小学音乐课堂教学存在的主要问题修改版.docx
- 文档编号:16479471
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:35.59KB
小学音乐课堂教学存在的主要问题修改版.docx
《小学音乐课堂教学存在的主要问题修改版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学音乐课堂教学存在的主要问题修改版.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学音乐课堂教学存在的主要问题修改版
第一篇:
小学音乐课堂教学存在的主要问题
一、小学音乐课堂教学存在的主要问题
1、教学方式单一
一些教师在教学的过程中,喜欢讲授学生很难理解的音乐理论知识,忽视小学生身心发展的特点。
这种传统单一的教学方式不仅禁锢了小学生的发散性思维,还导致课堂氛围过于沉闷。
沉闷的课堂教学,很可能使小学生缺乏对小学音乐的学习兴趣,这样一来,我国的小学音乐教育将很难得到进步。
我国的小学音乐教师受教育的程度参差不一,较少具有本科或音乐专业的相关文凭。
由于教师本身知识水平的关系,很可能导致小学音乐课堂教学的教学质量受到直接影响。
因此,学校应大力引进高素质、专业能力强的教师,加强师资队伍,进而提高小学音乐课堂教学的教学质量和有效性。
2、课堂教学模式固化
在课堂教学中,教学设计是重要环节,其影响小学课堂教学质量。
当前,一些教师的教学设计较为模式化。
教师严格按照备课稿来进行讲解,导致学生学习模式过于机械化,制约了学生的思维,进而影响了学生想象能力和思维能力的培养。
二、提高小学音乐课堂教学有效性的措施
1、激发学生的学习兴趣
提高小学音乐课堂教学有效性的关键是激发学生对音乐的学习兴趣。
教师在进行音乐课堂教学的过程中可以通过范唱的方式引导学生学习音乐。
范唱是让学生接受一首歌的敲门砖,如果教师范唱得生动好听,就能够给学生留下深刻的印象,教师声情并茂的演唱能够很好地感染学生,激发学生对音乐的兴趣。
此外,信息化教学手段也是提高学生学习兴趣的重要手段之一,多媒体技术在音乐课堂教学中的应用,能够拓展音乐教学课堂的教学内容,丰富小学音乐教学形式。
针对小学生好奇心强的特点,多媒体技术能够将枯燥乏味的乐理知识变得生动,使学生乐于接受。
2、提高教师的素质
作为知识与学生之间的媒介,教师在教学中的关键作用毋庸置疑。
一方面,学校要强化教师的职业素养,使教师不仅能够严肃正确地看待教育事业,还能够认清自己肩负的使命和责任。
另一方面,教师应当不断提高、充实自身的专业知识水平,多参加学校及教育部门组织的教学交流活动,加强对自身教学能力的培养。
3、丰富教学手段教师在课堂教学过程中,可以通过多种教学手段提高课堂教学的有效性。
例如,将音乐课设计成一场有趣的游戏活动,让学生在游戏的过程中不断发掘和学习音乐知识。
通过这种教学手段,学生不仅能在游戏中获得足够的乐趣,活跃以往沉闷的课堂氛围,还能使学生学习到一些基础的乐理知识,为学生以后学习音乐做好铺垫。
三、结语
在新课改的背景之下,实现小学音乐课堂教学有效性的提高将是一个漫长的过程,在这个过程中,需要广大一线音乐教师不断探索,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、诙谐、愉快的课堂氛围中感受音乐、学习音乐,从而真正提高小学音乐课堂教学的有效性。
第二篇:
谈音乐课堂教学存在的主要问题及应对策略
2018年贵池区参评论文
谈小学音乐课堂教学存在的主要问题及应对策略
吴玉婷
池州市贵池区杏花村实验学校
音乐反映了人类的生活。
音乐有利于人的智力开发,可以激发人的思维,提高人的语言能力,丰富人的想象力,促进人的智力发展。
当我们还在摇篮之中的时候,就常常听一些摇篮曲和其他节奏欢快的优美音乐,受音乐的熏陶。
孩子上了学以后,越来越多的机会接触音乐,课间活动也伴随着美妙的音乐,在孩子们的幼年时期,在孩子们的生活中增加音乐教育,不仅丰富了孩子们的日常活动,还增加了孩子们对美的认知,增强了孩子们对音乐的欣赏能力,有利于提高孩子的智力,提高孩子们对这个世界的认知能力。
现在孩子们学习压力和社会压力愈来愈大,音乐课学习不仅可以适当缓解学习的压力,也可以提高学生的自身素养。
所以音乐在孩子们的小学时期是非常重要的,也是必不可少的。
在小学音乐教学过程中,出现以下情况,随着成长中学生们逐渐以审美的态度来欣赏音乐。
他们大多对教材中的歌曲不感兴趣,对歌曲的喜爱有了自己的看法和意见:
“喜欢”与“不喜欢”,“好听”或“难听”,对音乐的喜爱也有了自己的爱好,诸如:
“摇滚”与“爵士”“动感的”与“忧伤的”“快节奏”与“抒情”等等多种音乐类型。
因此,这个时期学生的音乐审美趣味也是出于一个“危机期”,他们对音乐喜好摇摆不定,很容易受到社会和其他因素的影响,其中影视、流行音乐文化对其有着直接的影响。
流行歌曲歌词通俗易懂,旋律动听,而民族音乐在技巧上要难得多,且不容易演唱,所以更多学生们喜欢流行歌曲。
他们对于“合自己口味”的会积极配合,对于不喜欢的音乐不去学习,且大多数学生学习不喜欢的音乐是抵触心理。
要知道音乐的节奏和律动会使人产生愉悦的心情,能使人发自内心的感到快乐,积极的音乐能激发学生的创造力和学习兴趣。
因此,对于音乐的学习心理很重要。
大多学生存在着一些消极的音乐心理,诸如:
音乐课不是主课,可以不用仔细挺课;音乐课上直接看其他课程;考试又不考音乐,所以不用仔细学等。
针对这一现象,必须从端正学习态度上改正,正确认识音乐,音乐并不是简单的唱歌,音乐的培养正确的音乐审美认识。
音乐审美教育能够提高道德情操和构造完美人格。
音乐审美通过潜移默化的方式熏陶感染人们,给人积极的正能量,培养人们的高尚情操与崇高理想。
音乐是美教育能够促进人类社会文明的发展与进步。
音乐美育能够净化、节制和规范人们的情感,增强群体的凝聚力和认问感。
有助于社会稳定有序地运行。
优美健康的音乐使人们精力充沛、精神饱满、热爱生活、热爱生命对未来充满希望,这正是建设社会主义精神文明所希望的。
音乐审美教育作为全面培养人的素质的手段,推荐全面素质教育中发挥了积极的作用,为新世纪培养了高素质人才,为中华民族屹立于世界之林做出了重要贡献。
但学生音乐学习心理分析,出现以下几种心理特征:
第一,从众心理,很多学生就是看到别人上课随便唱两句,自己也就跟着随便唱唱,反正老师教了,我只要唱了就行,至于唱好唱坏就是另一回事,且上课我也没有违反纪律。
第二,求知心理,这部分学生基本对音乐有着浓厚的兴趣,是真正的音乐爱好者,他们从心底喜欢音乐,热爱音乐,渴望学习更多的音乐知识。
他们上课时就会认真地听,认真地学,认真地唱。
他们是调动课堂气氛的主力军。
第三,局外心理,这部分学生属于那种既不调皮捣乱,但也不好好听课的。
他们抱有:
反正考试不需要考音乐,所以无需花时间去学习它,倒不如把这些时间用在看文化课上的心理。
第四,消遣心理,这也是最普遍的一种心理,拥有这种心理的人数最多,这类学生一般这么认为:
上了这么久的文化课,来一节音乐课就好好玩一玩放松一下,缓解学习的压力与紧张感。
他们上课也是根据自己的爱好来学,是他们喜爱的歌曲,就积极演唱,积极配合,不喜欢的就各玩各的。
针对这些心理,老师应该让学生意识到音乐不只是音乐,也是情感艺术,音乐中含有丰富的情感,以此陶冶情操;教师可以加入一些新鲜的教学方法,例如加入一些音乐影像,影视短片,来激发学生的求知欲,而不是死板的说课教学,一节课下来死气沉沉。
学生的课堂学习兴趣的调查:
音乐课在整个学习中可以说是最没有压力的课程之一,因此,如果问学生喜欢音乐课吗?
一半以上的学生的回答:
是。
他们的基本音乐素养水平也较好,小学阶段低年级的学生是通过教师,家长的教唱学习歌曲,高年级学生基本能通过电脑,电视自主学习音乐歌曲。
但在音乐风格的喜欢上有较大的差异:
1.不喜欢中国传统音乐:
不喜欢的音乐中,其中中国民乐达到百分之二十五,而喜欢的音乐中,摇滚爵士乐达到百分之四十多,这也是民族文化的不振与世界文化的多元化所致。
针对这一现象,应引导学生端正学习态度,接触多类型音乐;增强学生音乐鉴赏能力;发挥音乐教育的作用,促进音乐课创新发展。
而音乐鉴赏是学生学习音乐的重要途径,要想让学生们走进音乐的世界,就必须让他们了解音乐。
在学生小学阶段,对音乐还没有完全的认知,所以老师们的责任就是通过音乐鉴赏让学生来认识音乐。
老师将适合小学生欣赏的音乐在课堂上给学生们放出来,让学生们沉浸在音乐的美妙世界,让学生们全身心得到放松。
只有让学生们慢慢的去了解,认识音乐的美妙,学生才知道音乐能够使人愉悦。
因为学生们只有自己沉浸在这个音乐世界的时候,才能用心体会音乐。
实践远远比说教让人学到的东西多。
音乐鉴赏是一门艺术,但是由于学生年龄小,自控能力差,注意力很难集中,对音乐的理解能力也比较差,如果选取一些单调乏味的歌曲就很难吸引孩子的注意力,在小学的音乐活动中,歌曲占有相当大的比例,但是难以表现各种体裁和风格的歌曲,教师在乐曲的选材上受到了局限。
音乐欣赏往往可以弥补其他音乐活动所选曲目在风格、体裁及艺术手法上的不足,让学生接触大量古今中外的音乐作品,能提高学生的音乐品味,开阔学生们的音乐视野,充实他们的音乐生活。
通过音乐欣赏,提高孩子们对于音乐的品味和鉴赏能力,增强孩子综合能力。
对于小学音乐教育,在培养学生健康人格的同时,还能够激励学生的自信心。
面对繁重学科,成绩不理想的时候,学生总会有打退堂鼓的心理,觉得自己什么都做不好。
在音乐的课堂中,教师要时常给学生放一些激昂的、励志的歌曲,必要时可以教给学生唱,作为平时的班歌等。
教师可以让学生在每节课,上课前先高歌一曲,振奋学生的心理,消除不良情绪,从而对学习能够保持着高度热忱。
音乐,能够将人类精神爆发出绚烂的火花。
在小学音乐学科的教育中,不仅能够使学生在音乐中得到心灵的净化与升华,还能够汲取力量。
教师要正确运用音乐教育的手段,从而促进学生得到健康的身心发展
结语:
小学生比较活泼好动,很难将注意力集中在音乐这件事上,所以这就给老师带来了严峻地考验,老师要用自己的教学方式来吸引小学生的注意力,比如在游戏中让小学生来学习音乐,也可以举办小型的歌唱比赛,让学生们快乐的学习音乐。
小学生在听唱看的实践中体验音乐,并感受音乐,理解音乐享受音乐的全过程,教师要鼓励学生善于表现自己,结合图片的展示,语言的讲解,以及动作的表演等等一系列形式帮助他们展开丰富的想象和联想,从而领略体验到音乐的精髓。
充分发挥故事在学生音乐欣赏中的作用,让音乐带给我们无限的欢乐。
总的来说,在学生的小学阶段,音乐的教育能够给学生的带来很大的益处,让学生们增强了对这个世界的美的认知,对学生形成自己的思维能力也大有好处,能够从小提升学生们的气质,甚至有可能挖掘某些学生在音乐方面的潜能。
音乐最重要的是能给学生们带来快乐,让小学生健康快乐的成长。
让我们享受音乐热爱音乐,最后让音乐真正服务于我们。
第三篇:
中学语文课堂教学目前存在的主要问题
中学语文课堂教学目前存在的主要问题
课堂教学是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道。
但是审视我们的中学语文课堂教学,却存在许多问题:
第一,忽视对文本的认真研读,让语文课变了味。
教师不引领学生认真研读文本,文本涉及什么样的内容,就上成什么课。
如有些教师在进行文言文教学时,整节课没有接触课文,只是领着学生拓展讨论——这节课就出现了这样几个问题,高中文言文的教学,怎么培养浅易文言文的阅读能力?
在文理不通的情况下,学生如何理解课文的主旨?
没有文本的诵读与品味,学生如何感悟母语的魅力,如何继承与发扬祖国的语言文化?
失去了语言的依托,主旨如何体现,皮之不存,毛将焉附?
根本就忽略了古汉语常识和语言品味的教学,为了展示亮点,直接介入文章形象的分析。
更有甚者,将语文课上成政治课、气象课、环保课等。
第二,过多过滥的使用多媒体,把语文课变成媒体的奴隶。
在今天,哪位教师参加优质课评选不用多媒体,就显得有点另类。
信息技术进入教学资源,引起课堂教学的革命,这是积极肯定的一面;但其负面效应,就是滥用多媒体,把语文教学变成媒体的奴隶和附庸。
有位教师讲《再别康桥》,其制作的课件——多媒体幻灯片更是流光异彩,“西天的云彩”、“河畔的金柳,夕阳中的新娘”、“波光里的艳影”、“油油的在水底软泥上招摇的青荇”、“康河的柔波”、“天上虹揉碎在浮藻间、沉淀着彩虹似的梦的那榆荫下的一潭”等优美意象均被做成精美图片和动画播放,伴随着优美的轻音乐和执教者的画外音把听课者引入诗的境界,课堂中多伴有唏嘘感叹之声。
但这节课的问题是,在过多的画面压缩了学生语言形象再创造空间的同
时,课堂语言成了电影的解说,在学生的失语中教学成了媒体的附庸,语言的品味与鉴赏几乎被挤出了语文课堂。
第三,过于强调自主探究而忽视了教师的主导作用。
新课程标准的核心理念是“以人为本”,倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,强调学生在学习中的主体地位。
我们常常看到许多公开课上,教师为了体现教育新理念,让学生以讨论形式自己提问、自己解决问题,这样一来,课堂变活了,在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,但在“参与”和“活动”的背后,学生的自主学习变成了没有目的性的自主,没有引导性的自主,没有独立性的自主,甚至是学生的自流。
我们在落实学生的主体性时必须注意:
主体性应该体现在学生对学习内容、方式的选择上,决不能忽视教师的主导作用。
要知道,学生的“学”是主体,而教师的“教”是引导,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,在教师指导下主动地、富有个性地学习。
“授之以鱼,不若授之以渔”,教师应成为学生学习的引导者、促进者。
作为引导者,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;作为促进者,要激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,和学生一道寻找真理,从而真正实现“教是为了不教。
”
第四,忽视了适度原则,随意的对教材进行拓展,课堂成为无中心的大杂烩。
现代教学论认为,教材不是学生的全部世界,教学内容应该是丰富多彩的,既可以来自课本,也可以来自学生、生活。
新语文课程标准提出了“努力建设开放而有活力”的语文课程,要求拓宽语文学习
和运用的领域,注重与其他学科和社会生活的整合,于是教学中的“拓展”应运而生了。
所谓“拓展”,就是由语文课内向课外的适当延伸,实质上是一种迁移教学,这就决定了拓展教学必须立足文本,深刻理解,不关注文本,不紧扣文本,一定不是语文课的真实面貌。
正如于漪所说:
“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。
”
在“拓展式教学”逐渐成为时尚的今天,一些教师断章取义,误认为这种拓展要每课必有,多多益善。
在语文公开课中,许多教师更是花样翻新,为拓展而拓展,不顾及学生的理解力、实际接受能力,也不管拓展是否与教学内容、教学目标契合。
而且这种趋势还有愈演愈烈之势。
这样的课堂教学看起来学生思维活动似乎也十分活跃,但短短四十五分钟,这样的课堂容量学生真能吃得消吗?
答案是否定的。
在教学《雨霖铃》中,教师拓展了柳永的生平经历,婉约派的词风,陆云、虞世南、骆宾王等人的写蝉诗,《诗经》、李商隐的咏柳诗,还有王国维、朱光潜的评论,使课堂教学变成了拓展材料的展示厅,欠缺了思考和品味。
拓展必须要注意量的问题,叶圣陶先生说“课文不过是个例子”,学生得先消化这个例子,才能去消化额外的加餐,这是常理。
拓展还要注意时间的限制,应点到为止。
第五,为了活跃课堂气氛、取悦学生,随意课堂恶搞,玷污民族语言。
为了活跃课堂气氛、取悦学生而不负责任地课堂恶搞(多见于跨越时空的经典作品课堂剧改编或作文改写),把庸俗文化(情色、娱乐、追星、绯闻等)和大量的网络语言引入语文课堂的现象越来越普遍。
语言的精神品位因语文教学庸俗化,课堂教学挖掘不出丰厚的文化底蕴欣赏不到悠久绵长的韵味而在不断下降。
第六,忘记课程的目标和教学任务,课堂成为教师自我表演的舞台。
新课标对大语文概念的无边际界定和某些学者们对语文课程的广义文化学解读,以及获得个性解放和自由的教师,这三个因素的奇妙组合将会产生什么样的效果?
——作为语文教师基本内核的语文素养可以忽略不计,但你擅长什么就可以展示什么。
于是以革命的名义,他们尽情挥洒才情。
一堂堂语文课就是他们的创作,不同的老师不同的修养和爱好,“作品”自然多姿多彩。
如果你是电脑高手,语文课上就会有很多的动画展示;如果你是影迷,语文课就可能欣赏经典电影;如果你长于表演,你的学生就会经常改编课本剧;如果灵感上来,你还可以挂着语文的羊头兜售“文化”的狗肉。
语文课就与教师的个人才情有太多的联系,借着课改的春风,拿着《课标》》做令箭,语文老师有一种“翻身农奴得解放”的快意。
在翻身情结的驱动下,所有的“创新”都会被认为正当,所有的指责都会被“文化”一词轻轻挡回。
语文教师欣喜地开掘空间,以为置身于旷野四面都是前进的方向。
语文就是语文,学习、运用、丰富和发展祖国的语言文化是语文课程的唯一要义。
学会了语言就等于掌握了交际和文化承载的工具,领悟语言就是文化的熏染和人文精神的培植。
在和语文课程紧密联系的语言、工具、人文和文化这四个概念中其内核就是语言,而工具和人文则是一切文化成果和现象的普遍属性。
新课标对语文课程性质的模糊界定和某些学者对语文课程的广义文化学解读,使语文承受了太多的不该承受之重,使语文课程在外延无边际的延伸中缺失了自己的本体内涵。
中学语文新课程课堂教学在哪些方面转变和突破第一,教学目标上的转变和突破。
不仅要全面提高学生的语文素养,还要培养学生的创新精神和实践能力,同时还要培养学生良好的思想品德和健康的个性。
第二,教学关系上的转变和突破。
突出学生的主体地位,让学生充分参与活动,其自主性、能动性和创造性受到了充分的尊重,给了学生充分发展的机会。
第三,教学内容上的转变和突破。
紧密联系生活,既把学生的视野引向广阔的社会,又把生活的活水引入课堂,并以现行教材为载体,课内与课外自然衔接。
深入挖掘教材深层的多元教育要素,使学生受到求真、崇善、尚美的全方位教育。
第四,教学对象上的转变和突破。
面向全体学生,积极倡导自动、合作、探究的学习方式,关注学生的学习过程状态及发展的可能性,因材施教,使每一个学生都在自身的基础上得到切实的提高和充分的发展。
树立强烈的发展意识,用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能,用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力,用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步,用发展的态度来对待学生的自主发展和共同发展。
第五,教学方法上的转变和突破。
必须体现教与学的过程交融,重视教法与学法的相互转化。
在教学过程中,教师既是学生进行学习的设计师,又是学生学习活动的“经纪人”。
要针对不同层次的教学对象,确立不同的教学目标,勾兑不同的教学内容,选用不同的教学方法,把科学施教的重点放在指导学生科学地学上,促进学生乐学、会学、生动活泼地学。
第六,教学结构上的转变和突破。
必须体现集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的有机结合,体现合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存,构建多边互动的课堂教学结构。
教师要保持个性化的教学风格,但又不固守一种单一的教学模式,力求用多样化的教学来满足学生的创新学习需要。
第七,教学评价上的转变和突破。
必须突出对学习的积极评价,要强调标准参照评价;目标评价要贯于教学过程的始终,以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制,提高课堂教学的自我反馈调控能力。
中学语文新课程课堂教学结构如何优化
我认为优化课堂教学,要尽力处理好“教”与“学”的关系,把课堂上的时间还给学生,把学习的主动权交给学生,因此教师应关注学生在课堂上的学习过程,只有学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去探索和钻研,才能在学习中处于主动状态,真正成为学习的主人,参与其中,让课堂凸湿活力,成为学生学习的乐园。
总结自己几年的教学经验,我从以下几个方面进行了积极的探索和实践。
第一,优化课堂导入,关注学生的注意状态。
教师能否抓好上课的开头,即上课开始就集中学生的注意力,把握学生注意的心向,引起学生的兴趣和求知欲。
这对一堂课的成功至关重要。
精心设计课堂导语是上好一堂课的重要环=常节之一,巧用“导”的艺术,会营造一个良好的教与学氛围,使之产生强烈的好奇心与求知欲。
好的导语设计,有利于学生学习和理解课文,为深入学习课文奠定了基础,当然语文课前的导语多种多样,决不可能干篇一律,只要能激发学生的兴趣,产生强烈的共鸣,就起到了导浯的作用。
精彩的开端,它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能安定学生情绪,调动学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中。
第二,优化教师的“问”,让学生乐于思考,乐于质疑。
课堂提问是优化课堂教学过程的关键。
为了启发学生的创造性思维,教师要切合学生的实际,精于设计课堂提问,教师的问要问得有价值、有广度、有深度,要有引起大多数学生思维的动力,回答的愿望。
中学生都有一定程度的好奇心和求知欲,古人云:
学起于思、思源于疑、疑源于文,教师善用启发式的问题诱导学生主动探索,能激发学生的求知欲望,在这一环节中我及时发现学生思维过程中每个闪光点,及时给予鼓励。
这样的启发式教学,学生大都乐于参与,不断创新的教学形式,会给学生提供十分广阔的实践活力天地,调动学生的求知欲望,往往会达到事半功倍的效果。
语文教学中,教师应根据课文内容和学生的思维规律提出有启发性的思考题,让学生带着问题学习,并把疑难问题作为课堂教学的重点,使课堂教学成为“生疑一质疑一释疑”的环环相扣的过程。
问题犹如石激起千层“浪”。
学生思维的火花被点燃了,就会积极主动地自主学习、积极思维。
学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中,而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜,使语文课堂教学高潮迭起。
第三,优化电教手段,激发学生学习兴趣,提高语文教学效率。
现代化电教手段具有直观、生动、形象的特点,能极大地激发学生的学习兴趣,创设最佳的学习情境,高效率的完成教学任务,教师如能巧妙、灵活、正确地运用电教手段发挥电教媒体直观、生动、形象的优势,就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣,激发其好奇
心、求知欲,达到好学、乐学的目的。
例如游《罗布泊,消逝的仙湖》时制作两组对比鲜明的幻灯片,移情入景,创设了良好的教学环境和氛围,对提高教育教学效果,深入学习课文奠定了基础。
总而言之,恰当利用现代电教手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,能够全方位的调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多彩多姿的语文世界,让学生轻松、愉悦、主动、有效的学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。
第四,优化教学情境、手段,关注学生的参与状态。
课堂教学过程必须由教育教学活动的主体——学生的参与来实现。
学生主体参与,是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动,实现学生生命主体建构与发展的过程。
现代素质教育观要求教师的设情境,优化教学手段,让学生生动活泼地学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,完善人格。
学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。
因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的,参与的广度、频度、力度、尝试决定了参与是否充分、积极、有效。
参与状态良好的学生,总能积极踊跃,满怀热情地投入到课堂教学之中。
第五,组织小组合作学习,优化学生的思维能力,培养学生的创新能力。
学生有一种交往的需要,他们的很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。
实践证明,讨论最有利于调动学生的积极性,有利于师生之间沟通情感和交流信息,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。
小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。
在教学过程中,通过课堂提问、小组讨论等各种形式给学生提供小组合作交往、共同切磋的机会,
通过明确的目标,竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效,充分发挥小组合作学习,互帮互助的长处,从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动活泼主动的发展。
学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动,可以学会理清和表达自己的见解,学会聆听和理解别人的看法,促使他们不断反思自己的观点,从而活跃思维,拓宽思路,激发创新的热情。
另外,小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质,并可使学生在相互帮助中体验到学习的快乐,分享到成功的喜悦。
总之,语文不仅是一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 音乐 课堂教学 存在 主要 问题 修改