八年级历史教案浙教版六年级语文下册教案 57单元 最新.docx
- 文档编号:16471776
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:57
- 大小:56.05KB
八年级历史教案浙教版六年级语文下册教案 57单元 最新.docx
《八年级历史教案浙教版六年级语文下册教案 57单元 最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级历史教案浙教版六年级语文下册教案 57单元 最新.docx(57页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
八年级历史教案浙教版六年级语文下册教案57单元最新
上接浙教版六年级语文下同教案1-4单元
目录
第五单元
13林海50
14蒙蒙细雨54
15赠汪伦竹石57
15题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感60
第六单元
16景阳冈63
17鲁班学艺65
18凡卡69
第七单元
19我的伯父鲁迅先生71
20詹天佑75
21江姐77
12只拣儿童多处行
去玉澜堂的孩子
……只和一群一群孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
A、老师与学生演示,理解“撞个满怀”。
B、自读句子你还体会到了什么?
体悟孩子充满着活力。
小结:
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。
他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。
他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。
字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
配乐朗读。
(二)学习第二部分——花儿。
1、过渡:
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮:
出示“走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”
2、自由读,思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同?
(密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉)指导学生读好。
3、想象读。
读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?
指名描述。
4、质疑想像。
“这喷花的飞泉”:
开满树枝的繁花你感觉像什么?
为什么要把它比作“喷花的飞泉呢”?
开得满满的,就像喷泉一样都要往外喷了,你感受到了什么?
(它有着旺盛的生命力,它充满了勃勃的生机和活力。
)
5、小结:
是啊,经过了一冬天的积聚,今天它要将所有的能量都释放出来,你看它开得多旺啊!
难怪冰心奶奶会发出这样的赞叹——
(出示:
“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!
它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
”)师引读。
6、仿写练习。
冰心奶奶笔下的海棠蕴藏着蓬勃的春光,充满着一种烂漫的色彩,一种绽放的力量,你能模仿她的写法也来写写其它的景物是如何来展现春光的。
(仿写练习并集体交流)
7、再读课文,探求中心。
在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗?
”
结合学生回答,板书:
儿童多处春花灿烂
三、小结
以儿童和花有何相似之处来质疑,延伸致第三课时。
四、布置作业
1、摘录文中的比喻句,联想句,体会联想。
2、进行仿写的修改。
3、完成作业本第3题。
第三课时
【教学目标】
1、体味儿童与花的共同之处,感情课文中心。
2、能把双重否定句改成陈述句,并理解句子含义。
3、适当地进行课外延伸,分设新的环境,培养运用、形成能力。
一、复习引入。
1、冰心奶奶在颐和园寻春着重写了哪两个方面?
你对此有什么感受?
2延续上节课的问题:
儿童和花有何相似之处?
二、探究儿童和花儿的关系。
1、引导学生小组合作学习,看看能不能找出冰心奶奶是怎样把花儿和儿童紧紧地联系在了一起?
2、反复朗读,感悟相通之处:
生命力都很旺盛,让人都感到快乐。
3、指导朗读。
谁来把这一段美美地读一读。
(儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。
)
4、引读最后一段。
朋友,春天在哪里?
当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
进行句式变换。
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子。
三、回顾全文。
冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?
指名用“因为……所以”说一说。
(因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。
所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
)
四、点题结束:
同学们,当再有人问我们,春天在哪里?
让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。
五、布置作业
1、完成作业本。
2、写读后感。
六、迁移、运用(课后作业)
课后可布置作业,有重点、有计划、恰到好处地创设新的语言环境,促使学生综合运用,形成能力。
1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。
2、简介冰心的其他作品,引导学生课外阅读并写一篇读后感。
《小桔灯》、《寄小读者》等。
3、仿写:
春天美好景色的片段。
(赞美春天的无限生机)
【板书设计】
颐和园门——知春亭畔——玉澜堂
儿童多处春花灿烂
13林海
【设计意图】
从教材中提炼美的因素,激发学生创造美的活动。
并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生主动探求。
【设计特色】
以美感人,以情动人。
【教学目标】
1、了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
初步了解课文的内容,并能够正确流利地朗读课文。
【教学过程】
一、导入谈话,解释课题。
二、初读课文,提出阅读要求;
1、初读课文,了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)
三、教师归纳:
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解:
高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
【课时目标】
1、学习课文,了解大兴安岭的美景及产生的联想。
2、学习抓住环境特点,体会作者的思想感情。
3、练习感情朗读课文。
【课前准备】课件
【教学过程】
一、回忆美
同学们,这节课我们接着学习19课。
请想一想,老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的?
学生简要回答。
师:
大家想亲眼看一看林海吗?
(播放录像。
)
二、感知美
1、学生看录像,教师现场解说。
2、小结过渡:
林海的确很美!
(板书:
美)
三、寻找美
1、爱美之心人皆有之。
请同学们带着爱美的心,去寻找课文写得最美最美的小片段。
你们找,我也找,咱们比比谁找的小片段最美?
2、谁找的小片段最美?
生:
读一读。
3、看来,同学们的火眼金睛还真能发现美!
不过,我找的才是最美的。
(师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过,教师就主动与该同学联合起来学习。
)
四、品味美
服气吗?
不服气?
那愿意认真品味之后来跟我辩论吗?
好!
请参考提示,认真品味。
注意,一定要展开创造性想象,你们品,我也品。
咱们等着瞧!
品读提示自由选择一个小片段,参考以下提示品读欣赏:
1、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的?
2、这个小片段的关键词是哪些?
它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象?
3、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来?
五、讨论美
1、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。
每个小片段的引导程序大体如下——
①根据学生发言,灵活地出示文字小片段。
师:
这个小片段写了大兴安岭的什么是美的?
你品味想象到了什么?
②启发同学补充。
师:
还有谁品味了这个小片段的?
谈谈自己的意见,好吗?
③过渡、激励。
在各个小片段的讨论学习过程中,教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容,全面欣赏林海的美。
2、教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。
(也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。
)
①启发学生"帮忙"。
师:
谁跟我品味的是同一片段,愿意帮我说说吗?
②教师补充发言。
师:
点缀在莽莽林海当中的市镇,是人与自然和谐相处的见证,是兴安岭兴国安邦的体现,是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的!
③激励、过渡。
师:
怎么样?
我找的片段美得和谐,美得深刻,不是最美的吗?
咱们辩论的胜负如何?
后面还有两局比赛,我们可要决一雌雄!
重点讨论的五个小片段如下。
岭:
这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。
林:
多少种绿颜色呀:
深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!
那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。
在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?
花:
兴安岭多么会打扮自己呀:
青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。
木:
千山一碧,万古长青,恰好与广厦、良材。
所以,兴安岭越看越可爱!
人:
山林中已经有不少的市镇,给兴安岭添上了新的景色,添上了愉快的劳动歌声。
人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
六、总结美
1、形成板书。
师:
(指板书)同学们,从刚才的品味和辩论中,我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。
请看:
它们的美有没有联系?
林与花有没有?
花与木有没有?
……(一边指点一边连线。
)
2、小结课文。
师:
兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。
这种联系在一起的美,使兴安岭美得那么灿烂,那么实在!
她就像一颗装点我们美丽祖国的星星!
七、赞赏美
1、学生练读。
师:
下面,进行第二局比赛。
就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。
谁朗读赞美得最有吸引力,谁就是冠军!
当然,能够通过背诵来赞美的,更是冠军!
请同学先练一练。
2、学生诵读。
师:
谁最先来赞美?
能读就读,能背就背!
(师生共同评议,选出一个个冠军。
请他们昂首挺胸地站着。
)
3、教师表演读。
师:
我也想当冠军!
可以表现一下了吗?
(教师读,学生评。
)
4、学生齐读重点文段。
师:
刚才,我们选出了班上的个人冠军。
现在看看,我们这个集体能不能当冠军?
请齐读课文第三、四节,能背诵的同学还可以背!
5、激励、过渡。
师:
我们无论是个人,还是集体,都堪称冠军!
八、创造美
1、师生同时创作诗文。
师:
我们能用自己的话来赞美林海吗?
好!
请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料,为兴安岭写几句赞美的话,也可以写一首小诗。
你们写,我也写,咱们进行第三局比赛!
(学生写在印着精美图片的作业纸上,教师用电脑写作。
)
2、学生展示,教师引导赏析得意之作。
3、教师展示,请学生赏析。
九、憧憬美
同学们想去林海旅游吗?
能实现吗?
老师认为完全有可能!
现在,教你一个绝招:
自己先把课文最美的两个自然段背下来,然后,在父母面前把林海尽情地赞美一番,打动他们的心,争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林,去踩踩那里的松针,摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业。
第三课时
【课时目标】
继续讲读第三段,总结全文。
【教学过程】
一、复习第二段,简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
1、默读第三段,边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感,重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。
(“兴国安邦”是什么意思?
为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?
)
让学生个别回答这一问题。
分析:
人与山的关系日益密切,使我们感到亲切舒服。
山养人,人育林,经过人们的辛勤劳动,大兴安岭的景色越来越美,它们对人们的贡献也越来越大。
提问:
①“兴国安邦”什么意思?
②为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义?
”
3、齐读这一段。
4、小结:
我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美,而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用,我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意,概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。
让学生提出问题,师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字,抓住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。
通过丰富的想象,抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。
当你们长大后争取去看看,亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
背诵课文三到六自然段。
14蒙蒙细雨
【设计意图】
《蒙蒙细雨》这篇课文以十分朴实的语言,记叙了一件极其平常的事。
但从这件极其平常的小事中,我们却可以看到一位对工作高度负责、为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。
学生必须下一番钻研功夫,方能披文入情。
为此,教师必须做好启发引导工作。
针对这篇课文的特点,本教学设计以“我”的心理变化:
“担心-安心-更担心-更安心”为主线,以“我”对蒙蒙细雨的情感变化为副线,引导学生美读、品读、角色朗读,在教师、学生、文本的对话中让学生以小见大,从而体会人民教师工作的平凡与伟大,感受“妈妈”对工作高度负责、为培养下一代无私奉献的精神。
【教学目标】
1、学会6个生字,理解4个词语;能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、理解文章以小见大的特点,学习首尾呼应的写作手法。
3、了解教师工作的平凡与伟大,感受“妈妈”对工作高度负责、为培养下一代无私奉献的精神。
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、学习生字,理解词语;
2、读通课文,复述课文。
【课前准备】小黑板
【教学过程】
一、游戏导入,揭示课题
1、扩词小游戏:
+()雨
要求:
先扩词,再加修饰词。
形式:
开火车
2、板书课题
3、齐读课题
二、初读课文,识字学词
(一)通读课文,自学字词
1、请同学们翻开课本,认认真真地读一读课文。
2、在读课文的过程中,你觉得哪些字词容易读错,我们一起来交流一下。
3、指名学生回答交流,教师指导。
(二)检查学情,理解词语
1、出示小黑板,指名学生读。
肾炎瞅了瞅歌咏冤枉呗撅着嘴
重点理解:
(1)肾炎:
大多数肾炎“祸”起过度疲劳,如果长期不注意,可能会导致肾功能衰竭,更严重的会影响生命。
而对于患有肾炎的人,特别要注意保暖,避免感冒,要注意劳逸结合。
——引导学生读读:
妈妈患过肾炎,到校得走20多分钟,等妈妈到校还不被雨淋坏?
(2)冤枉:
“冤”字的写法,教师板书,学生空书;“枉”字的读音,在这个词中应当读轻声:
(yuān wang)——引导学生读读:
已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!
(理解可以多种)
2、齐读小黑板上的字词。
3、带着理解,默读课文。
4、指名学生,尝试简单地复述课文内容,教师适当评价。
三、再读课文,体会细雨
1、这样一个平常的故事,却用了“蒙蒙细雨”作为课题,这蒙蒙细雨究竟是怎么样的呢?
请同学们快速浏览课文,用横线画出文中两句描写蒙蒙细雨的句子。
2、哪位同学愿意来读读这两句句子?
——指名学生读句。
教师小结:
这两个句子名式相同,内空几乎一样,一个在文章开头处,一个在文章结尾处。
我们把这个种写作方法叫做——首尾呼应。
3、对比朗读:
(1)那雨小得几乎听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。
(2)那雨很小,很细
这两句话的意思就是那雨很小,很细。
我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达,你认为在这篇课文中用那个句式比较好,为什么?
(3)我们一起来读读第一个句子,看看这个句子有什么特点?
(4)请大家按照上面这个句式的样子,写一个句子。
(5)交流照样子写句子情况。
4、再次读这两个句子。
四、设置悬念,布置作业
1、教师小结:
为什么课文一次又一次提到这蒙蒙细雨,这蒙蒙细雨究竟怎样的绵绵情意呢?
我们下堂课继续来研究。
2、作业情况:
(1)完成作业本中相关字词的练习。
(2)用心地读一读课文。
第二课时
【课时目标】
1、体会“我”情感变化。
2、了解教师工作的平凡与伟大,感受“妈妈”对工作高度负责、为培养下一代无私奉献的精神。
【教学过程】
一、复习导入,温故旧知
1、同学们,上堂课我们一起学习生字,新词;一起朗读了课文。
谁能用自己的话,简单地复述一下这篇课文的内容。
——指名学生回答。
2、上堂课我们还一起研究了两句描写蒙蒙细雨的句子,我们再一起来读一读。
二、一品细雨,爱恨交缠
1、上堂课我们留下这样一个问号:
为什么课文一次又一次提到这蒙蒙细雨,这蒙蒙细雨究竟怎样的绵绵情意呢?
朗读是学习语文最好的工具之一,谁能用这个工具来读一读前面一句描写细雨的句子?
读出它的绵绵情意。
——指名两三个同学朗读。
2、同学们,如此诗情画意般的蒙蒙细雨,却牵动着一个人的心。
请大家认真地读一读1-3自然段,想一想文中的“我”面对这样柔美的细雨,为什么很担心、很着急,后来为什么又安下心来?
——交流讨论。
3、教师小结:
从小玲起伏不定的心情当中,我们可以看出她真是一个关心妈妈的好孩子啊!
她担心体弱的妈妈被雨淋坏了,所以讨厌这雨下得不是时候;当时间一分一秒地过去,当妈妈即将迈进校门的时候,她又感谢起这雨还是那么小,才安下心来。
在这短短的十几分钟内,这蒙蒙细雨一直牵动着小玲的心。
二、研读对话,体味执着
1、可是这才安定不久的心又一次悬了起来,蒙蒙细雨中,再5分钟就可以迈进学校的大门妈妈居然又回来了!
又回来拿答应借给别人的蓝制服了。
请同学们认真读一读妈妈与小玲的对话,想想这时候的小玲的心情会如何?
找出最能体现小玲心情的一句话。
2、指名学生朗读:
“忘就忘了呗!
”我撅着嘴说,“已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!
再说,还下着雨!
”
(1)什么叫“冤枉路”,“我”有什么理由说这是冤枉路?
就在这句话中找理由:
一是“已经快到学校了”,二是“下着雨”。
(2)这句话的意思就是:
天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。
那作者为什么要写成:
“已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!
再说,还下着雨!
”
(3)对啊!
只有这样才能够表达小玲此时此刻的心情啊?
你能把小玲的这种语气读出来吗?
——指名学生读句子,教师指导。
(4)齐读句子,强化小玲因担心而埋怨的心情。
3、是啊!
小玲的心情我们都能理解,这冤枉路啊!
可妈妈却不以为然,她又是怎么做,怎么说的呢?
(1)指名学生读句子。
(2)此时此刻,妈妈想的是什么?
——承诺,比赛,班级荣誉……
(3)再让你来读一读这句话,你会用怎么样的语气。
4、这位体弱的母亲,这个平凡的老师,接过蓝制服,塞进提包,转身就走。
顾不得深爱着自己的女儿的劝说,顾不得她那被淋湿了的衣裳,顾不得随手拿把雨伞。
又一次走入蒙蒙细雨之中,小跑起来。
让我们一起分角色来读一读这母女俩的对话吧。
三、再品细雨,赞颂老师
1、是的,老师这样做,是为了心中那份对学生的爱,是为了心中那份对事业的执着。
妈妈这样匆匆的回来,又匆匆地走了,可雨还是不停的下着。
让我们一起来读一读最后一自然段。
2、读完了,请你结合妈妈那份对学生的爱,对那份事业的执着,这与如蚕吐丝的细雨有没有相似之处呢?
——指名学生回答。
3、教师小结:
是的,这雨就是老师对学生的那份爱,默默而又无微不至。
这雨更是老师精神的真实写照,平凡而又伟大……让我们一起怀着崇敬的心情,再次读一读这一句话。
——师生齐读。
4、雨是不大,小得几乎听不见沙沙的声音,细得像那蚕吐出来的丝。
是那样的轻柔,那样的飘逸。
此时此刻,小玲望着妈妈远去的背影,渐渐地消失在蒙蒙细雨之中。
她会说:
“。
”
5、是啊!
此刻伴着这蒙蒙细雨小玲那颗悬着心终于又宁静了。
四、作业布置
发挥想像,续写课文。
【板书设计】
担心——安心——更担心——更安心
第三课时
1、交流:
续写许小燕接到制服后
2、听写词语。
3、完成作业本剩余的题目。
15赠汪伦竹石
【设计思想】
自主探究,通过诗句的学习,了解诗的意思,体会诗的意境,感受我们古代诗人珍视友情、坚韧顽强的高尚情操。
【教学目标】
1、学会古诗中的生字、词语。
2、理解诗句的意思。
3、能正确地背诵和默写这两首古诗。
4、感受李白珍视友情,郑燮坚忍不拔地高尚情操。
【重点难点】
重点:
了解重点字词和诗句的意思。
难点:
感受诗的意境和诗人的那种高尚的情操。
【课前准备】
搜集有关资料。
【教学过程】
赠汪伦
一、了解李白,揭示课题
板书“李白”师:
谁能把想到的告诉大家?
(李白,字太白,号青莲居士,唐朝伟大的诗人;他的祖籍在今甘肃秦安附近,五岁迁居四川江油县,李白留下了上千首诗篇,有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……
1、即兴背诗:
《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》……
2、今天我们要来学习一首李白的诗《赠汪伦》。
二、邂逅知音
1、看了这个诗的题目你们想知道些什么吗?
(汪伦是谁?
汪伦和李白是什么关系?
为什么李白会写诗送他?
这首诗表现了什么思想?
……)
2、故事激趣
李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:
“先生好游乎?
此地有十里桃花。
先生好饮乎?
此地有万家酒店”意思是:
"先生,您喜欢游览吗?
这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?
这里有万家酒店。
"李白一看,呀!
这么好的地方,我得去看看。
可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。
汪伦解释说:
“桃花者,潭水名也,并无桃花。
万家者,店主人姓万,”意思是:
"十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。
在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
三,自读自悟
1、学生根据文中注释及字典理解诗句。
2、把不懂的地方在文中标注出来,最后上台汇报自学情况。
3、提出不能理解的词句。
4、检查自学。
“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。
“踏歌”理解踏歌的意思,想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
四、精读诗句
思考:
你从哪句诗体会到了他们之间的深厚感情的?
(桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情)
1.桃花潭水真的有千尺深吗?
“深千尺”:
说明了什么?
是不是真的有千尺深?
“不及”:
什么意思?
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
(“不及”就是“比不上”,先突出这桃花潭水的深,再说明比不上汪伦的情意深,以此表现情意的深厚。
看看图中二人抱拳相向,就可体会他们依依惜别的深情了。
)
小结:
我明白了,这里又用了‘比喻’,把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。
一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动人的歌。
此时,你就是李白;此刻,你就站在船头,让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!
自由背诵,指名背诵,齐背。
五、再现情景
相聚须尽欢,分别不忧伤。
此时此刻,李白与汪伦站在岸边,彼此话别。
他们会说些什么,做些什么?
你们来想一想,演一演。
同桌练习,指名演。
六、拓展小结
世间离别情万中,多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》外,还有许多离别诗。
交流学生积累的送别诗。
七、改写古诗
1、同学们,今天,我们一起来到桃花潭边,一起经历那情深意切的送别场景,难道我们还能无动于衷吗?
那就让我们拿起笔,用我手写我口,用我手写我心,把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来,让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。
有信心吗?
2、学生改写古诗,教师进行个别指导。
竹石
【课前活动】
朗诵竹诗。
这一过程是学生初步感知竹之精神,解读竹之精神的必要前奏。
王维《竹里馆》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八年级历史教案浙教版六年级语文下册教案 57单元 最新 年级 历史教案 浙教版 六年级 语文 下册 教案 57 单元