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3张丹华国际视域下的中国中小学公民道德教育体系走向张丹华
国际视域下的中国中小学公民道德教育体系走向
——上海市中小学公民道德教育的实践与理论思考
上海大学社会科学学院张丹华
现代国家是以民族为基础建立起来的。
由于各民族间利益的差异性,国家之间呈现出纷繁复杂的关系,国与国之间的竞争日趋激烈。
为了在国际竞争中立于不败之地,各个国家都致力于国民素质的培养,试图通过教育来提高民众的公民意识,增强国家的凝聚力。
培养更多的符合现代民族国家发展要求的公民,已经成为世界各国教育发展的主要目标之一。
因此,以培养合格公民为目标的公民教育,越来越成为各国政府、教育主管部门和学界关注的焦点。
当前,中国正在进行社会主义现代化建设,中国特色社会主义事业的成功除了需要巨大的物质支持之外,更需要有现代化的、能够坚持正确政治方向的、具有良好道德素质、法律素质和强烈的社会责任感的现代公民。
公民教育是近代以来由西方引进中国的。
在国外,公民教育不仅有相当长的历史,而且在实施过程中积累了相当多的理论资源和实践经验。
美国、日本、新加坡等国家作为公民教育理论和实践上都比较成功的国家之一。
特别是美国,历来都很重视对中小学生进行公民教育,采取了一系列措施来保证公民教育的实施。
20世纪50至70年代,美国政府高度重视在中小学校进行公民教育,并且利用公民教育强化资本主义的民主制度、反对贫困和与种族歧视的斗争,成功地建立起美国公民对自己国家和制度的高度信任和认同,促进了美国经济的高速发展。
1994年2月25日生效的《美国2000年教育目标法》是为了对付二战以来美国的教育危机而发布的一个非常重要的官方文件,它共有十章,通篇贯穿着有关培养合格公民的教育目标,其中第八章专门论述有关公民教育的问题。
它明确规定:
到2000年,学生的成绩与公民素质方面,所有学生在完成四年级、七年级、十二年级学业时应分别具备在各自水平上应付英语、数学、科学、外语、公民社会与政府、经济、艺术、历史、地理等学科的新知识和挑战能力。
每一所学校均应保证学生掌握充分施展自己才华的能力,为他们将来在国家的现代经济中能成为一个负责任的公民,继续学习和创造性地进行工作奠定基础。
毫无疑问,公民教育在现代民族国家的发展过程中起着举足轻重的作用。
而道德教育在中国则有着悠久的历史,当公民教育和道德教育相遇的时候,公民道德教育自然成为培育现代公民的一种教育方式。
学校公民道德教育是社会公民教育的基础,党和国家对学校应培养什么样的公民,做出过明确的规定。
继马克思提出与时俱进的人的全面发展观之后,中国的三代领导核心都提出了人的全面发展观。
归根结底,也就是如何培养一个合格的现代公民的问题,而培养合格公民最有效的途径就是在中小学进行公民道德教育。
一、中小学公民道德教育体系简述
1995年2月27日,国家教委颁布的《中学德育大纲》指出:
“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
”中共中央2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》指出“促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
”次年,《品德与社会课程标准》出台,该课程标准要求落实《公民道德建设实施纲要》精神,为儿童“成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础”。
科学发展观指出,必须在经济发展的基础上,推动社会全面进步和人的全面发展,促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展,使得公民道德教育的重要性被再次强化。
自此,如同全国其他地区的中小学一样,上海市中小学的公民道德教育开始沿着既定的轨道前进。
(一)教育内容
1、政治教育
中小学政治教育是公民道德教育的重要内容之一。
政治教育目的在于形成人们正确的政治意识,以便使人们正确理解和掌握党和国家的方针政策,并在实际工作中贯彻实施。
事实上,对中小学生进行政治教育一直很受党和国家领导人的关注。
1955年,毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书中指出“政治工作是一切经济工作的生命线”,不仅奠定了政治教育在指导中国革命和社会主义建设中的重要地位,而且也包含了对中小学生进行政治教育的重要性的揭示。
50年代以来,中小学普遍开设了政治理论课和思想品德课,进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的“五爱”教育。
2、爱国主义教育
爱国主义教育是培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的品质的基本途径,是公民道德教育的重要组成部分。
中小学非常重视对中小学生进行爱国主义教育,通过历史、政治或者《品德与社会》、《历史与社会》等学科的教学,对学生进行中华民族传统文化、民族悠久历史的教育以及党的方针政策教育,努力使中小学生了解中国历史和社会主义现代化建设的成就,增强其社会责任感。
3、道德教育
道德教育是中小学公民教育的重要内容,中共中央2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》明确提出要“在全社会大力倡导‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献’的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
”[]
学校是实施公民道德教育的重要阵地,中小学生又是进行道德教育的重点对象。
中小学公民教育一直比较重视对青少年进行社会主义道德教育,《公民道德建设实施纲要》指出:
“社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。
”这就是当前中国中小学进行公民道德教育的重要内容。
4、法制教育
实施公民教育,增强公民意识,重要的是要唤起公民的法制意识,这是个体作为公民社会平等成员的本质属性所要求的。
中小学校的法制教育主要是培养学生的主体意识和作为国家主人翁的责任感与参与意识,努力使学生树立法律面前人人平等和依法办事的观念,做一个积极负责的、遵纪守法的好公民。
(二)教育途径
1、课程设置
在全面发展的教育思想指导下,中小学设置了实施公民道德教育的课程体系:
统一的教学大纲、统一的教材、统一的课时要求,并且是中小学生的必修课。
长期以来,中小学公民教育在课程设置上一直采取分科形式,历史、地理、政治都是进行公民道德教育的相关课程。
教育部制定的《普通高中历史课程标准(实验)》指出高中历史课的课程目标是:
“通过普通高中历史课程学习,逐步形成科学的世界观和历史观;树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
”从课时来说,历史课程每周教学为2课时,一些历史教科书设计总教学学时为130-150左右。
1986年,《义务教育法》颁布以后,为了实施义务教育的需要,我国进行了第一轮课改,这一轮课程改革打破了长期以来中小学公民教育使用统一教学计划、教学大纲、讲课数的局面,出现了三套并行的课程设置。
一套由国家教委制定,供全国大部分地区使用,一套由上海中小学课程教材改革委员会编制供上海地区使用,另一套由浙江省教委编订供浙江省所属学校使用。
第一轮课程改革决定在小学和初中开设《社会》课,代替原有的历史、地理、思想品德等分科教学,具体课程设置如下:
小学阶段:
4年级:
认识周围社会;5年级和6年级上学期:
认识祖国;6年级下学期:
认识世界;
初中阶段:
(浙江地区)7年级:
以地理领域的知识为主;8年级:
以历史领域的知识为主;9年级:
第二此世界大战之后的世界和中国。
(上海地区)7年级:
现代中国;8年级:
中国古、近代史;9年级:
关于全球性问题和对未来世界的展望。
[]
2001年启动的新一轮课程改革(二期课改)中,小学3-6年级设置《品德与社会》、初中设置《历史与社会》。
《品德与社会》的总目标是:
旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
《历史与社会》是一门社会学科综合课程,它综合了历史、地理、社会诸方面内容在内的文科课程,也是进行公民教育的专门课程。
它既要承担历史、地理的基本教育任务,又要体现综合课程所特有的育人功能。
从课时来说,《历史与社会》课程为每周3课时。
在人教版《历史与社会》教材中,3个年级设计总教学课时共220个左右,其中较为明确地讲述历史知识的达到110个左右。
2、课外公民道德教育
当前的中小学课外公民道德教育主要途径有以下三种:
1、校园文化
在进行中小学公民道德教育的过程中,上海特别重视校园文化对培养中小学生公民意识的作用。
首先,校园设施建设。
健全学校的各项设施,方便学生生活,为顺利进行公民道德教育提供一种物质支持;其次,校园自然环境建设。
中小学生通过自己的劳动,对校园环境进行净化、绿化和美化,使校园环境干净整洁,增加使人舒畅的绿色空间,同时还可以通过定期布置橱窗、及时更换板报和橱窗,把最新的信息传递给学生,使学生在身心舒畅之余,可以自觉净化自己的心灵,增强主人翁意识;最后,校风建设。
学校安静的学习环境和自强不息的学习风气必然会对学生发挥感染力,促使学生自觉端正自己的行为,明确自己的目标和方向。
2、党组织和学生的群众团体组织
党组织在中小学公民道德教育中有很重要的作用,是中小学公民道德教育的领导力量。
党在各个中小学校都设立了支部,从而起到核心保证作用,引导中小学校的公民教育坚持社会主义方向不动摇;群众团体是学生自己的正式集体组织。
它包括少先队和共青团、班委会、学生会等。
少先队和共青团是中国共产党领导的先进青少年的群众组织,这些组织利用其特有的感召力、吸引力,对中小学校的公民教育活动的进行,起到重要的辅助作用。
班委会是学生会的基层组织,学生会在学校党政和共青团的领导和帮助下,可以利用其同学生的密切联系,通过开展各类活动,帮助学校和党团组织进行公民道德教育的校外实践。
3、报刊、书籍、电影
报刊、书籍也是中小学校进行课外公民道德教育的一个重要途径。
中国的大部分中小学校都建有图书阅览室、班级图书角,同时还利用社会上的图书馆、书店作用,推荐学生阅读一些好书和新书,这不仅可以增强青少年的自主学习能力,而且可以使学生接受一些有关公民意识、社会责任感的相关知识,进而转化为内心的信念,形成一个合格公民必须具备的基本道德素质和民主、法制意识。
除此之外,电影也是学生接受公民道德教育的重要途径。
和报刊、书籍相比,电影以更生动、形象的语言激发学生的学习兴趣,影响他们的思想。
中小学校通过引导学生看公民教育体裁的电影,并且督促他们写影评、观后感,可以有效地对中小学生进行公民意识教育。
二、上海市中小学公民道德教育的实践探索——构建以民族精神为核心的公民道德教育课程体系
改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快,为我们创造了一个更为开放的环境。
多元经济的并存,多元文化碰撞,有利于学生开阔眼界,增强对世界文明成果的了解,同时,其承载的不同意识形态、价值观念和生活方式,也潜移默化地影响着学生的思想观念。
一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。
在行为表现上,也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。
面对这些新情况、新问题,上海市学生民族精神教育还存在不少薄弱环节,主要表现为:
对新形势下的学生民族精神教育部分学校显得不适应,部分教师尚不能胜任;对利用课外活动进行民族精神教育的载体研究不够、缺乏有效的系统管理机制;一些青少年活动基地的活动内容针对性不够,吸引力和感染力不强,未能有效发挥其在民族精神教育中的应有作用;全社会关心支持民族精神教育的体制与合力尚未形成。
民族精神是一个民族在长期的历史发展过程中步形成和培育起来的一种独具民族特色的、自觉群体意识,是民族文化、民族智慧、民族情感、民族理、民族共同理想、共同价值取向和行为规范等民个性的综合体现。
弘扬和培育民族精神是人才培养之本、文化建设之魂、民族复兴之源。
在上海中小学生中弘扬和培育民族精神,是上海建设社会主义现代化国际大都市的迫切需要,是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的必然要求,是培育上海城市精神,全面提升市民思想道德素质的重要保证。
(一)上海市中小学生公民道德教育中的民族精神教育目标
2005年上海市科教党委和市教委联合颁布了两份被业内人士称作“具有开创性意义”的文件——《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》。
它们打破了课内外的界限,串连起年级的脉络,为上海勾勒出德育工作的新愿景。
上海市学生民族精神教育的指导思想是:
坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,以树立和落实科学发展观为主旨,以全面建设小康社会和上海建设国际化大都市为出发点,以培育“四有”新人为落脚点;把爱国主义作为民族精神教育的灵魂,以民族精神教育作为德育的根基,面向现代化、面向世界、面向未来,整体规划大中小学民族精神教育工作;把广大学生培养成具有世界眼光、开放意识,能够传承中华民族优良传统,富有民族自信和爱国主义精神的社会主义事业的建设者和接班人。
《纲要》将民族精神教育的目标分三个层次:
1、总体目标。
将民族精神的弘扬与培育纳入上海市国民教育的全过程,纳入上海市精神文明建设的全过程。
这意味着民族精神教育将纳入国民教育总体规划,成为精神文明建设和发展重要组成部分,不再是可有可无的。
2、以帮助学生树立党的观念、国家观念、人民观念和社会主义观念为目标,根据上海教育的实际,挖掘民族精神的丰富内涵,针对不同年龄段学生身心发展的特点,力争通过若干年的努力,构建以爱国主义为核心,以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的“一纵二横三相”的德育新格局。
“一纵”就是民族精神教育要根据学生年龄思想特点和成长规律在内容上实现大中小学纵向衔接;“二横”是指民族精神教育要实现学校家庭社会横向沟通,第一课堂、课外活动、社会实践等环节横向沟通;“三相”是指民族精神教育要与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律相协调、与中华传统美德相承接。
3、各学段民族精神教育具体目标。
在学生成长的各年龄阶段,要一以贯之并有序递进地进行国家意识、文化认同、公民人格教育,使上海市学校德育工作的实效性得到显著提高,使广大学生的民族自尊心、自信心、自豪感得到显著增强,使学生的思想道德素质得到显著提高,进而为上海市公民思想道德素质的全面提升奠定基础。
这是从学校德育工作和未来公民思想道德素质角度提出的目标。
小学一、二年级要重点进行热爱祖国的启蒙教育,引导学生认识国徽,会唱国歌,尊敬国旗;学会汉语拼音,说好普通话;了解身边的变化,培养热爱家乡、热爱生活的感情;不说谎话,尊师敬长,礼貌待人,热爱劳动;了解中国主要的传统节日。
小学三至五年级要重点引导学生初步认识到自己是祖国未来的主人;认识我国是由五十六个民族共同组成的大家庭和我国的辽阔疆域,明确国家的领土完整和主权独立神圣不可侵犯;要求学生规范用语、礼貌用语;初步了解中国古代的伟大文明创造,了解中国共产党在近现代史上的重要作用,引导学生力所能及地参加社区公益活动,惜时守信,勤俭节约,学会与人和睦相处。
初中阶段要重点引导学生把国家利益放在首位,树立为振兴中华而努力学习的志向;认识人民是国家的主人,中国共产党是国家的领导核心,我国正处于社会主义的初级阶段,了解捍卫国家主权和领土完整是国家安全的首要任务;了解语言文字是民族意识、文化传统和道德观念的载体;引导学生明确自身的权利和义务,自觉参加公益活动,引导学生养成良好的劳动态度和劳动习惯,尊重他人的劳动成果。
高中阶段要重点引导学生坚定永远跟党走的信念,自觉维护国家的荣誉、利益和尊严;了解我国经济、政治、文化、社会、人口、资源等方面的历史与现状,了解我国全面建设小康社会的目标、步骤和宏伟前景,了解中国共产党在中国近现代史发展中的领导核心作用,了解中华民族的人文知识、人文思想、人文精神,传承中华民族的传统美德;不断增强社会责任感,积极投身社会实践和公益活动,增强团队意识、合作精神,基本形成正确规划人生发展的意识和能力。
(二)上海市中小学生公民道德教育中的民族精神教育内容
中华民族精神是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的,为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范,是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映,具有极为丰富的内涵。
根据上海学生的特点和社会发展的需要,今后一段时期,民族精神将把国家意识、文化认同、公民人格作为民族精神教育的重点内容,着眼于培养学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感,培养学生对伟大祖国悠久历史和优秀传统的认同感,引导学生形成现代公民的良好公民的良好道德品质和行为习惯,在弘扬中培育民族精神的时代内涵。
1、在国家意识教育过程中,要把国家观念、国情意识、国家安全和国家自强作为重点内容。
国家观念教育——以增进学生的爱国情感为重点,以增强学生对党的领导和社会主义道路的认同和拥护为归宿,引导学生了解我国的国体和政体;认识我国是又五十六个民族共同组成的伟大国家;引导学生认识我国的辽阔疆域,自觉维护国家的神圣主权和国家统一;引导学生正确认识我国在世界上的地位和作用,自觉维护国家的荣誉、利益和尊严,把国家放在首位;引导学生了解民族英雄的伟大人格和民族气节的丰富内涵,培养学生作为中国人的自信心和自豪感。
国情意识教育——帮助学生系统地了解我国经济、政治、文化、社会、人口、资源等方面的历史与现状;传承知我中华、爱我中华的优良传统;认识我国正处于并长期处于社会主义初级阶段;了解我国全面建设小康社会的目标、步骤和宏伟前景,看到我国在发展中的优势和不足,进一步增强历史使命感和社会责任感。
国家安全教育——帮助学生了解捍卫国家主权和领土完整对国家安全的重要意义,认识维护国家安全使公民应尽的义务;自觉维护国家的领土安全、经济安全、资源安全、文化安全和信息安全,树立整体的国家安全观;坚定完成祖国统一大业的信念,自觉同一切分裂祖国的行为作斗争,为祖国统一贡献力量。
国家自强教育——树立和落实科学发展观,引导学生充分认识党的社会主义初级阶段基本路线的重大意义,了解我国全面建设小康社会的宏伟蓝图,坚定走科教兴国、可持续发展和人才强国的富强之路;努力参与和谐社会的建设,引导学生把个人的进步成才同中国特色社会主义事同祖国的繁荣富强紧密联系在一起,为担负起建设祖国的光荣使命做好准备;开拓学生的国际视野,让学生理解和认同“和而不同”“求同存异”的外交思想,培养海纳百川的气度和胸怀,为中华民族的伟大复兴贡献力量。
2、文化认同教育的过程中,要把民族语言、民族历史、革命传统和人文传统作为重点内容。
民族语言教育——引导学生了解语言文字是民族意识、文化传统和道德观念的载体,关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往;热爱祖国的语言文字,自觉维护母语在日常学习、生活和交往中的主导地位;正确使用祖国的语言文字,规范用语、礼貌用语、大力推广、使用普通话;在正确、主动地学习、使用语言文字中,感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值,提升自己的文化品位,深化热爱祖国语言文字的感情;自觉抵制有损民族尊严和国家形象、违背国家语言文字法规政策的不良现象。
民族历史教育——要以历史唯物主义为指导,使学生了解中华民族文明发展的重要史实和基本线索,特别是中华民族灿烂文明发展的历史;了解近现代史特别是近代以来,我国人民进行社会主义革命和建设的历史;了解我们党团结带领各族人民进行社会主义革命和建设的历史,使学生高度认同中国共产党的历史功绩和社会主义道路的优越性;了解勤劳勇敢、爱好和平、团结统一、自强不息的民族精神在中华民族发展中的重大作用,以中华民族在文明创造过程中展现的执着追求的精神风貌陶冶学生情操,使学生更加明确自身的历史使命。
革命传统教育——引导学生了解中国共产党在中华民族精神传承、弘扬和创造中的重要作用;了解中国共产党领导各族人民在革命战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神,以及在社会主义建设实践中形成的大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神等优良传统;要继承和发扬“独立自主、自力更生”的革命传统,深化热爱中国共产党、为人民服务、为祖国服务的情感。
人文传统教育——充分利用中国哲学、历史、文学、艺术、教育、民俗等多方面资源,加强对学生进行优秀人文传统的教育和熏陶;帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神,吸纳中华民族注重和谐的文化精神,引导学生构建和谐的人际关系;热爱民族文化遗产,传承中华民族的传统美德,使学生了解并践行中华民族的良好礼仪,继承中华民族的人文传统。
3、在公民人格教育的过程中,要把社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强作为重点内容。
社会责任教育——引导学生增强自身作为国家主任的责任意识;了解并自觉旅行宪法和法律规定的各项义务,明确自身的权利,学会保护自己的合法权益;自觉承担个人对他人、集体和社会的责任和义务,将社会责任感体现在人生的价值目标和行为方式中。
诚信守法教育——将中华民族传统中的诚信观念与现代时常经济的信用要求结合起来,培养学生以诚待人、严于律己、诚实守信的意识和行为习惯;把法治精神作为现代民族精神教育的重要内容,引导学生形成“法律至上”的态度和意识,自觉学法、守法、用法,增强法治观念。
平等合作教育——引导学生学会尊重他人、友善待人;养成推己及人的处事准则,能够正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会及个人与自然的关系;增强团队意识、合作精神,学会宽容,与人和谐相处,在集体、社会的发展中实现个人价值。
勤奋自强教育——引导学生从小事做起,养成勤快、勤劳、勤奋、勤俭的生活习惯;保护公共财产,节约公用资源;不浪费、不盲目攀比;养成自尊、自信、自强、自立的品格,勇敢坚强、不怕困难,增强抗挫折能力。
(三)上海市中小学生公民道德教育课程体系构建
民族精神教育,并不仅仅是思想政治课的内容,而是要从基础型课程、拓展型课程和研究型课程提取民族精神的要义,针对中小学生身心发展的规律,利用合适的民族精神教育载体,在课堂内外主动地、创造性地实施公民道德教育。
1、课程与教材
《纲要》指出:
“要将民族精神教育纳入学校教育教学的总体规划,充分挖掘各门学科的民族精神内涵,探索符合学生特点的教学方法,充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用。
中小学要将民族精神教育与‘二期课改’紧密结合,使之作为课程建设、教材建设、教学设施、考核评价的重要内容。
”《纲要》还特别指出:
“语文、历史、地理、音乐、美术、体育等课程要充分发挥人文精神教育的优势,加大民族传统文化精华的教育比重,让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。
数学、物理、化学、信息技术、劳动技术、科学、生命科学等课程要加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育,体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用。
”
小学《品德与社会》、初中《思想品德》、高中《思想政治》:
了解国旗、国徽、国歌,“中华”号列车将把孩子进入小学的第一课作为起点,逐步驶向孩子的灵魂深处。
中学《地理》、《历史》,初中《社会》:
全市19个区县中已有14个区的28所中学拥有天文台和天象馆,有些学校还建有地质园和地理科普园,要让教室外的课堂给孩子们带来超越课本平面的文化体验。
中小学《语文》、《英语》:
从文本本身感受中文的魅力,在字里行间品味贤达的智慧,一堂成功的语文课意义远远超出课程本身;用英语讨论社会热点和时政,如香港回归、中国加入WTO、中国在奥运会上的辉煌成就等事件,不仅锻炼了语言能力,更能激发起爱国情感。
中小学《音乐》、《美术》、《艺术》:
金山枫泾儿童画、南汇彩豆画、宝山吹塑纸板画等具有上海地方特色的民间艺术不应被遗忘;学一件民族乐器,了解一些传统戏剧常识,都将成为没有作业本的必修功课。
中小学《体育与健身》:
体育课,学点中华武术如何?
各种传统体育项目的开展将为每一个动作增添文化内涵。
中小学《数学》:
1935年的国际饭店、1984年的联谊大厦、1987年
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