最新初一语文第一学期第四单元教案.docx
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最新初一语文第一学期第四单元教案
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
纪念白求恩
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
结合课内外知识,在学习文章的基础上,学习白求恩的共产主义精神,学会归纳各段内容要点;学习本文夹叙夹议,以议为主的写法。
过程与方法
在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
情感态度与价值观
学习白求恩的共产主义精神
教材分析
重点
学习白求恩的共产主义精神
难点
夹叙夹议,以议为主的写法。
教法
引导、点拨
学法
讨论、朗读
教具
多媒体
教学过程:
一、情境导入:
配乐朗诵朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》
二、了解白求恩生平和文章写作的时代背景。
三、朗读课文,整体感知。
4、学习生字:
派遣(qiǎn)狭隘(ài)满腔热忱(chén)拈轻怕重(niān)
以身殉职(xùn)鄙视(bǐ)纯粹(cuì)漠不关心(mò)
四、师生互动,知识探究。
教学过程(续):
1、 学生讨论、交流,找出各段的中心句,并归纳各段要点。
中心句:
第一段:
“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?
这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”
第二段:
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
”
第三段:
“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精。
”
第四段:
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
归纳各段要点如下:
第一部分:
赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二部分:
赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三部分:
赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分:
号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
2、讨论:
各段内容要点之间的联系是怎样的?
明确:
前三个要点都是共产主义精神的具体表现。
文章从三个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神,最后号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
3、讨论:
本文是议论文,运用夹叙夹议的写法,谈谈课文是怎样夹叙夹议的?
4、小结:
本文采用夹叙夹议的表达方式,概述了白求恩不远万里来到中国的不寻常经历,高度评价了他的国际主义,毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神,并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
五、拓展延伸,展示才华。
1、有人说:
”人不为己,天诛地灭.”学了这篇课文,你有什么感想呢?
2、本段开始用几十个字高度概括白求恩的经历和事迹,然后用几句精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神.你能用这种方法,介绍和赞扬你身边的一个人物吗?
3、你还知道白求恩大夫的哪些事迹?
(学生上网查资料)
4、知道了白求恩大夫的这些事迹,你难道不想高声赞扬他吗?
(网页留言)
教学过程(续):
六、课堂小结:
如今,“白求恩”这个名字在我们中国已经是家喻户晓。
一个外国人,为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?
这是因为他有崇高的共产主义精神,国际主义精神,有着毫不利己专门利人的精神,对技术精益求精的精神,他以对中国人民的深情厚谊、无私奉献的实际行动和高尚的人格魅力,征服了所有的炎黄子孙,他是一个真正大写的人,一个让全体中国人听了就肃然起敬的人。
板书设计:
纪念白求恩
毛泽东
国际主义
共产主义精神专门利人号召全党学习
精益求精白求恩的精神
总—————分—————总
叙议结合以议为主
作业布置:
再读课文,深入体会白求恩高尚的人格魅力和崇高的精神品质。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
纪念白求恩
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
1、了解作者及有关常识;积累文中的生字词和成语。
2、学习本文夹叙夹议的写法,了解议论文中“叙”的特点
过程与方法
学习本文叙议结合,以议为主的写法;理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界,引导学生追求道德修养的更高境界。
情感态度与价值观
学习本文叙议结合,以议为主的写法;理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界,引导学生追求道德修养的更高境界。
教材分析
重点
了解议论文中“叙”的特点
难点
理解并掌握对比论证的写法和作用;学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
教法
读、议
学法
朗读、讨论
教具
多媒体
教学过程:
一、文体知识:
叙”和“议”是两种不同的表达方式。
议论文,以“议”为主,“叙”是为证明论点提出事实根据,“叙”要扣住论点,“叙”得简明、概括。
记叙文也“叙”和“议”,记叙文以“叙”为主,“议”是用于揭示事物的本质和意义,起画龙点睛,突出中心的作用。
二、学习课文第一部分:
学生速读课文,教师提出思考题。
1、这段文字分几层写的?
各层的主要内容是什么?
教学过程(续):
明确:
分三层:
第一层(从开头至“不幸以身殉职’):
高度概括白求恩同志的主要事迹。
第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”):
高度概括白求恩的思想和行动,点明本文的中心论点。
第三层(从“列宁主义认为”至结束):
引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。
2、文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?
有什么作用?
明确:
他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员;年岁虽大,壮心不已;肩负重担,奔赴前线;以身殉职,重于泰山。
扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历,是对逝者的追忆,也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。
从阅读角度来说,让读者先产生“情”,再认识“理”,情理结合,大大增强了议论的逻辑说服力。
3、①白求恩不远万里来到中国,他身上最本质的东西是什么?
用文中的原话回答。
明确:
“这是国际主义的精神,这是共产主义的精神”。
②国际主义精神是包含在共产主义精神中的,文中为什么并列提出?
明确:
并列提出是为了强调。
4、引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么?
明确:
是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。
作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据,这是运用论证法中的“引证法”,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
三、学习课文第二、三部分:
1、白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?
作者为了突出这一精神,分几层来写的?
明确:
白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是:
毫不利己专门利人的精神。
分三层写:
第二层(从“从前线回来的人”到“无不为之感动’),从侧面烘托白求恩的这种精神。
第三层,作者再次号召大家向白求恩同志学习。
2、作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?
这样写有什么作用?
明确:
文章用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。
第一层(从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”),从正面介绍白求恩的这种精神。
教学过程(续):
3、作者为什么先摆出“前线回来的人”的事例,再摆出“晋察冀边区军民”的事例?
明确:
从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反应证明自己的论断,证明第二部分中两个“极端”的判断是准确无疑的。
4、白求恩同志共产主义精神具体表现在第三个方面是:
对技术精益求精的精神。
这一部分运用了什么论证方法?
为什么这一部分内容写得少?
四、教师小结:
白求恩感动了一代又一代的中国人,他的感人之处在于他的无私奉献,像太阳奉献了阳光,像小草奉献了绿色,像花朵奉献了美丽……每一个感动中国的人,都用奉献去书写自己的人生之路。
奉献自己吧,哪怕仅是一个浅浅的微笑,一句真诚的话语,一双还略显单薄的手……
板书设计:
对工作
对同志对人民
对技术
白求恩
不少的人
作业布置:
作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?
这样写有什么作用?
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
9、纪念白求恩
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
理解并掌握对比论证的写法和作用;学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
过程与方法
正反对比论证法。
情感态度与价值观
理解并掌握对比论证的写法和作用;学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
教材分析
重点
正反对比论证法
难点
教法
诵读法
学法
讨论、归纳,
教具
多媒体
教学过程:
一、学生阅读第四部分,教师引导分析。
教师讲析:
在这一部分里,作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
这一点是白求恩同志所有精神的核心。
1、作者回忆了同白求恩同志的交往,写了哪些内容?
按怎样的顺序写的?
明确:
作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。
2、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?
“后来他给我来过许多信”说明了什么?
教学过程(续):
明确:
“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”,可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
3、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?
为什么?
明确:
不行。
“是”在这里有强调作用,语气很沉重,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。
4、向白求恩学习的意义是什么?
学生齐读“从这点出发,……一个有益于人民的人”。
五个短语“一个……的人”组成排比句式,是从哪几个角度来说的?
明确:
“高尚”指人格,“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义。
五个短语由短而稍长;气势越发磅礴,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般。
二、学生齐读最后一段,背诵。
三、归纳写作特点。
1、夹叙夹议是本文语言表达的特点。
本文夹叙夹议,激得简明扼要,议得精辟恳切,为议而叙,论从叙出,二者有机结合。
其中,一、三、四段都是先叙后议,
第二段分三层,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更加明显。
夹叙夹议,既能使读者由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么向他学习。
2、对比鲜明。
文章二、三两段都有对比。
通过对比,白求恩的高贵品质更加突出,更加有力地证明学习白求恩的必要性。
3、用词贴切,句式讲究。
如第一段中“以身殉职”一词,充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业,勇于献身的国际主义精神。
第二段中的两个“极端”,突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。
“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。
多变的句式也增强了文章的说服力。
如“晋察冀边区的军民,凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动”一句中,“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语,为了突出这一定语,把它们的位置后移了。
“无不为之感动”,这一双重否定句式加强了语气。
结尾用“就是一个……的人”的排比句式,从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神,突出了“纪念”的重要意义,给人以巨大的鼓舞。
教学过程(续):
四、教师小结:
纵观全文,结构上采用了总一分一总的形式。
文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历,高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神,并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
夹叙夹议是本文语言表达的特点,叙得简明扼要,议得精当恳切,为议而叙,议从叙出,二者有机结合。
板书设计:
9、纪念白求恩
国际主义精神
毫不利己专门利人的精神
纪念白求恩、学习白求恩对技术精益求精的精神共产主义精神
(中心论点)毫无自私自利之心的精神
作业布置:
研讨与练习二。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
植树的牧羊人
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
运用第一人称,增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
运用对比的写法,突出主题。
过程与方法
运用对比的写法,突出主题。
情感态度与价值观
培养热爱大自然,以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教材分析
重点
首尾呼应,结构严谨。
难点
独具特色的环境描写,精妙的比喻,使文章达到了内容和形式的完美结合。
教法
引导、点拨
学法
讨论、朗读
教具
多媒体
教学过程:
一、音形识记戳()tān()塌山毛榉()废xū()
Chóu()劳水qú()缝隙()干涸()
Kāngkǎi()
二、词语解释。
1、坍塌:
2、废墟:
3、干涸:
4、刨根问底:
5、不毛之地:
三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者(),()国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
教学过程(续):
四、一句话概括文章内容。
【导】【读、思、议、展、评】
一、文题解说:
课文以“植树的牧羊人”为题,既概括了文章的主要内容,又点明了故事的主人公。
同时又让人产生一系列:
牧羊人为何要植树呢?
他的成果如何呢?
题目的作用:
设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。
二、读课文,感悟作者的写作情感,把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落,先在组内展示,推举优秀组员班内展读。
)
作者用什么顺序记述故事,哪些详写,哪些略写?
作者运用以时间先后为序的顺叙方法。
作者与牧羊人第一次见面的情形,第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化,最后一次见面的感受写得详细。
1920年后我几乎每年都去看望他,寥寥两句写得简略之极。
三、文章开头说:
“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句照应了这句话?
从全文内容看,牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树?
文中“1913年”,“1920年”,“1945年”,从前至后整整三十多年时间,表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感动,这些照应了那句话。
共种了35年。
从1910年到1945年。
四、第②段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,这对表现主题有什么作用?
为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
“那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上,风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
”属于什么描写?
有什么作用?
渲染了荒凉的气氛,突出此地环境的恶劣。
暗示了种树的艰难,烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。
与下文改变后的环境形成鲜明的对比。
教学过程(续):
五、阅读第③段直接描写牧羊人的内容,概括说说他是一个什么样的人?
从正面直接的刻画牧羊人的性格,从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。
六、第④段作者主要采用什么手法刻画人物?
作者主要采用了动作描写和语言(对话)描写的方法刻画人物。
板书设计:
植树的牧羊人
描写景物的方法:
动静结合或以动写静,概括与具体相结合,由近及远或由远及近。
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
植树的牧羊人
课型
教学三维目标
知识与能力
运用第一人称,增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
过程与方法
运用对比的写法,突出主题
情感态度与价值观
培养热爱大自然,以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教材分析
重点
独具特色的环境描写,精妙的比喻,使文章达到了内容和形式的完美结合
难点
首尾呼应,结构严谨。
教法
研读课文
学法
研读课文
教具
教学过程:
【检】一、记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二、叙述的顺序:
顺序、倒叙、插叙。
三、叙述的人称:
第一人称和第三人称,有时也用第二人称。
四、表达方式:
记叙、描写、说明、议论、抒情。
五、描写人物角度:
正面描写、侧面描写。
六、环境描写的作用:
①表现时代风貌,展现风土人情。
②衬托人物心理,表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景,渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
教学过程(续):
七、描写景物的方法:
动静结合或以动写静,概括与具体相结合,由近及远或由远及近。
一、【导】牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人,也希望在以后的生活中,我们也能尽自己的力量多做保护环境的事。
今天我们一起来学习作者写法上的精妙。
【读、思、议、展、评】用字的精妙。
第三段中“原来是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧在滚烫的山地上。
”“卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子,侧面突出了环境的恶劣。
二、第19段中的最后一句运用了什么写法,有什么作用?
完成下列表格。
对比的写法,突出种树带来巨大的环境变化,侧面赞美了牧羊人改变环境的高贵品质和精神。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
孤身住在石屋,放牧羊群,生活简单充实,沉默寡言,干净整洁,种橡树。
一片荒凉,村庄废弃,狂风肆虐,没有水源。
再见牧羊人
身体硬朗,不放羊,改养蜜蜂,坚持种各种树木。
成片的树林,有了溪流,各种树木生长得旺盛。
最后一次相见
老人87岁,仍然坚持种树,双手创造幸福。
到处都是绿色,充满生气富饶,人们生活幸福。
三、“在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意?
这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人,寓意他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。
四、文中哪些地方表达了对牧羊人的赞叹,用直线画出来,表现了作者怎样的感情?
(2)作者说“是我见过的最了不起的奇迹”,你认为第几段中的描述最能印证“最了不起的奇迹”,请在原文中画出来。
(1)这些热情洋溢的赞美表现了作者的无比敬佩之情。
(2)第⑨段中“树林留住了雨水和雪水,干涸已久的泉水又冒了出来,河水汩
教学过程(续):
汩地流入池塘,池塘边还种了菩提树。
原先的废墟上已修复成崭新的房舍,周围的菜圃与花园,井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。
这里重新充满了生机,变得富饶了。
现在这里的人们生活的幸福、舒适。
一路上,我见到许多健康的男男女女,孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。
整个高地焕然一新,散发出健康富裕的光芒。
”
板书设计:
植树的牧羊人
由“何为好人”引出故事→“我”与牧羊人三次相见的情景→直抒胸臆,赞扬牧羊人的高贵品质
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
走一步,再走一步
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
初步感知课文内容,准确复述课文内容通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
与《在山的那边》进行比较阅读。
过程与方法
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。
情感态度与价值观
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析
重点
整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。
难点
掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难
教法
朗读、讨论
学法
合作、探究
教具
多媒体
教学过程:
课文导入 :
同学们,你在生活中遇到过哪些困难?
(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。
)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?
当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?
如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。
教学过程(续):
二、讲授
1、整体感知课文。
自由泛读课文,要求学生能够复述课文内容。
(投影提示复述要点:
时间、地点、人物、环境,故事过程)
三、研读和赏析
根据自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。
(学生自由讨论,自由回答)
1、根据复述提示:
时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几部分,各写了些什么内容?
明确:
本文可以分四部分,具体如下:
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难
(三)、结果(6——2)父亲指点 ,摆脱困境
(四)、启示( 24 )走一步, 再走一步
2、合作探究:
(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评)
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确:
本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么?
明确:
玩游戏玩厌了,想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确:
“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
明确:
因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
教学过程(续):
明确:
①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!
”
②、“看见了。
”我说。
③、父亲说:
“下来吧,晚饭做好了!
”
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确:
前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
(四)、拓展延伸:
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?
板书设计:
明确:
本文可以分四部分,具体如下:
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难
(三)、结果(6——2)父亲指点 ,摆脱困境
(四)、启示( 24 )走一步, 再走一步
作业布置:
父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
走一步,再走一步
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
领会这件事对青少年成长的积极作用
过程与方法
初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。
情感态度与价值观
感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理
教
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- 最新 初一 语文 第一 学期 第四 单元 教案
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