语文人教版五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计.docx
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语文人教版五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
学情分析:
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第22课《人物描写一组》中的一篇课文。
这组课文包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。
教材编选这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,学习作家描写人物的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
《“凤辣子”初见林黛玉》是节选自我国经典文学名著《红楼梦》第三回中的一个片段,这一回主要写林黛玉离别家乡,初进贾府与众人相见时的见闻。
本片段重点写王熙凤与林黛玉初次相见时的情景,这是王熙凤在《红楼梦》中的第一次正面出场。
虽落墨不多,却将人物表现得形神兼备,呼之欲出。
《红楼梦》是一部奇书,其鸿篇巨制、人物众多,关系错纵、纵横开阖,可谓亘古未有,加之小说采用的是古白话文,理解起来本就有一定难度。
更兼作家书未成,身先逝,书中又有众多谜团未解,众说纷纭,无数文人竞相研究,各抒己见。
《“凤辣子”初见林黛玉》就是从这样一部鸿篇巨制中节选出的一个小片段,真可谓豹之一斑。
这样的一篇文章,要让学生理解起来必然有一定难度,字音、词意、人物关系、语言深意,加之文中描写的古代服饰与学生生活相去甚远,真可谓千头万绪。
怎样才能在这些头绪中理清思路,让学生既能品味精彩语言,感受人物形象,又能学习作家精妙的写人方法呢?
这就要对学生的语文学习状况有一定的了解:
经过五年的学习与积淀,五年级学生已经有了一定的语言积累,掌握了一些阅读方法,习得了些许写作方法,有些同学在课外已经阅读过《红楼梦》原著。
在此基础上,本课的教学设计便渐趋明朗:
在引导学生品悟课文优美文字的基础上,通过文体细读,感受人物形象,并学习运用作者表现人物的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标:
1.正确流利地朗读课文,品悟王熙凤的性格特点,感受人物形象。
2.通过反复品读富有韵味的文字,体会语言的妙处。
3.体会人物外貌、语言描写的作用,学习并运用作者抓住人物特点表现人物的方法。
4.激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点:
通过品读课文,体会人物性格特点。
教学难点:
体会王熙凤语言的深层含义。
教学过程:
1、激情导入
1.教师导入:
同学们,我们中国是一个历史悠久、文化灿烂的国度,在我国灿若晨星的文化长河里,四大名著之一的《红楼梦》犹如一朵奇葩,令无数文人竞折腰,以至于产生了一门专门研究红楼梦的学问——红学。
今天,我们就来学习节选自《红楼梦》第三回的《“凤辣子”初见林黛玉》。
2.交流《红楼梦》及其作者的资料。
3.教师总结:
曹雪芹用十年时间呕心沥血写成了《红楼梦》一书。
书中刻画了上自王公贵族,下至贩夫走卒等众多个性鲜明的人物形象,王熙凤就是其中之一。
4.了解课文的主要内容。
5.过渡语:
本文是《红楼梦》中王熙凤第一次正面出场,是极其浓墨重彩的一笔。
现在就让我们一起来品味一下课文描绘了一个怎样的“凤辣子”。
设计意图:
作为从经典名著中选出的一个片段,要让学生理解课文内涵,就不能脱离原著,孤立地去解读课文,而应当把课文放在原著的大背景下全面地了解,这样才能更深刻地感受人物形象。
本环节通过教师的导和学生的说,让学生了解《红楼梦》及其作者的信息,为后面的感受人物形象部分奠定基础。
2、初识“凤辣子”
1.出示学习要求:
自由朗读课文,思考王熙凤给你留下了怎样的第一印象?
作家是从哪些方面刻画了“凤辣子”的形象。
2.生自由朗读课文。
3.指名回答并总结初步感受到的“凤辣子”形象。
4.交流作家从哪些方面对王熙凤做了精雕细琢地描绘。
设计意图:
由于本文是《人物描写一组》中的一个片段,在学习《人物描写一组》的第一课时时,教师已经指导学生学习理解了本课三个片段的字词,对那些难读的字音、难理解的词意进行了交流,所以本环节并没有如传统的教学设计一样设计字词学习,而是让学生通过朗读,初步感受“凤辣子”的形象,为下一环节的细品人物形象打下基础。
3、细品“凤辣子”
(1)品服饰之“辣”
1.师:
著名红学家刘心武先生曾说:
要想读懂《红楼梦》就要进行文本细读,方能领略其中的深意,现在就让我们一起品味一下这隐藏在文字当中的妙处吧!
孩子们浏览一下课文,说说哪一部分写了“凤辣子”的外貌?
2.师读句子,作家用了两个词语来概括“凤辣子”的打扮,分别是什么?
现在就让我们一起欣赏一下“凤辣子”的服饰吧!
3.出示图片,欣赏精美服饰,诵读优美词句。
4.交流:
从“凤辣子”的穿戴打扮中你读出了一个怎样的“凤辣子”?
(2)品容貌之“辣”
1.过渡语:
“凤辣子”不但服饰火辣富贵外,还有着令人惊艳的容貌,请孩子们浏览课文,说说课文哪些句子写了“凤辣子”的容貌?
2.出示句子,说说你发现了什么?
3.出示对联,说说从“丹凤眼、柳叶眉、粉面、丹唇”中你读出了什么?
4.文本细读,从“威不露、笑先闻”当中,你又读出了什么?
5.你能给这几幅对联加一个横批来概括“凤辣子”的容貌特点吗?
6.师生共读对联,品味语言之美。
(3)总结写法,品味语言
1.总结写法:
曹雪芹真不愧是文学大家,寥寥数笔,一位工笔细描的“凤辣子”形象就已经跃然纸上,同学们在写人时也要学习这种抓住人物外貌特点来表现人物性格的方法。
2.配乐朗读,品味文字之美。
设计意图:
经典名著之所以能经久不衰,不仅在于塑造了众多典型的人物,更在于其余味悠长的语言。
而《红楼梦》作为经典中的经典,其语言之丰富更是令人叹为观止。
本片段中王熙凤的外貌描写堪称人物塑造的典范之作,作者极尽华章丽句,铺陈渲染,将凤姐出场的场景描绘得犹如京剧人物登场般华丽惊艳。
本环节重在让学生在品味精美而富有韵味的文字的基础上感受“凤辣子”的服饰和容貌之“辣”,品悟王熙凤那雍容奢华的装扮下的俗气和艳惊四座容貌下的威严。
4、再悟“凤辣子”
1.过渡语:
王熙凤被称为《红楼梦》里的语言学家,她的话往往除了表面意思外还有深层含义。
在本片段中,王熙凤一共四次开口说话,现在就让我们文本细读,品味一下“凤辣子”的语言吧!
2.出示学习要求:
小组合作,选一处“凤辣子”的语言描写,讨论王熙凤这番话的表面意思是什么,她的真实目的又是什么,从中反映了她怎样的性格特点,并填写导学单。
3.生小组合作学习,交流讨论并填写导学单。
4.小组汇报学习成果。
交流第一处语言描写
说说从“我来迟了,不曾迎接远客!
”这句话中可以看出王熙凤怎样的性格特点?
王熙凤这份张狂和放纵是通过谁的视角来表现的?
写法指导:
这种通过其他人物的视角来烘托主要人物的方法叫做侧面描写,对人物语言、外貌等的直接刻画叫做正面描写,孩子们在写人时,也可以学习这种正面描写和侧面烘托相结合的方法来表现人物。
指导感情朗读。
听电视剧配音,感受“凤辣子”的张狂和放纵。
指名感情朗读。
交流第二处语言描写
说说王熙凤这番话的表面意思和真实目的。
教师介绍《红楼梦》人物关系,帮助理解“凤辣子”语言的深意。
说说王熙凤这番话夸奖了在场的哪些人?
感情朗读,加深理解。
交流第三处语言描写
说说王熙凤这番话的表面意思和真实目的。
在短短的一番话中,王熙凤的神态发生了哪些变化?
王熙凤这番话仅仅是在夸奖林黛玉吗?
教师总结:
王熙凤这番话说得人人开心,个个欢喜,她这番话表面上是在恭维林黛玉的丰姿,实则是在奉迎贾母,还不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真可谓一石三鸟。
交流从王熙凤这番话中体会到了她怎样的性格特点。
交流第四处语言描写
说说对王熙凤这段话的理解。
出示《红楼梦》原文,帮助理解王熙凤语言的深意。
文本细读,品味“只管”一词的深意。
设计意图:
王熙凤被称为《红楼梦》里的语言学家,在原著中,她每次说话必有出彩之语,或诙谐幽默,博得众人开怀大笑;或一语双关,说得某人羞愧难当;或欲擒故纵,听得他人中其圈套。
其村俗俚语,嘻笑怒骂,无不令人叫绝。
本环节中,王熙凤对林黛玉极尽夸奖赞誉之辞,尽表关切同情之意,真可谓体贴入微。
然而,其夸奖赞誉之表,难掩奉迎讨好之实;其关切同情之语,实为机变炫耀之情。
但要让十一二岁的小学生单独理解“凤辣子”的语言深意,的确有一定难度,所以本环节的教学采用了小组合作填写导学单的形式,让学生通过文本细读,体味“凤辣子”语言之“辣”,进而感悟人物性格特点。
为了帮助学生理解,教师可适时穿插关于贾府规矩、人物关系等的内容,以辅助学生理解。
5、总结写法,读写结合
1.教师总结写法。
2.片段练习:
猜猜他(她)是谁,要求运用学到的写人方法写一个大家都熟悉的人,让大家猜猜他(她)是谁?
3.指导孩子进行片段练习。
4.交流展示作品,教师适时点评。
设计意图:
某名教育家叶圣陶先生曾说:
“语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。
”《“凤辣子”初见林黛玉》是经典名著中的片段,我们在引导学生品读名著语言,感受人物形象的同时,还可以适时引导学生领悟名著塑造人物的方法。
学生的写作水平虽不可能达到名著的水平,但却可以尝试运用其中的一些写法进行片段练习。
本环节中,教师在总结本文写法的基础上,设计了趣味习作的环节,让学生写一个大家都熟悉的人,再让大家猜出人物,这样既激发了学生的写作兴趣,又降低了习作的难度,达到了读写结合,以读促写的目的。
6、课外拓展,激发兴趣
1.出示“凤辣子”在《红楼梦》里的各种称谓,了解“凤辣子”性格的复杂。
2.制造悬念,激发学生阅读原著的兴趣。
设计意图:
新课程标准指出:
“要重视培养学生广泛阅读的兴趣,多读书,读好书,读整本的书。
”《“凤辣子”初见林黛玉》是节选自经典文学名著的一个片段,虽文辞华美,韵味十足,但相对于原著,也只是冰山之一角。
本环节中,教师将“凤辣子”放在了原著的宏大背景下,通过让学生品读“凤辣子”在原著中的各种称谓,从而了解“凤辣子”的复杂性格,进而激发学生阅读原著的兴趣。
板书设计:
“凤辣子”初见林黛玉
正外貌美中含威
面圆滑世故
描语言见风使舵
写
侧
面黛玉
描
写
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