《15小虾》公开课优秀教案及教后反思.docx
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《15小虾》公开课优秀教案及教后反思
《15小虾》公开课优秀教案及教后反思
教学导航
[教学目标]
1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。
2.了解课文内容,通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
3.积累并运用表示顺序的词语,感悟作者“围绕中心写具体,表达有序写清楚,用词准确写形象的写法。
”读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
4.积累描写细致生动的语句。
[教学重难点]
朗读课文,感受小虾的可爱,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
学生认真观察自己熟悉的小动物。
教学过程第一课时
一、情境导入,激趣导题。
1.出示实物(一只小虾),引导学生看一看,说说你所看到的?
(学生观察,老师了解学生的观察方法。
)
2.指学生回答,集体进行评价或者互相补充。
(根据学生的观察适当的进行板书)
3.老师评议:
大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。
(板书:
小虾)
二、初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1.请大家用你喜欢的方式自读课文,要根据拼音读准字音,用笔画出拿不准的生字,带生词的语句多读几遍,把课文读通顺。
2.学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读生字的情况。
(小组长反馈)
4.老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
(1)课件出示生字词语,指名读,开火车读,齐读。
大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部
(2)指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
5.默读课文、谈感受。
生字的障碍已经被我们大家解决了,接下来我们一起走进这些可爱的小虾。
请大家默读课文,边读、边想、边画出你对小虾的了解,谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?
你呢?
(老师要注意鼓励支持学生大胆表达。
)
三、互相交流,学习课文一、二自然段。
(一)自学指导。
1.课件出示自学指导:
快速浏览课文一、二自然段,完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中,我们知道了“我”把小虾养在(),这些小虾,有的(),像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带(),甚至背上、尾巴上还积着泥,长着(),这是老的,大家叫它千年虾。
2.学生自读课文,完成填空,指名填空,齐读填空后的语段。
(二)检查自学。
1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的?
(生活环境和外貌。
)板书:
生活环境样子
2.小虾的生活环境是怎样的?
(学生交流,指名读第一自然段。
)
3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。
指名朗读课文原句:
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
4.互相交流:
用自己的话说说这部分课文写了什么?
(“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉了一些小虾养在里面。
)
5.指导朗读课文一、二自然段,引导学生读出小虾样子的可爱,读出对小虾的喜爱之情。
1.给加点字选择正确的读音。
(1)夏天,积了大半缸(gānggōng)雨水,从葡萄架的空隙(xīxì)里滴下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻掀(xiānxīn)开小石块,或者把手伸到大石块下,捉了一些小虾,带回家养在缸里。
(3)有一天,我从缸里捉出几只较(jiāojiào)大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
四、互相交流,学习课文第三自然段。
(一)自学指导:
1.出示自学指导:
作者还从哪个方面写小虾的?
请小声朗读第三自然段,看作者是围绕哪句话写的,画出来。
2.小声朗读课文第三自然段。
(二)检查自学:
1.第三自然段是围绕哪句话来写的?
(缸里的小虾十分有趣。
)作者选取了小虾的哪个方面来描写表现它的有趣呢?
(生气时。
)板书:
很有趣生气
2.小虾是怎样生气的?
拿出笔画一画。
(要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
)
3.作者是抓住小虾生气时的什么特点来进行描写的?
(动作)
4.默读这部分课文,画出描写小虾动作的词语。
(要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
)
5.从这些动作中,你觉得小虾怎么样?
(十分有趣形态逼真)
6.指名朗读这部分课文,师生评议,学生自由朗读,读出小虾的有趣。
7.生气前的小虾在干什么呢?
(它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
——生气前的小虾这样悠闲自得,真有趣啊!
)
8.指导学生用“有的……有的……有的……”说句子。
9.学生朗读课文第三自然段,读出小虾的有趣。
10.作者小结:
在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,描写形象,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。
(板书:
用词准确写形象。
)
2.读选段,按要求完成练习。
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)这段话是围绕哪句话写的,用“”标出来。
(2)用“”标出描写小虾动作的词语。
(3)仿照这段话的写法,写一写自己熟悉的一个小动物。
五、互相交流,学习课文第四自然段。
(一)自学指导:
1.出示自学指导:
请小声朗读第四自然段,看作者是围绕哪句话写的,画出来。
2.小声朗读课文第四自然段。
(二)检查自学:
1.作者是围绕哪句话写的?
(我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。
)
2.为了让它们在缸里生活得更快乐些,“我”是怎么做的?
(后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
)
3.“我”为什么要采一些金鱼草,捡些石块放在缸里?
(我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
)
4.用上恰当的关联词语,把下面两句话合成一句话。
(1)后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
(2)我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
(因为我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的,所以后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
)
5.教师小结:
这部分课文概括写我对小虾悉心照顾,表达了我对小虾的喜爱之情。
其实,“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话,让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐的含义,明白作者喜爱小虾的感情。
(板书:
喜爱)
6.学生自由朗读课文第四自然段。
3.句子创作沙龙。
(1)缸里的小虾十分有趣。
(改为感叹句)
(2)这缸不正好用来养小鱼小虾吗?
(改为陈述句)
(3)小虾的搏斗很猛烈。
(修改病句)
五、互相交流,学习课文第五、六自然段。
1.自由朗读课文五、六自然段。
2.互相交流:
第五自然段又写了什么?
(在“我”的精心照料下小虾产卵了,不久小虾也多了。
)
3.自由朗读第五自然段,体会正是因为“我”对小虾很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
)
4.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系?
(首尾照应——使文章结构严。
)
5.指名学生朗读课文五、六自然段。
六、作业:
练习有感情地朗读课文。
教学过程第二课时
一、谈话导入。
同学们,通过上节课的学习,相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象,这节课我们重点研究课文的写作方法,并把它运用到我们的写作中去,大家说好吗?
二、回顾课文,学习方法。
1.请同学们打开书,快速浏览三自然段,思考这段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的?
(缸里的小虾十分有趣。
)
2.像这样能够概括文章主要内容的句子就是中心句,那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢?
(抓住了小虾生气时的动作,运用能表达特点的词语来写。
)
3.同学们不仅读书认真,而且还善于倾听,互相合作,作者正是运用了围绕着中心句,抓住小虾的动作这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
(板书:
围绕中心写具体。
)
三、拓展练笔。
1.平日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法。
2.同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?
用“真”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。
3.交流展示(根据时间进行修改)。
4.教师小结:
同学们,今天通过学习,我们走进了妙趣横生的小虾世界;通过小朋友们的笔,我们对更多的小生灵也有了深入的了解。
其实在我们的生活中,还有许许多多可爱的小生灵:
看,花儿在悄悄开放;听,蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙,留心观察,会有更多新的发现。
不管是天上飞翔的小鸟,还是花间嬉戏的蜂蝶,还有水中自由生活的鱼儿,它们都是我们人类的好朋友,我们要爱护它们。
四、作业:
搜集阅读更多描写小动物的文章。
课堂小结
[教学板书]
小虾
生活环境
样子喜爱
很有趣生气
围绕中心写具体
用词准确写形象
[教学反思]
《小虾》
《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文,通过对小虾的样子、生活习性等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。
根据单元教学目标和学生学情,我在设计教学时注意以下几个方面:
有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;
感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。
读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
教学中,力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的可爱和有趣。
例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时,通过抓对小虾的动作描写,反复读文,用心体会,让学生从中体会到小虾的有趣。
尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生反复读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。
从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。
参考答案
第一课时
1.
(1)夏天,积了大半缸(gāng)雨水,从葡萄架的空隙(xì)里滴下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻掀(xiān)开小石块,或者把手伸到大石块下,捉了一些小虾,带回家养在缸里。
(3)有一天,我从缸里捉出几只较(jiào)大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
2.读选段,按要求完成练习。
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)这段话是围绕哪句话写的,用“”标出来。
(2)用“”标出描写小虾动作的词语。
(3)仿照这段话的写法,写一写自己熟悉的一个小动物。
吃饱后的小鸡们非常活跃。
它们你扑我跃,你啄我躲,你跑我追,打得十分有趣。
母鸡怕孩子们受伤,就急忙拍拍翅膀,发出叫声,小鸡们像听到收兵鼓似的,一窝蜂的奔过去,躲在母鸡的翅膀下面,紧紧地挤在一起,一动也不动了。
3.句子创作沙龙。
(1)缸里的小虾真有趣啊!
(2)这缸正好用来养小鱼小虾。
(3)小虾的搏斗很激烈。
15*小虾
教学目标:
1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重点:
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点:
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
1、联系前文复习导入
1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。
散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。
(板书课题:
小虾)
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。
齐读课题。
3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读,
这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍
(1)朗读课文。
(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?
(3)把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标,学习起来就会事半功倍。
这节课就让我们用自己发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文整体感知
1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
(1)请同学们先自己练习读一读。
(2)指生读:
有什么想提醒大家的?
应该注意哪个字的读音?
(3)齐读
2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?
请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:
看看第三段主要写了什么?
预设一:
生1:
这是你对这一段的理解。
生2:
你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思考的孩子。
(我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?
)
预设二:
你真是有一双善于发现的眼睛。
你是怎么找的这么快呢?
(能够学以致用,你真棒!
)
“小虾在缸里,十分自在。
”
3.作者是怎么写出小虾的自在的呢?
请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用“”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
”
想干什么就干什么,确实很自在。
同学们,你们想成为这样的小虾吗?
下面就让我们也到水中自在地游一游吧!
(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危险的,好吗?
)
5.多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?
(蹦、生气、)
你生气时是什么样子?
“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
”
样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!
你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一:
你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?
他们搏斗起来会怎么样?
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。
预设二:
看样子是真生气了,听出了你的愤怒。
如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
6.我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同?
师:
脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。
7.指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)
除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?
预设一:
生能答出来,动的和静的。
(师板书:
动)
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
预设二:
生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
指生答(师板书:
动)
请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?
(板书:
钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。
作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?
可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗?
/多美的画面啊/美美地再读一遍。
(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
”
生:
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的?
你也是一个细致观察的孩子。
你喜欢这样的小虾吗?
来读。
谁还想说说你看到的小虾?
生:
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
(3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
”
生:
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?
(喜爱)
师总结:
是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数,但每幅都不同。
为什么能画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?
(细心观察)
所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。
5、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。
板书设计:
15小虾
钳子:
一张一张
自在胡须:
一翘一翘细致生动
眼珠:
一突一突
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