《自己的花是让别人看的》课堂实录.docx
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《自己的花是让别人看的》课堂实录
《自己的花是让别人看的》课堂实录
师:
今天,我们一起学习季羡林先生的一篇散文,课题是——
生:
《自己的花是让别人看的》。
生:
今天这节课,我们主要有三个活动。
请看屏幕。
(PPT出示:
一、读:
书声琅琅)
师:
第一个活动是读,要求是——
生:
书声琅琅。
师:
昨天预习了没有?
生:
预习了。
现:
好,把书翻开,捧起来,放声地把课文读一遍。
(生齐读课文)
师:
多么熟练的朗读,多么悦耳的声音。
我仿佛又回到了三十多年前,自己坐在小学的课堂里。
这篇课文里值得积累的成语有6个,我们一起来读一读,每个成语读两遍。
(PPT出示成语:
花团锦簇 姹紫嫣红
莞尔一笑 耐人寻味
山阴道上 应接不暇)
生齐读成语两遍。
师:
最后两个成语,有时候也连在一起说,山阴道上,应接不暇。
这些成语的意思大家明白吗?
这样,我说出成语的意思,大家来抢答,看我说的是哪个成语。
师:
微微一笑;微笑的样子。
生:
莞尔一笑。
师:
莞尔一笑和微微一笑,你感觉有什么不同吗?
生:
微微一笑比较普通,莞尔一笑,显得比较妩媚,笑得很美。
师:
体会得很正确。
第2个词,形容五彩缤纷、鲜艳多彩的景象。
生:
花团锦簇。
师:
正确。
第3个,形容各种花卉娇艳美丽。
生:
姹紫嫣红。
师:
姹和嫣是什么偏旁?
生:
女字旁。
师:
这两个字,都是用来形容女孩的,在这里用来形容花,是说花卉像女孩子一样娇艳。
第4个,意味深长,值得人仔细体会、琢磨。
生:
耐人寻味。
师:
在山阴的路上走,山水相映,美不胜收,让人来不及观赏。
生:
山阴道上,应接不暇。
师:
对!
师:
应接不暇的“暇”是什么偏旁?
生:
日字旁。
师:
这个“暇”指的是空闲,跟时间有关。
请看老师写“暇”字,大家跟着写一遍。
(老师示范写“暇”,学生书空)
师:
这一课,还有几个生字也要看仔细。
刚才我们说了“姹”和“嫣”都是女字旁,其中“嫣”的笔画较多,也是一个形声字。
请大家跟我写。
(老师示范写“嫣”,学生书空)
师:
最后我们写一写脊梁的“脊”。
脊,上面四个点要靠得近一些。
(老师示范写“脊”,学生书空)
师:
请拿出田字本,把这三个字照着各写一遍。
(生练习写字)
师:
我们的第一个活动是读,而读还有最后一项任务——美段背诵。
课文有4个自然段,其中有一段写得特别美,哪一段?
生:
第3段。
师:
好,那就自由地读起来,背起来。
(生各自背诵)
师:
时间到,有敢于尝试背的吗?
(生显得不够自信)那我给点儿提示,大家一起背。
(PPT出示:
正是这样,也确实不错。
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是( )、( )。
许多窗子连在一起,汇成了一个( ),让我们看的人如入( ),( )。
每一家都是这样,在屋子里的时候,( );走在街上的时候,( )。
( ),( )。
我觉得这一种境界是( )的。
生背诵。
师:
颇耐人寻味,“颇”是什么意思?
生:
很,非常的意思。
师:
对,这是一个文言词语,就是很和非常的意思。
第一个活动“读”大家完成得很好,现在我们进入第二个活动——说,要求是:
要说得头头是道。
(PPT出示:
二、说:
头头是道)
师:
第一步,仿照着说。
课文题目是“自己的花是让别人看的”,大家就仿照这个句式,再说一个句子。
(PPT出示:
自己的 是让别人 的)
生:
自己的裙子是让别人穿的。
(生大笑)
师:
那你买裙子干嘛?
你这是抛砖引玉,想让大家轻松一下。
生:
自己的音乐是让别人欣赏的。
师:
对,如果你是一个作曲家,你作出来的曲子就是让别人欣赏的。
生:
自己的行为是让别人看的。
师:
所以我们都得表现好一点。
生:
自己的钱是让别人花的。
(众大笑)
师:
这样的帅哥哪里找啊!
生:
自己的玩具是让别人玩的。
师:
大家都喜欢你这样的朋友。
生:
自己的书是让别人读的。
生:
自己的作文是让别人看的。
生:
自己种出来的菜是让别人吃的。
……
师:
同学们,说了这么多句子,你们有什么共同的感受?
生:
就是应该和别人分享。
生:
这些句子都让我感受到了互相关心,互相帮助。
(板书:
互助)
生:
这样的行为都充满了关爱,让我感觉很幸福、很温暖。
(板书:
温暖幸福)
师:
看来,季老用这句话做题目,不是偶然,是别有用意啊。
不信,大家就到文中去找一找,请在文中找出与课题相照应的句子。
生默读课文,找句子。
师:
你找出了哪些与课题相照应的句子?
生:
人人为我,我为人人。
师:
不错,这个句子跟题目遥相呼应。
还有吗?
生:
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
师:
文章就是用这句话里面的这个短语做了题目,这也是一种呼应。
生:
我曾问过我的女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
她莞尔一笑,说:
“正是这样!
”
生:
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
师:
这是一种什么样的境界?
生:
这是一种为别人着想的境界,这也与题目遥相呼应。
生:
还有第四自然段的,“我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”,这又和题目照应起来了。
师:
好,我们把这些句子罗列起来,好好读一读。
(PPT出示:
与课题相照应的句子
我曾问过我的女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
她莞尔一笑,说:
“正是这样!
”
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
)
生齐读句子。
师:
刚才我们读了全文,背了最美的第3段,又找到了很多跟课题相呼应的句子,现在请你概括地说一说,作者到底想通过这篇文章告诉我们什么?
生:
告诉我们要互相帮助。
生:
告诉我们要为他人着想
生:
告诉我们有福同享,有难同当,不要自私自利。
生:
告诉我们要像德国人那样爱花。
生:
告诉我们要学习德国人,乐于分享,乐于奉献。
生:
告诉我们要有人人为我,我为人人的境界。
师:
看来你们都领悟到了精髓。
这样的境界美不美?
生:
美!
(板书:
美)
师:
文中什么很美?
生:
花儿美。
(板书:
花)
师:
还有什么美?
生:
人美,心灵美。
师:
对呀,他们每个人都能做到自己的花给别人看,这是一种心灵美。
(板书:
人)
师:
还有什么很美?
生:
街道很美。
师:
是啊,一簇又一簇花,一条又一条街组成了花的海洋,由花的海洋组成的小城,美不美?
生:
美。
(板书:
城)
师:
这种小城很美!
这种小城叫——
生:
哥廷根。
师:
季羡林先生年轻时,在德国留学期间,在哥廷根生活了10年。
那里的一草一木,一山一水都是那么熟悉,所以这些年在很多篇散文里都提到了这种城市。
他亲切地称它为自己的第二故乡。
师:
第二项活动“说”,大家也完成得很漂亮。
第三项活动是“问”,要求是入木三分。
(PPT出示:
三、问:
入木三分)入木三分,就是要问得深刻,问得到位,的的确确提出属于你自己的问题。
(生思考)
师:
现在,请大胆地提出自己的疑问吧。
生:
第4段中,我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。
除了美丽的花,还包含什么?
师:
问得好!
作者说得很含蓄,还包含什么呢?
谁能答?
生:
德国的街道、独特的建筑物很美。
生:
人的心灵还是那么美。
生:
独特的德国风情很美。
生:
人们乐于分享的那种境界很美。
师:
的确,美丽的东西很多。
还有什么疑问?
生:
第四自然段中,我说:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”我的疑问是有哪些变化?
师:
你们猜一猜呢。
生:
人变了。
房东的年龄、外貌都在变。
生:
街上的房子变了,人们生活的环境有变化。
师:
作者离开哥廷根时是1945年,那时抗战刚刚结束,作者再回到哥廷根时,已是1980年。
时隔35年啦,你想想变化大不大?
好的,谁再来提问?
生:
课文里为什么写“人人为我,我为人人”,而我们平时不是说“我为人人,人人为我”吗?
作者为什么颠倒过来了?
师:
这个问题也问得好!
有什么不同呢?
好好体会体会。
如果请你给“人人为我,我为人人”这句加上关联词,你会怎么讲?
生:
因为人人为我,所以我为人人。
师:
如果颠倒过来了,就成了——
生:
因为我为人人,所以人人问我。
师:
有什么不一样的感觉?
生:
因为我为人人,所以人人问我。
这句话给人感觉你们必须要对我好,因为我为你们好了。
我对你们好似乎是有目的的。
师:
嗯,体会得很细致。
但是德国人不一样,德国人是因为人人为我,所以我为人人。
他们感到人人都在为我,所以我也要主动为别人着想。
人人为我,我为人人,这是一种多么美的境界!
咱们再齐读一遍。
生齐读:
人人为我,我为人人。
师:
请接着提问,看谁的问题更深刻。
生:
作者为什么说做了一个思乡的梦?
师:
这个问题好!
为什么说做了一个思乡的梦?
生:
我觉得应该是,作者想到了他四五十年前,在德国学习和生活的情景,所以他做了一个思乡的梦。
师:
在梦里,他看到了四五十年前的人,看到了四五十年前的花。
是吧?
我也来问一个问题。
(PPT出示:
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
)
师:
我们先来想一想,作者梦到了什么?
做了一个花的梦,一定是梦到了——
生:
花。
师:
也就是文中第三自然段描写的那种姹紫嫣红的景象。
作者还说做了一个思乡的梦,那是梦到了什么呢?
生:
梦到了第二故乡,以及自己在那里生活十年的点点滴滴。
师:
这两个问题都不难理解。
难理解的是,作者为什么说,我仿佛又回到了四五十年前呢?
生:
也许作者以前也做过这样的梦,梦里回到四五十年前。
师:
你把“也许”去掉,再说一遍。
生:
作者以前也做过这样的梦,梦里回到四五十年前。
师:
作者不止一次地做梦,梦回四五十年前。
在这35年,一万多个日日夜夜,他该做了多少次梦,梦里回到了他的第二故乡。
所以他用了一个“又”。
我们再读读这个句子,体会其中的情感。
(生齐读)
师:
现在,作者不是真切地看到花了吗?
不是回到了第二故乡吗?
为何还要说仿佛做了一个梦呢?
你不奇怪吗?
生:
做了一个梦,表达出了他的思念。
师:
他思念第二故乡,可现在他不是已经就站在了第二故乡的土地上吗?
他为何还要说,这仿佛是在做梦。
(生沉思)
师:
什么情况下会发出这样的感慨?
明明已经经历了,你却感觉是在做梦。
生:
说明作者对眼前的这一切感到不敢相信。
师:
是啊!
简直不敢相信啊!
分别了35年,作者日日夜夜都在思念着第二故乡。
他多么想回去,可是能回去吗?
知道这35年经历了什么吗?
文化大革命。
在这十年里,季羡林先生要是不坚强一点,他也许活不到今天,所以他觉得今天的一切仿佛是在做梦——我居然又回到了第二故乡!
真的叫人无法相信!
至于作者梦到了一些什么,我们不妨通过阅读季老先生的其他文章,来了解了解。
(PPT出示文段,指名配乐朗读)
《重返哥廷根》(节选)
我坐在从汉堡到哥廷根的火车上,我简直不敢相信这是事实。
难道是一个梦吗?
我频频问着自己。
这当然是非常可笑的,这毕竟就是事实。
我脑海里印象历乱,面影纷呈。
过去30多年来没有想到的人,想到了;过去30多年来没有想到的事,想到了。
我那一些尊敬的老师,他们的笑容又呈现在我眼前。
我那像母亲一般的女房东,她那慈祥的面容也呈现在我眼前。
那个宛宛婴婴的女孩子伊姆加德,也在我眼前活动起来。
女房东
我们共同生活了整整10年,共过安乐,也共过患难。
在这漫长的时间内,她为我操了不知多少心,她确实像自己的母亲一样。
回忆起她来,就像回忆一个甜美的梦。
我在生活方面所有的需要,她一手包下来了。
比如说洗衣服、洗床单、准备洗澡水,等等,无不由女房东去干。
德国被子是鸭绒的,鸭绒没有被固定起来,在被套里面享有绝对的自由活动的权利。
我初到德国时,很不习惯,睡下以后,在梦中翻两次身,鸭绒就都活动到被套的一边去,这里绒毛堆积如山,而另一边则只剩下两层薄布,当然就不能御寒,我往往被冻醒。
我向女房东一讲,她笑得眼睛里直流泪。
她于是细心教我使用鸭绒被的方法。
我就像一个小孩子一样,在她的照顾下愉快地生活。
瓦尔德施米特教授
那十年是剧烈动荡的十年,中是插上了一个第二次世界大战,我们没有能过上几天好日子。
最初几年,我每次到他们家吃晚饭时,他那个十几岁的独生儿子都在座。
哪里知道,大战一爆发,儿子就被征从军,一年冬天,战死在北欧战场上。
这对他们夫妇俩的打击,是无法形容的。
不久,教授也被征从军。
教授每次回家度假,都听我的汇报,看我的论文,提出他的意见。
今天我会的这一点点东西,哪一点不饱含教授的心血呢?
不管我今天的成就还是多么微小,如果不是他怀着毫不利己的心情对我这一个素昧平生的异邦的青年加以教导的话,我能够有什么成就呢?
迈耶一家
我同她们家来往比较多,还有另外一个原因。
在我写作博士论文的那几年中,我用德文写成稿子,在送给教授看之前,必须用打字机打成清稿;而我自己既没有打字机,也不会打字。
因为屡次反复修改,打字量是非常大的。
适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字,又自己有打字机,而且她还愿意帮我打。
于是,有很长的一段时间,我几乎天天晚上到她家去。
因为原稿改得太乱,而且论文内容稀奇古怪,对伊姆加德来说,简直像天书一般。
因此,她打字时,我必须坐在旁边,以备咨询。
这样往往工作到深夜,我才摸黑回家。
师:
同学们,当你听到这儿的时候,你觉得,作者想通过这篇文章告诉我们什么呢?
仅仅是告诉我们这儿的花很美,这里的城很美,这里的人很美吗?
生:
他想告诉我们,人人为我,我为人人,是非常温暖,非常幸福的。
生:
作者想通过这篇文章告诉我们德国人非常友善。
师:
前面我们已经认识到了,作者想通过这篇文章告诉我们,这儿的花很美,这儿的城很美,这里的人很美,美就美在他们的这种境界。
但是,读了课文最后这一句,我们突然发现,作者想告诉我们的不仅仅这些。
三十五年来,他无时无刻不在思念着这里的城,思念着这里的花,思念着这里的人。
所以他才说做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
没有这句话,这仅仅是一篇写景的散文,但是有了这句话,就是一篇抒情的散文。
(板书:
抒情)原来作者前面写那么多的景,都是为了抒情。
这就是我们今天必须深刻认识到的一种方法,叫借景抒情。
(板书:
借景)这节课就上到这里,下课。
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