教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题8.docx
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教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题8
(A)教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题8
一、单项选择题
1.“因材施教”要求教育必须符合人发展的______。
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个体差异性
答案:
D
[解答]因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
2.“让学校的每一面墙壁都开口说话。
”这句话强调的德育方法是______。
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.品德评价法
答案:
A
[解答]“让每一面墙壁开口说话”,打造的不仅仅是“墙壁”上的文化,更多的是创设浓郁的文化氛围,让校园里的师生都能时时处处接受文化的陶冶,最终内化为优秀的品质和修养。
3.儿童的心理障碍更多以______为主。
A.心境障碍
B.行为障碍
C.感知障碍
D.语文障碍
答案:
B
4.通常人们认为美国人民主热情,英国人有绅士风度,法国人爱好浪漫等,这种现象称为社会认知信息整合过程中的______。
A.近因效应
B.社会刻板效应
C.晕轮效应
D.首因效应
答案:
B
[解答]刻板印象是对社会上各类人的固定看法,或是对人概括泛化的看法。
刻板印象能潜在于人的意识之中,比如人们普遍认为山东人身材魁梧、正直豪爽,能吃苦耐劳,浙江人聪明伶俐,能随机应变。
这是一种刻板印象,一旦形成后,在对人的认知中就会不自觉地、简单地把某个人归入某一群体的刻板印象中去。
第一印象又叫首因效应,是指与陌生人初次相见时对方给自己留下的印象。
它鲜明、深刻而牢固,会给人一种固定的看法,它影响甚至决定着今后的交往关系,在社会知觉中起着重要作用。
晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后,掩盖了其余品质、特征的知觉。
近因效应是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。
在与熟悉的人的交往中,近因效应起很大的作用,在熟人的行为上表现出来的某种新异性,会影响或改变对这个人的原有看法,可以帮助人改变第一印象的影响,我们认识一个人既要看他过去的行为,更要看他现在的表现。
5.由于塌方在矿井下停留多日的工人,在抢救出来时要注意保护他们的眼睛。
这一做法的心理学依据是______。
A.明适应
B.暗适应
C.后像
D.视觉对比
答案:
A
[解答]由于在塌方井下停留多日,工人形成了对暗处的适应,一旦出井,会由于瞳孔没有及时缩小而进入眼睛大量的强光,这容易对眼睛造成伤害,因此要保护他们的眼睛。
6.在人际交往中,最近的印象对人的评价起着重要作用。
这属于人际印象形成中心理效应的______。
A.正性偏差
B.近因效应
C.第一印象
D.定势效应
答案:
B
[解答]近因效应是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。
7.“十年离别后,长大一相逢,问姓惊初见,称名忆旧容”,这是一种______。
A.回忆
B.有意再认
C.直接再认
D.间接再认
答案:
D
[解答]回忆是指过去经历过的事物不在面前,人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。
再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再度呈现时,仍能认识的心理过程。
由定义可知再认与回忆的区别,诗中的意思是说:
两个人十年后见面,说姓的时候不认识,说名字的时候才突然想起来了。
两个人见面之后想起以往的面容,这是再认的过程。
所以首先排除A。
有意再认和无意再认是针对再认的目的来说的,有意再认是有特殊目的,明确意义的再认过程。
由诗中情境可知不符合题意。
而直接再认和间接再认是根据再认是否借助于特定的媒介来说的。
直接再认是没有借助特定媒介和信息提示的再认过程。
而间接再认是依靠其他信息作为提示进行的再认。
诗中作者借助于姓名才认出了与他交谈的人,这属于间接再认的过程。
8.在学习了新知识之后,遗忘内容的百分率最大的时期是______,因此复习要及时。
A.两天之内
B.一周
C.两周
D.一个月
答案:
A
[解答]根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘是先快后慢的,呈现负加速增长。
第一小时之后已经遗忘了材料的30%,一天之后已经遗忘材料的65%。
一天以后遗忘进程渐渐变慢,此后遗忘几乎停止。
这道题目也可以采用排除法解答。
遗忘的进程是先快后慢的,肯定遗忘最快的时候一定发生在记忆后最开始的阶段。
A、B、C、D四个选项属于记忆后最短时间的是A选项。
所以选择A。
9.苏轼评价王维“诗中有画,画中有诗”,这一认识过程属于______。
A.表象
B.思维
C.记忆
D.想象
答案:
D
[解答]想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
与想象这个定义最容易相互混淆的是表象。
表象是事物不在面前时关于事物形象的回忆。
实际上,表象相当于形象记忆的过程。
王维的诗歌让人能够从品读中产生画面感,这是诗中有画的意义。
从读诗中联想到形象,这是再造想象,属于想象的一种。
所以本题的答案应该选择D。
10.教师要求小学生不仅仅要“知其然”还要“知其所以然”,这是注意了小学生思维______。
A.广泛性的培养
B.批判性的培养
C.深刻性的培养
D.灵活性的培养
答案:
C
[解答]思维的基本特性包括思维的广泛性和深刻性、思维的批判性和灵活性等方面。
深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,涉及思维活动的广度、深度和难度。
思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题,善于概括归类,逻辑抽象性强,善于抓住事物的本质和规律,开展系统的理解活动,善于预见事物的发展进程。
不仅“知其然”,而且“知其所以然”,就是指不仅仅知道事物是什么,还要知道事物为什么是这样,这就对认知提出了更高的要求,就需要认识事物比较深刻。
所以题干反映的是思维的深刻性。
思维的深刻性和思维的批判性比较容易混淆。
思维的批判性指能够从正反两个方面对问题进行思考,既看到问题正确的积极的方面,又能够看到问题消极的方面。
11.归结一篇文章的主要内容称之为______。
A.综合
B.分析
C.概括
D.抽象
答案:
A
[解答]思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。
分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。
例如,把一棵树分解为根、茎、叶、花等。
综合是在头脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。
例如,构想把一个人过去与现在的经历联系起来编成一个短剧。
抽象是在头脑中提炼各种对象或想象的共同的、本质的特征,舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
总结鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征,即“有羽毛”、“是动物”;舍弃那些“会不会飞”、“颜色”、“大小’’等的非本质特征,这就是抽象的过程。
概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。
例如,人们把那些“有羽毛的动物”统称为鸟类,这是概括的过程。
概括有不同的等级或水平,经验概括是初级水平的概括,科学概括是高级水平的概括。
根据定义我们知道应该选择综合。
这里比较容易错选的是概括。
概括与综合的区别在于:
概括是抽象过程抽出了事物的本质特征之后,通过概括将这些本质特征联系在一起的过程,所以概括联合和总结的一定是事物的本质特征,一定是在抽象的基础上形成的。
而综合是在分析基础上进行的,不一定综合的是事物的本质特征,而是事物的方方面面。
所以,总结文章的主要观点,这属于综合的过程。
12.精细加工策略是一种______的记忆策略。
A.感知性
B.理解性
C.计划性
D.调节性
答案:
B
[解答]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略,常用的精细加工策略有:
记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际。
如果一个新信息与其他信息联系得越多,能回忆出该信息的原貌的途径就越多,回忆就越容易,所以精细加工策略是一种理解性的记忆策略。
本题选B。
13.下列哪种学习策略属于组织策略?
______
A.将新材料与头脑中的旧知识联系在一起,赋予新材料更多的意义
B.浏览阅读材料
C.让学生每读完一段后用一句话作概括
D.学生在活动中自己和自己谈话,自己问自己问题
答案:
A
[解答]组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。
14.某同学学习某材料,学习10次后刚好记住,那么共需学习______次效果最好。
A.8
B.10
C.12
D.15
答案:
D
[解答]过度学习是复述策略的一种。
150%的过度学习效果最好。
因此,如果学习10次后刚好记住,则需再学习5次,即共学习15次才是效果最好的。
15.在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,有人按字母音归类识字,这属于______。
A.复述策略
B.元认知调节
C.精加工策略
D.组织策略
答案:
D
[解答]归类策略属于组织策略的一种,因此选D。
16.实施德育最基本途径是______。
A.政治课与其他学科教学
B.课外、校外活动
C.班会
D.少先队、共青团活动
答案:
A
[解答]教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式,也是学校德育最基本、最经常、最实用的形式。
所以实施德育最基本途径是政治课与其他学科教学;课外、校外活动是德育的重要途径;班会是进行德育的一种途径;少先队、共青团是实施道德教育、达到德育目标的有效形式。
17.思想教育目标可以分为三层次,它们分别是______。
A.世界观、人生观、道德教育
B.人生观、世界观、爱国主义
C.世界观、人生观、理想教育
D.世界观、人生观、心理教育
答案:
C
[解答]我国德育目标的内容可以分为五个层次:
(1)道德教育目标;
(2)思想教育目标;(3)政治教育目标;(4)法制教育目标;(5)心理教育目标。
道德教育目标包括公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标等;思想教育目标包括世界观教育目标、人生观教育目标和理想教育等;政治教育目标包括爱国主义教育目标、党和国家政治路线方面的教育目标、民主教育目标等;心理教育目标包括青春期心理教育目标、健全人格心理教育目标等;法制教育目标包括民主与法制教育目标、自觉纪律教育目标等。
A项中的道德教育与思想教育目标是并列关系,不是包含关系;B项中的爱国主义属于政治教育目标;D项中的心理教育与思想教育目标是并列关系,而不是包含关系。
18.德育可以使个体实现某种需要、愿望,从中体验到满足、快乐、幸福,获得一种精神上的享受。
这体现德育的______功能。
A.生存性
B.发展性
C.享用性
D.控制性
答案:
C
[解答]德育的个体性功能主要体现在三个方面:
德育的生存性功能、德育的发展性功能以及德育的享用性功能。
这三个功能是由低级到高级依次发展的。
首先,人作为一个社会个体,在其社会化进程中需要习得一定的社会道德规范和行为准则,如何做人是一个人立足的基础。
通过德育,个体可以获得社会性规范,更好地适应社会;其次,学生习得的道德认识和社会规范转化为自身的认同感,能够自觉遵守社会道德,对个体品德发展能够产生积极的作用;最后,德育可以使个体实现某种愿望、需要,从中体验到快乐、幸福、满足,获得一种精神上的享受。
19.一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚,这种做法违背了惩罚的______原则。
A.尊重性
B.伦理性
C.确定性
D.灵活性
答案:
B
[解答]惩罚的伦理性原则是说由于惩罚的根本目的在于明确行为规范所具有的道德权威性,所以惩罚学生必须针对的是学生在道德方面出现的不良行为。
这就意味着,只有当学生出现了道德不良行为时,教师才能对其进行惩罚以规范学生行为,而对于学生非道德方面的错误(比如做错作业,认知领域),教师不得进行惩罚,否则就违背了惩罚的伦理性原则。
惩罚的尊重性原则主要体现在对学生人格上的尊重;惩罚的确定性是指教师在惩罚学生时只能依据学生是否违背了已经被确定的规范行为原则,而不能凭空滥罚;惩罚的灵活性是指教师针对学生已经出现的违背规范的行为,根据学生的具体情况而在惩罚的时间、地点及方式上采取灵活的态度。
20.“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的?
______
A.认知模式
B.体谅模式
C.价值澄清模式
D.社会模仿模式
答案:
B
[解答]德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。
当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
认知模式代表人物是皮亚杰,该模式注重个体认知发展与社会客体的相互作用,注重研究个体道德认知能力的发展过程,强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育,选择内容和方法;体谅模式代表人物是彼得·麦克费尔,该模式把道德情感的培养置于中心地位;社会模仿模式代表人物是班杜拉,该模式认为观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道。
21.德育过程结构的构成要素是______。
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、教育内容
C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育环境
答案:
C
[解答]德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
教育者是德育过程的组织者、领导者,是一定社会德育要求和思想道德的体现者,在德育过程中起主导作用;受教育者包括受教育者个体和群体,他们都是德育的对象;德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范,是受教育者学习、修养和内在化的客体;德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和,它凭借一定的手段进行。
22.______是对人影响最为深广的美育途径。
A.社会美育
B.学校美育
C.胎儿美育
D.家庭美育
答案:
D
家庭美育对人的审美情感的形成影响最早。
家庭环境是人所处的第一个世界,父母兄弟是人所接触的第一个群体。
因此,家庭是美育的摇篮。
(2)家庭美育对人的审美情感的影响时间最长。
家庭是人生的起点,在一般情况下,也是人生的终点。
在人的一生中,生活在家庭中的时间最长。
人的学习环境可以改变,工作单位可以调换,居住地点可以迁移,但是在一般情况下,人们家庭关系的重新组合不大可能频繁不断,在我国文化传统的背景下尤其如此。
(3)家庭美育对人的审美情感的影响最深。
美育究其实质是一种情感的涤净升华。
家庭构成的情感要素,也就是美育的要素。
因此,家庭美育完全可以充分利用家庭中固有的情感这一条件,特别是家庭生活中人性美、人情美、人格美的范例,对受教育者施加最为深刻的审美影响。
此外,家庭教育把个体作为自己的教育对象,完全可以做到因人而异,因材施教。
23.______教育是指通过美育让学生了解一些美的最基本的常识,了解什么是美。
A.爱美
B.懂美
C.创美
D.知美
答案:
D
[解答]知美教育是指通过美育让学生了解一些美的最基本的常识,了解什么是美。
24.ABC里论认为改变学生不良情绪的关键是______。
A.运用强化手段
B.疏导宣泄
C.建立良好的人际关系
D.树立合理的观念
答案:
D
[解答]艾里斯曾提出理性情绪辅导方法,他认为人的情绪是由他的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。
他提出了一个解释人的行为的ABC理论。
A为个体遇到的主要事实、行为、事件。
我们的情绪反应C是由我们的信念B直接决定的。
可是许多人只注意A和C的关系,而忽略了C是由B造成的。
B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪D。
若要改善情绪状态,必须驳斥非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果E,这就是具有浓厚教育色彩的心理治疗法。
25.考试时不能集中注意,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平,这种反应属于______。
A.强迫症
B.抑郁症
C.考试焦虑
D.恐怖症
答案:
C
[解答]焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症,这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
题目中描述的是考试焦虑的症状。
26.下列哪种属于精神分析法?
______
A.系统脱敏法
B.支持疗法
C.宣泄疗法
D.认知作业法
答案:
C
[解答]宣泄疗法属于精神分析的疗法的一种,是最常用的心理治疗方法之一。
基本原则是让求诊者将心中积郁的苦闷或思想矛盾倾诉出来,以减轻或消除其心理压力,避免引起精神崩溃,并能较好地适应社会环境。
27.常见的人格障碍类型不包括______。
A.偏执型人格
B.反社会型人格
C.强迫型人格
D.内向型人格
答案:
D
[解答]人格障碍是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式,具有适应不良的性质,其人格在内容上、质上或整个人格方面异常,由于这个原因,病人遭受痛苦和/或使他人遭受痛苦,或给个人或社会带来不良影响。
偏执型人格障碍、反社会型人格障碍、强迫型人格障碍均属于人格障碍的常见类型。
28.下列情况,适用心脏胸外挤压进行急救的是______。
A.休克、大出血
B.电击、溺水
C.雷击、脱臼
D.骨折、中暑
答案:
B
[解答]心脏胸外挤压主要用于由各种原因造成的心跳骤停,如溺水、胸部外伤、中毒、严重的休克、电击和雷击等。
操作方法是:
伤员需仰卧在模板或平地上,救护者双手掌重叠,手掌跟部放在伤员胸骨体的下半段。
肘关节伸直,借助于自身的体重和肩臂部肌肉的力量,适度地用力下压,使胸骨的下端及相连的肋骨下陷3至4厘米,如此反复进行。
成人每分钟挤压60—80次,儿童每分钟约100次。
29.下列不属于预防中暑措施的是______。
A.适当调节作息时间,延长午睡时间
B.避免在高温下做剧烈运动,如需锻炼要戴白色凉帽,穿浅色、透气性好的薄衣
C.夏天锻炼应准备充足的清凉消暑饮料
D.在高温下剧烈运动前,多饮用清凉饮料
答案:
D
[解答]预防中暑的措施主要有:
适当调节作息时间,延长午睡时间;避免在高温下做剧烈运动,如需锻炼要戴白色凉帽,穿浅色、透气性好的薄衣;夏天锻炼应准备充足的清凉消暑饮料。
若在锻炼中发现学生有中暑现象,应立即中止锻炼,到阴凉通风处休息。
30.近视一旦形成______再恢复正常。
A.很难
B.休息后可以
C.较容易
D.永远不会
答案:
A
[解答]近视一旦形成很难再恢复正常,因此预防近视很重要。
常用的预防近视的保健方法有眼保健操和眼部肌肉锻炼操。
二、简答题
1.简述培养学生想象力的方法。
答案:
培养学生想象力的方法有以下几个方面:
(1)要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。
获得感性经验,不断丰富学生的表象,使想象活动的发展有坚实的基础。
表象贫乏,想象也会枯竭。
(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。
在教学和实践活动中,引导学生多问“为什么,”大胆探索。
(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
以立体几何为例,使学生建立起正确的空间概念,正确理解空间图形的性质,了解空间元素的位置关系等都有利于发展学生的空间想象能力。
(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。
引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动,不断丰富学生的生活经验,为发展想象力创设良好的条件。
(5)引导学生进行积极的幻想。
培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。
对学生的幻想,不应讽刺讥笑,应该鼓励、引导,帮助他们把幻想转变成理想。
2.简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。
答案:
(1)马斯洛需要层次理论的内容如下:
根据需要出现的先后及强弱顺序,马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。
①生理需要。
生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要,是人的最基本的需要。
它是人的所有需要中最基本、最原始,也是最强有力的需要,是其他一切需要产生的基础。
②安全需要。
安全需要是指希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。
人在生理需要相对满足的情况下,就会出现安全的需要。
人们希望得到较稳定的职位,愿意参加各种保险,都表现了他们的安全需要。
③归属与爱的需要。
归属与爱的需要,也称社交需要,是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
它是更高一级的需要,包括被人爱与热爱他人,保持友谊,被团体接纳等。
④尊重需要。
尊重的需要是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要,包括自尊和受到别人的尊重两个方面。
这种需要得到满足,就会感受到自信、价值和能力,否则就会产生自卑或保护性反抗。
⑤求知的需要。
求知的需要,又被称为认知与理解的需要,是指个人对自身和周围世界的探索;理解及解决疑难问题的需要。
⑥审美的需要。
审美的需要是指对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。
⑦自我实现的需要。
这是最高层次的需要,是在上述需要得到满足后产生的。
所谓自我实现,即追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能、才能的心理需要,也是一种创造和自我价值得到体现的需要。
(2)需要层次理论对教育的启示如下:
马斯洛的需要层次理论比较接近现实,对教育工作具有一定的参考价值。
首先,只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要,学生才能积极努力地学习。
在教学中,教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要,才能调动学生听课和做作业的积极性。
一般来说,学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。
所以,在思想工作中,要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要,丰富学生的精神生活,提高学生的思想境界。
其次,教师应该尽量引发学生的高层次追求,使得学生学习的根本目的是为了实现自我的价值和理想。
马斯洛的需要层次理论中的七种层次,对学生最有帮助的层次是第七个,自我实现的需要。
个体只有在自我实现的状态时,其自我内在的学习动机才能被激发。
3.简述影响能力形成和发展的因素。
答案:
(1)遗传与营养。
遗传素质是智力发展的基础和自然条件。
有研究发现:
遗传关系越密切,个体之间的智力越相似。
但是遗传只为智力发展提供了可能性,要使智力发展的可能性变成现实性,还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。
胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。
(2)产前环境和早期经验。
胎儿在出生之前生活在母体的环境中,这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。
另外,从出生到青少年时期,是个人生长发育的时期,也是能力发展的重要时期。
据资料表明,人的神经系统在出生后的头四年内获得迅速发展,为能力发展提供了物质基础。
故而发展早期教育意义重大。
(3)学校教育。
学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。
学生通过系统地接受教育,不仅要掌握知识、技能,而且还要发展能力和其他心理品质。
(4)社会实践。
人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。
离开了实践活动,即使有良好的素质、环境和教育,能力也难以形成和发展起来。
由于实践的性质、广度和深度不同,形成了各种不同的能力。
(5)主观努力。
环境和教育的决定作用,只能机械、被动地影响能力的发展。
如果没有主观努力和个人的勤奋,要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。
因此,人的能力的发展和其他心理品质的发展分不开的。
4.简述情绪和情感的关系。
答案:
情绪和情感的关系如下:
(1)区别
首先,情绪是原始的、低级的态度体验,与生理需要是否满足相联系,是人和动物共有的;情感是后继的、高级的态度体验,与社会需要是否满足相联系。
其次,情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起
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