人教版小学语文第九册教材文本细读.docx
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人教版小学语文第九册教材文本细读
人教版小学语文第九册教材文本细读
第一部分:
课程发展目标
一:
识字与写字教学目标:
1、本册识字200个,每课识字量不超过14个,安排在精读课文和略读课文中,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。
2、本册写字150个,每课写字量不超过14个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。
3、会使用字典,词典。
有一定独立识字能力。
4、能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
二:
阅读教学目标:
随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段,教师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础。
1、精读课文的教学
⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
⑶能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
⑷在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
2、略读课文的教学
⑴理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住文章重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
⑵在方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法,自己把课文读懂。
⑶略读课文教学步骤是,先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流、初步体会内容,然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,
引导学生讨论、交流。
3、课外阅读的教学目标
⑴学习浏览,根据需要搜集信息。
⑵养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
三:
口语交际教学目标
本册的口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应付的能力,又要重视培养独白的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进地提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面:
1、激发学生的表达欲望
要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。
另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生的思维能力。
2、注重表达的条理性。
小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理,教师应该在这方面加强指导。
例如,有意识的训练学生描述一件物体,讲清楚一件事情,在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。
在交际中要注意语言美,对一些不文明的语言要加以引导。
3、把口语训练延伸到日常生活中去。
在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题,讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中偶存在的问题。
此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动,大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。
4、引导评价,提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。
学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并养成良好的听、说态度和习惯。
对于提高多个话题的口语交际,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际,一种是自由组合,分别对感兴趣的话题进行交流讨论,然后在全班汇报,评议。
四:
习作教学目标
本册习作共安排了七次,其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中,此外,结合课文学习,安排四次小练笔,作为片段练习。
七次习作涉及写身边的事物,自己的所思所想,想象性作文等方面。
在呈现方式上,有的是说写合一安排,有的则分开安排。
习作教学要注意以下几点:
1、强化学生的习作意识。
所谓习作意识,是指学生随时都用笔来自我表达、与人交流的愿望。
强化习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。
教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料,学到的表达方式,运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际。
也可以先交际,后习作。
根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写,爱写。
在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣,可以设置情境,启发想象,可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引导学生写的热情和愿望。
写的时候注重把心中所想,所思,所见记在日记中。
2、加强习作形式的指导
本册要求的写读书笔记,读后感,梗概,这些习作形式都是首次出现,有的在教材中给出例文,有的则没有。
这些习作本来没有固定格式,但由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”教师可以先行示范。
教师通过示范,给学生讲清楚这类文章的基本要求。
例如,写读后感,“读”是基础,“感”是重点,要避免把读后感写成内容简介。
再如,写梗概,要让学生领悟领悟如何抓住一篇文章的重点,懂得哪些内容可以舍弃,哪些内容必须保留。
3、引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。
教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。
例如,要让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。
一是在习作教学时,要引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写,二是在生活中随时提醒学生,这件事是否也可以写到作文中去呢?
再如,习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度,教师要让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受。
4、帮助学生养成良好的文风。
真实,具体是小学阶段作文的基本要求。
在指导时,要鼓励学生如实表达。
比如,写生活中的启示,可以引导学生从真实的生活中观察寻找,并思考这件事情给自己什么样的启发。
习作时,要鼓励学生写真话、写实话、写心里话,不写假话,空话和套话。
在教学中还要引导学生写具体。
此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实,自然地语言风格,教师可以通过评价引导良好的文风。
本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。
想象作文要鼓励学生合理的想象,而不是不着边际的胡编乱造。
在鼓励学生说真话的同时,还要注意价值观的正确引导。
5、习作交流和评价,重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在:
写前交流中,互相启发思路,习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,把习作改得更好,讲评作文中,互相激励,互相评议,以提高习作水平。
习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
6、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论,演讲的一些基本方法。
7、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,能修改自己的习作,书写规范,整洁。
8、学写简单的读书笔记,学写内容梗概。
五:
综合性学习的教学目标
1、充分发挥学生的主体性。
2、合理安排课内外的活动时间。
3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
4、能初步了解查找资料,运用资料的方法,并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
第二部分教材的编排及编写意图
本册教材共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走进毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点名本组的专题,并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学习要求。
根据课文教学的需要,在一些课文的后面安排有“资料袋”或“阅读链接”以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
口语交际习作独立成一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾拓展有3个栏目组成,其中有2个固定栏目:
“交流平台”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次,“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇,教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读,略读到选读,按三个层次编排,体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
第一单元“我爱阅读”共有4篇课文《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
《窃读记》生动、细腻地刻画了我窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱和渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者间关于阅读的交流,使我们得到读书的有益见解。
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷,提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获。
《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书,作文的经历,点名了读写知识中吸取与倾吐的关系。
编排这组课文的目的,一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。
二是在阅读中能结合学习和生活实际,学的一些读书和习作的方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而终生受益。
第二单元“月是故乡明”选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡。
不知何时回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡转转反侧,夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了祖国,对家乡的矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深地怀念。
《小桥流水人家》则深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念。
挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
第三单元“学习说明性文章”编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文,《鲸》和《松树》介绍了有关动物的一些知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门;《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途,以使学生感受科学的神奇和威力。
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,阐述了灰尘与人类的重要关系。
选编本组教材的目的是,一方面是为了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性;另一方面是要让学生了解说明的方法,体会作者怎样的准确地用词,形象地表达,并在习作中加以应用。
第四单元“生活的启示”通过4篇课文,告诉我们一些道理,让我们从中有所发现,得到启示。
同时,也告诉我们要善于从生活中去发现,得到启示。
《钓鱼的启示》一文通过作者回忆小时候和爸爸一起去钓鱼,由于开放日的时间还没到,爸爸让我把那条钓到的由此大鲈鱼放回湖中。
深受教育,长大后成为一个著名的建筑师的事,告诉我们做人不能贪小便宜,不该属于自己的东西绝不能要,不管多么困难都要记住这一点并努力去实践。
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理,引导人生,让人终生受益的文章。
文章作者回忆了小时候随父亲登上高高的塔顶,看到蛛网般通往城市广场的街道时,父亲告诉我“通往广场的路不止一条”后来的人生路上作者两次身陷困境,她从父亲的话中受到启发,走出困境,并从中有所感悟。
《落花生》是一篇叙事散文,真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了文章中心。
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻生动的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程,告诉我们无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。
信赖是创造美好境界的基础。
学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词语,体会这些词句的含义及表达的效果,同时让学生感到生活的确是一本永远都读不够,也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。
第五单元“遨游汉字王国”引导学生进行综合性学习。
初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字对中华传统文化的感情。
树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识,自觉运用汉字。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。
教学时引导学生认真阅读“活动建议”,了解可以开展的活动。
在活动中借助“阅读材料”了解必要地知识,启发思路,活动后要总结,展示和交流活动成果。
第六单元“父母之爱”以“父爱”为专题,编排了4篇课文。
《地震中的父与子》讲述了一九九四年美国洛杉矶大地震中,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的感人肺腑的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫的给钱让“我”
买《青年近日军》的故事。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁的孩子写的第一首诗的不同评价,以及对孩子成长的影响。
《学会看病》中母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他独自去医院,学会看病。
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合阅读、口语交际、习作等语文实践活动。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
第七单元“不忘国耻、振兴中华”安排了四篇课文。
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行为的痛恨。
《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。
《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时,台湾人民学习祖国文字的动人情景。
字里行间饱含着浓浓的民族精神和爱国热情。
《最后一分钟》是一首充满激情的诗,抒发了香港回归祖国时,中华儿女无比喜悦与自豪之情。
教学本组教材要引导通过搜集相关资料了解中华民族的屈辱史,勿忘国耻,抓住重点语句反复朗读,读中悟情,还要从课文中领悟写作方法,提高表达能力。
第八单元“走进毛泽东”全是围绕伟人毛泽东展开安排的,有毛泽东撰写的文章,有介绍毛泽东的文章,通过这组文章的学习,引导同学们“走进毛泽东”
《长征》是一首中国革命的不朽诗篇,革命乐观主义的不朽之作,深刻的表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚,毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽广胸怀跃然纸上。
《毛泽东在花山》记叙了毛泽东在那种的几件事,让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛泽东来到碾米的群众中交谈并帮助群众推碾子,体现了毛泽东热爱群众的高尚品质。
学习本组课文,引导学生走进毛泽东,让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀,同时,要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的基本方法。
第三部分:
细读一个单元
第二单元“月是故乡明”文本细读
家乡,在游子心中,永远是最温馨、最难以割舍、最让人梦绕魂牵的地方。
本组课文“月是故乡明”选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡。
不知何时回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡转转反侧,夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了祖国,对家乡的矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深地怀念。
《小桥流水人家》则深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念。
挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
配合本组专题。
“口语交际●习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾●拓展”的“交流平台”,安排了交流表达的方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机结合起来,以实现教学效果的最优化。
教学本组教材,可用11-14课时。
其中,精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2-3课时,“交流平台”和“日积月累”1课时,“展示台”1课时。
第四部分:
课文的细读及教学策略
课文《小桥流水人家》的文本细读
一、教材解读
⒈课文解说
看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:
“那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。
本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
2.词句解析
⑴对句子的理解。
1至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景,从这句话可以看出,当时的情景给作者留下了极为美好的印象,所以他至今难忘,一看到茶叶,就会想起与茶叶有关的这些事,从中可以体会出作者对家乡的怀念。
2那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
那段日子,指的是在家乡生活的那段时间,也是作者的童年时光。
那些美好的印象,应该不是家乡美好的景色,还包括作者记忆中童年玩耍的情景,以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。
“深深地印在我的脑海里”“我一辈子也不会忘记”,说明了作者对家乡印象之深,怀念之久。
从中我们也可以感受到,作者对乡村生活,对安定生活的无限向往和眷恋。
⑵关于词语的理解
潺潺:
指流水的声音。
婀娜:
形容姿态轻柔美好。
粼粼:
形容水很清澈的样子。
干涸:
本文指小溪枯竭。
点缀:
衬托、装饰,使更好看。
本文指小溪使家乡的风景更好看。
野菌:
野生的菌类。
守望相助:
为防备外来的侵害,相邻各处协同守卫瞭望,预警互相通报支援。
本文指家乡人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
小桥流水人家:
语出马致远守的《天净沙●秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”人们通常用它来指代江南水乡。
本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。
另外,用诗句来做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。
二.读教学目标
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
三、读教学重难点
【教学重点】
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
四、读教学建议
1.课始可以以马致远的《天净沙●秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文学习。
这样,充分利用学生的阅读期待,激发学生阅读兴趣。
2.本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。
在交流中,教师相机点拨学生思考“那段日子,是什么样的日子?
那些美好的印象,是哪些美好的印象/?
”来帮助学生了解课文内容,想象作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。
3.这是一篇优美的散文,一个“爱”字贯通全文,教学时,要重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。
在文章中有作者对往事深情的回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生体会。
在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
4.课文里有些字音容易读错,应根据学生的实际情况加以提醒。
如,“唱和”
的“和”读hè,不读hé.本课生字的读音大多很拗口,要指导学生读准字音。
五、读相关链接
1、小桥流水人家:
语出马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”人们通常用它来指代江南水乡。
本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。
2、“日出而作,日入而息”:
出自古歌中句。
《帝王世纪》记载:
“帝尧之世,天下大和,百姓无事。
有八九十老人,击壤而歌。
”歌词是:
“吾日出而作,日入而息。
凿井而饮,耕田而食。
帝力何于我哉!
”后名为《击壤歌》。
这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无虑的生活:
太阳出来了,就开始干活。
太阳下山了,就回家休息。
生活是围着太阳走的。
要喝水,就自己打井;要吃饭,就自己种地。
人少地多,无争无忧。
人们感到君王似乎是没有什么用的。
现在人们对偏远地区的生活,也往往借用。
六、教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
七、教学设计
《小桥流水人家》教学设计
【教材简析】
看到题目,一股淳厚的土气息迎面扑来,一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现,一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来,久久萦绕。
小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,这是多少人的梦里水乡、梦中江南!
“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,又是多少人梦中的世外桃园啊!
而这,就是我的故乡,不管过了多少年,不论隔了多少路,呵……故乡的那湾水,那条桥怎能不令我怀恋?
那愉快的童年和无数美好的回忆,怎能不令我思念?
读着读着,我们也似乎在溪水中嬉戏,在木桥
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