读句子“忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。
”读了这句话,你想对七星瓢虫说什么?
指导读好“很快,吃光。
”
⒌齐读第五小节
四、情景表演
小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下?
1.想一想,这里应该有几个角色呢?
(5个,分别是棉花姑娘、
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子)
2.请4名学生选自己喜欢的角色,教师扮演棉花姑娘。
师生共演。
3.学生评一评。
五、说收获,总结全文
小朋友学了这篇课文,你知道了什么?
你还知道哪些益鸟、益
虫?
“益鸟、益虫是人类的好朋友,我们应该爱护它们,保护它们,因为爱是我们共同的语言。
”
六、指导书写生字
1.本课要求书写的生字可分三小组进行教学:
“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2.请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3.学生临写,描红练习。
师巡回指导。
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
地球爷爷的手
课时数
2
第1课时
教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.初步了解“地心引力”这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
重点
学习生字词;理解课文,能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
难点
学习生字词;理解课文,能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
关键
认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形
教学媒体
生字卡片多媒体课件
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、激趣导人
1.师:
小朋友,我们都有一双红润润的小手,这双小手能干什么呢?
(指名回答)
2.师:
是啊,我们的小手很能干。
但今天老师要带大家一起去看另外一双特殊的手,那就是——(板书课题)谁能读读课题?
(指名读——齐读)看到这个题目,你想知道什么?
3.师:
小朋友想知道的可真多,真会思考。
读懂了课文,你就能找到答案。
二、初读感知
1.自由读课文,要求:
①圈出生字,读准字音,读通课文;
②标上自然段序号。
2.反馈课文自然段数,指名分段读课文,随机正音。
3.检查生字词。
(1)带拼音的生字词
师:
刚才我们已经和生字见过面了,不知道你们有没有和他们交上朋友呢?
(指名读——小老师带读——齐读)
(2)你能告诉我们你是用什么好办法和它们交上朋友的吗?
(俩——形声字摘、踢——用手和脚做动作引——和“蚓”作比较……)
(3)去拼音分小组赛读。
(4)开火车读生字卡片。
三、精读感悟
1.再读课文,边听边想:
地球爷爷到底有没有手呢?
你从哪儿读懂的?
根据学生回答,随机找到或出示句子(自由读——点名读)
①地球爷爷的手到底是什么呢?
(地心引力)
②通过演示“磁铁吸图钉“的小实验,让学生发现、理解什么是“引力”
③我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,它的这种引力就是地心引力。
④地球爷爷的手有什么特殊的本领呢?
出示填空:
操作步骤:
①按课文内容填一填,地球爷爷的手力气,能让,能让。
②联系生活经验,再填一填,你觉得地球爷爷的手还能让。
⑤地球爷爷拥有这样一双神气的手,他是多么自豪啊?
让我们再来读一读地球爷爷说的话吧!
2.是啊,地球爷爷用他的大手吸引住了地球上的人、树、房子……
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说。
)
3.总结谈话:
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!
只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。
现在让我们再来读读地球爷爷说的话吧!
激趣导人
初读感知
精读感悟
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
地球爷爷的手
课时数
2
第2课时
教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.初步了解“地心引力”这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
重点
学习生字词;理解课文,能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
难点
学习生字词;理解课文,能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
关键
认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形
教学媒体
生字卡片多媒体课件
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、复习巩固
1、认读生字;
2、读地球爷爷的话,回顾地心引力的作用。
导入:
师:
这篇课文不仅给我们介绍了地球爷爷的手,还给我们带来了两位好朋友呢?
你知道它们是谁吗?
(随机板书:
小猴、小兔)让我们一起叫叫它们的名字吧!
3.孩子们,小猴和小兔是好朋友。
那你们愿意和它们交朋友吗?
为什么?
请你们到课文中找找你们愿意的理由。
预设:
◆小猴和小兔它们玩得很高兴,我想和它们一块儿玩,所以……
①你是从哪儿看出它们玩得很高兴的?
②(随机出示:
一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!
)那
你能读除它们的高兴吗?
自己先试试。
(自由读——指名读——齐读)
◆小猴和小兔很有礼貌,所以……
①你是从哪儿看出它们很有礼貌的?
②(随机出示:
A、小兔,我请你吃桃子吧。
B、爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?
C、猴伯伯,谢谢您!
③这是一只多么有礼貌的小猴子啊,让我们也来学学小猴子来读读这几句话吧!
◆小猴和小兔很好学,不懂就问,所以……
①你是从哪儿发现它们很好学的?
②(随机出示:
地球爷爷怎么帮忙啊?
是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?
他又没有手。
③指导朗读
4.四人小组合作,分角色朗读全文。
二、书写指导
1.仔细观察这要写的字,你觉得哪几个字比较难写。
说说写的时候要注意什么。
2.师范写,生书空。
3.学生在书上先描后写。
4.同桌互相评一评。
板书设计:
地球爷爷的手
桃子 足球
掉下来 掉下来
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
兰兰过桥
课时数
2
第1课时
教学目标
1.通过朗读识记和多次复现,能正确认读本课“梁、程”等12个生字。
会正确书写“兰、各”等6个生字。
2.听老师范读后,能正确流利、有感情地朗读课文。
读好爷爷和兰兰说的话,读出兰兰过潜水桥时从"害怕"到"惊奇"的语气以及过塑料桥时"又平又稳"的安全感。
3.说说喜欢那一种桥,并对自己感兴趣的内容进行交流。
4.反复诵读打比方的句子,运用"大大小小"、"各种各样"进行想象说话,简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
重点
指导正确、流利地朗读课文
难点
指导正确、流利地朗读课文
关键
能正确认读本课“梁、程”等12个生字。
会正确书写“兰、各”等6个生字。
教学媒体
课件,生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、联系生活,谈话导入
1.(板书:
桥)记得这个字吗?
谁能来读一读(齐读:
桥)
2.小朋友们,能说说你看到过的桥吗?
提示:
先说桥的样子,再说桥是用什么造的。
3.今天,我们要来学习一篇课文,课文中也给我们介绍了几座有趣的桥。
(板书课题:
兰兰过桥)谁能读?
(指名读——齐读)读准前鼻音:
兰读到位:
兰兰 (第二个兰读轻声)
二、初读课文,检查字词句
1.借助拼音用喜欢的方式读课文,注意要求读准字音、把句子读通读顺。
2.把你最喜欢读的那一小节读给同桌听,读得好的地方请同桌跟着读一读,读得不好的地方也请同桌教你读一读。
3.课文中有许多难读的句子,你能读好它吗?
(课件出示句子)从个别读到集体读。
(随机正音)
a、她一看,原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。
b、爷爷告诉她,这种桥叫潜水桥,是用特别结实的玻璃砖造成的。
c、这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥。
d、兰兰惊奇地站在潜水桥上,透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船从桥顶上驶过来划过去。
三、再读课文,初步感知
1.指名分自然段读课文。
(随机正音,理解:
桥梁工程师、桥梁专家)
2.出示带有拼音的生字词或用生字卡片:
字宝宝和词宝宝已经迫不及待地要跟大家见面了,快去打声招呼吧!
3.拼音宝宝藏起来了,小朋友们还认吗?
请小老师领读。
4.爷爷带兰兰看了几种神奇的桥?
(板书:
潜水桥、塑料桥)介绍潜水桥的是哪些自然段?
写塑料桥的呢?
5.让我们跟着兰兰,先去看看潜水桥吧!
四、学习“潜水桥”
(一)品读1--4自然段
1.请大家自由地读读这四个自然段,边读边找出兰兰过桥时不同感受的词。
2.交流板书:
吓、惊奇 能说说理由吗?
3.重点感悟惊奇的理由:
有条件的学校(多媒体出示潜水桥的样子)谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
(没有课件的学校,找出句子,反复朗读。
)
①学生汇报后,引导归纳"潜水桥"的特点。
(1)架在水里
(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。
提问:
为什么把潜水桥比作是长长的房子?
(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。
②用我们的朗读把自己的感受读出来,读好比喻句。
③潜水桥还像什么?
(鼓励学生说出不同见解)
④看到它的样子就觉得惊奇,那么走在潜水桥上更觉得--?
(神奇、与众不同)请找出文中的词句来说说。
a、说说"大大小小的鱼"和"各种各样的船"会有怎样的鱼和怎样的船?
b、把"驶过来划过去"改位"驶过来驶过去"或"划过来划过去"可以吗?
为什么?
c、此时的兰兰就好像是。
真是太神奇了!
带着你的感受读好第四自然段。
那么塑料桥又是怎么样的呢?
我们下节课再来学习。
五、指导写字
联系生活,谈话导入
初读课文,检查字词句
再读课文,初步感知
课
后
录
课时教学方案
日期:
2011年月日星期____
课题
兰兰过桥
课时数
2
第2课时
教学目标
1.通过朗读识记和多次复现,能正确认读本课“梁、程”等12个生字。
会正确书写“兰、各”等6个生字。
2.听老师范读后,能正确流利、有感情地朗读课文。
读好爷爷和兰兰说的话,读出兰兰过潜水桥时从"害怕"到"惊奇"的语气以及过塑料桥时"又平又稳"的安全感。
3.说说喜欢那一种桥,并对自己感兴趣的内容进行交流。
4.反复诵读打比方的句子,运用"大大小小"、"各种各样"进行想象说话,简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
重点
指导正确、流利地朗读课文
难点
指导正确、流利地朗读课文
关键
能正确认读本课“梁、程”等12个生字。
会正确书写“兰、各”等6个生字。
教学媒体
课件,生字卡片
实验
准备
教学过程设计
主要环节
师生活动(学法指导)
设计意图
一、复习导入
1.开小火车朗读生字,并给生字找朋友。
2.听写词语:
让座、请坐、兰花、各种各样、大大小小
3.朗读第1—4自然段。
二、品读课文5--9自然段。
1.见过了潜水桥,让我们跟着兰兰再去看看塑料桥吧!
2.自己读读7.8.9自然段,说说塑料桥有什么特点。
(先说样子,再说走在桥上的感受)
3.交流反馈:
(1)架在小河上
(2)用塑料管子制造(3)折叠起来像雨衣一样大小。
4.塑料桥神奇在哪儿?
能读好塑料桥给兰兰带来的又平又稳的感觉吗?
5.找到有关语段,说说塑料桥使用的过程、方法。
(遇小河-给管子打气-过桥-放气叠放)你觉得塑料桥还有什么优点?
6.交流并出示句子:
爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
(1)读了这句话,你有什么想说的?
(塑料桥很轻巧、携带起来非常方便、这桥一会儿是一座桥,一会儿自动叠起像一件雨衣,真像变魔术一样。
)
(2)比较句子:
a、这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座桥。
b、这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥。
(要求学生初步明白"薄"和"轻巧"的联系,更深刻地理解"轻巧"的意思,体会用词的准确性,了解塑料桥不同于潜水桥的特点。
)
(3)让我们一起读读课文
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- 一下 语文 第八 单元 备课
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