人教版英语九年级全一册教案Unit1SectionA1a2d语文doc.docx
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人教版英语九年级全一册教案Unit1SectionA1a2d语文doc
Unit1SectionA(1a-2d)教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级全一册
【单元名称】Unit1Howcanwebecomegoodlearners?
【课时】SectionA1a-2d(第1课时)
【课型】ListeningandSpeaking(听说课)
【本课时教学设计】
教材版本:
新目标册数:
第5册年级:
九年级
单元:
Unit1课型(课时):
SectionA1a--2d听说课
教材分析
【本单元话题】
围绕学习本身,讲述了学习的障碍及对应的解决方法,对学生有重要意义。
【本单元重点掌握目标】
用“by+动词-ing
形式”结构来表达方式方法。
【教材内容拆分分析】
SectionA内容上侧重英语学习的方法,需要学生学习、训练相关语言内容及技能。
1a主题图及其中的“by+动词-ing形式”呈现了英语学习的几种常见方法
,如:
byworkingwithfriends,
bymakingwordcards,byaskingtheteacherforhelp等。
通过对学习方法的呈现及表达,引导学生认识“by+动词-ing形式”结构。
1b和1c分别通过听力练习及口语交流活动,为学生展示了该结构在英语中
的运用及其基本特征。
2a-2d通过新一轮的听说活动,丰富英语学习话题下的语言输入内容,侧重听说技能的训练和提升学生的语言表达能力。
2a-2c围绕教师和几名学生的对话,讨论了学生英语中的具体问题以及各种应付的方法。
2d围绕英语学习中的阅读能力提了几项建议。
【综合技能】
通过本单元的学习,使学生学会谈论自己和别人的学习方式,掌握教材所呈现的与学习主题相关的单词和各种表达英语学习方法短语。
教学目标
语言知识目标:
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式,学习和巩固该话题下的词汇句型,激发调动学生的求知欲,熟练使用以下词汇、短语和句型:
单词:
text
book,conversation,aloud,pronunciation,sentence,patient
短语:
workwithfriends,asktheteacherforhelp,haveconversationwith,readaloud,lookup,practicepronunciation,connect…with…,payattentionto,wordbyword
句型:
HowdoyoustudyEnglish?
Ilearnby…
DoyoulearnEnglishbyreadingaloud?
Yes,Ido.Ithelpsmypronunciation.
HowcanIreadfaster?
Youcanreadfasterbyreadingwordgroups.
HowcanIimprovemypronunciation?
Onewayisbylisteningtotapes.
2.听说训练:
通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息,学生能掌握该听力略。
通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构,学生能进一步去判断并思考表达观点,发展了口语技能。
情感态度价值观目标:
通过教师的引导,学生在学习中的讨论、总结,了解英语学习的方法,用正确的学
习方法指导英语学习。
教学重难点
教学重点:
1.掌握SectionA1a-2d所有重点单词,短语和句型。
2.学会运用how来询问做事方式。
3.学会运用“by+doing”的结构表达做事方式。
by介词,表示“通过……方法或途径”,译成“靠、通过”。
by后面可以加名词或动名词短语。
4.动名词的构成:
动词后加动名词doing,相当于名词,在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。
教学难点:
1.学会运用how来询问做事方式。
2.介词by引导的方式状语的合理运用。
建议教法
情景交际法,任务型教学法,听说课的“3P”教学模式:
P--呈现(语言输入)
P--操练(1.机械操练2.听力训练)
P--运用(语言输出)
设置情景意义操练
设计听后活动任务,先模仿再迁移
总结,听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
(详见活动设计)
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律,由易到难逐层递进,充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构,体现了对学生思维品格的训练与培养。
附:
教学活动设计
步骤
过程
措施(教师活动与学生活动)
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
GreetingandLeadingin(3mins)
Greettheclass,talkaboutthesummerholidaywiththem.
T:
HowdoyoustudyEnglish?
DoyoustudyEnglishbythefollowingways?
(Showsomepicturesandpresenttheimportantphrases.)HowdoyoustudyEnglish?
Helpthemanswerthequestion:
byworkingwithfriends/bymakingwordcards/byaskingtheteacherforhelp/byreadingthetextbook…
1.利用IQEE策略运用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识,培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题,激发学生的学习兴趣。
1.通过课前的预习,培养学生的“IQEE”学习策略
2.学生利用老师提供的信息对老师进行提问。
DELC5
2
获取新知识
Step21a
Pre-listening
(听前)
(3mins)
Step31b
While-listening
(听中)
(6mins)
T:
HowdoyoustudyEnglish?
S:
IstudyEnglishby______.
byworkingwithfriends.
bymakingwordcards.
byaskingtheteacherforhelp.
byreadingthetextbook.
byworkingwithagroup.
bylisteningtapes.
1aCheckthewaysyoustudyEnglish.Thenaddotherwaysyoustudy.
___a.byworkingwithfriends.
___b.bymakingwordcard.
___c.byreadingthetextbook.
___d.bylisteningtotapes
___e.byaskingtheteacherforhelp.
1.Listen.Howdothesestudentsstudyforatest?
2.Sslistenandwritethelettersfrom1a.Thenchecktheanswers.
3.Listenagainandfilltheblanks.
There’sabigteston_______.OnthelastEnglishtestMeipingstudiesby______.Peterstudiesforitby_______.AndTonylikestostudyby__________.
Listenandreadfollowthetape.
Answers:
There’sabigteston_Tuesday______.Onthelast
EnglishtestMeipingstudiesby__making_wordcards__.Peterstudiesforitbyaskingteacherforhelp.AndTonylikestostudyby____listeningtotape____________.
1.教授核心句型IstudyEnglishby______.
byworkingwithfriends.
bymakingwordcards.
byaskingtheteacherforhelp.
byreadingthetextbook.
byworkingwithagroup.
bylisteningtotapes.
复习巩固目标句型,为后续听力做准备和铺垫
句型IstudyEnglishby____
byworkingwithfriends.
bymakingwordcards.
byaskingtheteacherforhelp.
byreadingthetextbook.
byworkingwithagroup.
bylisteningtotapes.
培养学生听前预测和聚焦关键
信息和关注细节问题的听力策略
1.通过听力练习,达到语言输入的目的。
2.能逐步掌握利用听中聚焦关键信息和关注细节的策略,容易地完成听力任务。
3.通过听音模仿,加大语言输入量以及强化语音语调学习。
【提示:
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
,根据结果反馈,进行精准教学。
】
1.学生是否能熟悉核心短语和句型。
2.学生两人一组能利用目标句型进行对话展示。
3.部分学生应该能利用此策略获取有效信息.
1.学生是否能听懂目标词汇与基本句型。
2.学生是否能用目标词汇回答问题。
3.学生是否能通过听音模仿朗读课文。
DELC6
3
深度加工知识
Step41c
Post-
listening(听后)(5mins)
Step52a
Pre-listening
(听前)
(3mins)
1.T:
Let’spracticetheconversationwithyourpartner.
Pairwork
Showsomepictures.Makeconversationsabouthowyoustudyforatest.
A:
Howdoyoustudyforatest?
B:
Istudybyworkingwithagroup.
A:
Howdoyoustudyforatest?
1.Presentthequestions:
DoesanyonelearnEnglishbywatchingvideos?
DoyouhaveconversationswithfriendsinEnglish?
Whataboutlisteningtotapes?
Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?
Haveyoueverstudiedwithagroup?
2.LetSsreadthesesentences
1.进一步巩固听力内容,拓展学生思维。
2.结合听力内容,进行目标句型学习与操练。
1.学生是能通过听音与朗读,用目标词汇和句型创编新的对话。
1.学生是否能用已学的目标词汇或句型回答问题
2.学生是否能朗读目标句型。
Step62b
While-listening
(听中)
(10mins)
1.T:
Listenandcheckthequestionsyouhear.
2.Checktheanswerswiththeclass.
3.Listenagain.Matcheachanswerwithaquestion.
4.Sslistenandmatch.ThenplaytherecordingfortheSstochecktheanswers.
Answers:
(2a)
1__√__DoesanyonelearnEnglishbywatchingvideos?
2__√__DoyouhaveconversationswithfriendsinEnglish?
3____Whataboutlisteningtotapes?
4_√___Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?
5__√__Haveyoueverstudiedwithagroup?
Answers:
(2b):
bdca
1.通过听力练习巩固并检测学生所学的目标词汇及句型是否掌握。
2.通过听力原文听音模仿,进一步巩固所学的目标语言。
【提示:
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
,根据结果反馈,进行精准教学。
】
1.学生是否能听懂目标词汇及句型
2.学生是否能通过听音模仿朗读课文。
Step72c
Post-listening(听后)
(5mins)
Makeconversationsusingtheinformationin2aand2b.
A:
Haveyoueverstudiedwithagroup?
B:
Yes,Ihave.I’velearnedalotthatway.
Ssmaketheirownconversationswithhisorherpartner.Thenletsomepairsactouttheirconversations.
创编新的对话,巩固拓展学生词汇及语言能力。
学生能运用所学目标词汇,创编新的对话。
DELC7
4
评价学生学习
Step82d
Role-play
andsummary(5mins)
Bywatchingvideos
By...
Byworkingwithfriends
rffriends
1.LetSsreadthewordsandphrases:
haveto,wordbyword,wordgroups,bepatientin2d.
2.LetSsreadthedialoguein2d.
3.LetSspracticetheconversationinpairs.Thentrytoactouttheconversationinfrontoftheclass.
4.T:
Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhattheyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycansaythetopicwordsornot.
S:
Ssrememberwhattheyhavelearnedandsaythekeywordsbythinkingover.
Byreadingthetextbook
Bylisteningtotapes
Learningways
Bymakingwordcards
当堂检测:
一、单项选择
()1.LiuChangthinks_____withfriendsinEnglishisveryhelpful.
A.talkB.talksC.talkedD.talking
()2.---Iarguedwithmyparentslastnight.Ican’tstandthem!
---Calmdown!
Whenyouareintrouble,youshouldbe____withthem.
A.angryB.popularC.patientD.strict
()3.Thereismuchsnowintheyard._____goingouttomakeasnowman?
A.WhataboutB.Whynot
C.WouldyoulikeD.Couldyouplease
()4.---_____doyoustudyforatest?
---Istudy___listeningtotapes.
A.How;withB.what;with
C.How;byD.What;by
()5.Itis_____difficult_______understandthetext.Therearetoomanynewwords.
A.such;thatB.so;that
C.too;toD.too;that
Answers:
1—5:
DCACC
二.阅读下列各小题,根据汉语提示,用相关的动词短语完成句子。
(每空最多不超过四个词)
1.我们可以通过想Mike求助的方式来解决这个问题。
(ask)
Wecansolvetheproblemby____________________.
2.大声阅读来提高你的口语怎么样?
(read)
Howabout________toimproveyourspokenEnglish?
3.这篇文章很难理解。
(understand)
Thepassageis____________________.
4.你曾经和同学们练习过对话吗?
(make)
Haveyouever_____________withyourclassmates?
5.我今天不得不读完这本书.(finish)
Ihaveto________________today.
Answers:
1.askingMikeforhelp
1.readingaloud
2.toodifficulttounderstand
3.madeconversations
4.finishreadingthebook
Homework
Makeasurveyoflearningwaysinclassthenreport.
1.通过阅读Roleplay,学生能通过寻找细节,达到掌握对话大意。
2.2.通过模仿朗读,以及表演对话,达到语言真实运用的目的。
3.3.有能力的学生可以在对话原文的基础上创编新的对话,并进行表演,进一步培养巩固学生英语学习兴趣,也检查学生是否掌握当堂课要求达到的教学目标。
4.培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质,培养学生们小组合作意识,学会向别人求助,取长补短,养成一种良好的学习习惯。
【提示:
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
,根据结果反馈,进行精准教学。
】
通过思维导图形式能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构,通过课后对朋友的调查报告,检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言,体现对学生的可持续性评价。
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