六年级语文下册第三单元集体备课.docx
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六年级语文下册第三单元集体备课
2019年六年级语文下册第三单元集体备课
教材内容及建议
本组课文追纪了革命先辈的感人事迹:
我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑,面对敌人始终大义凛然,坚贞不屈;解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路,壮烈牺牲;开国总理周恩来为了新中国的发展,呕心沥血,日夜操荣;毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹,但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行,为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同,岗位不同,事迹不同,“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益,他们甚至不惜牺牲自己的生命。
因此,本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念,加强各篇课文教学之间的联系,还可以尝试进行单元整组教学。
紧扣单元专题,“口语交际习作”安排的是“我的理想”,希望学生在学完课文后,受到情感上的熏陶,并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。
“回顾、拓展”安排的是交流课文的写法,阅读、积累一些革命诗歌,并在课外阅读一些革命题材的名著。
编选这组教材的目的,一是让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理;二是引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
基于本组课文的特点,本组课文的教学还应该注意以下几点:
1、本组教材不仅内容感人,写法上也很有特点,教学时应引导学生去发现。
2、本组课文距离学生生活都比较远,因此课前应引导学生搜集相关资料,并在重点、难点上给以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性。
3、本学期是小学阶段最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。
教学本组课文时,要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。
本组教学时间可安排12—14课时,两篇精读课文可安排4—5课时,略读课文可安排2—3课时;口语交际可安排1课时,习作可安排3课时(包括讲评),“回顾、拓展”中“交流平台”与“日各月累”合用1课时,“课外书屋”的1课时可以开展一次班组读书会,让学生交流阅读革命题材小说后的感想。
课时备课
《十六年前的回忆》教学设想
本文是一篇回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式,回忆了父亲被害的全过程,内容真实可信,感情直挚感人,语言朴实自然。
教学目标:
1、读读写写“书籍、含糊、尖锐、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、拘留、乱蓬蓬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前,被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应,首尾连贯的表达方法。
教学重点:
引导学生学习课文,了解李大钊被害的过程,感受李大钊的高贵品质,理解课文前后照应的写法。
教学难点:
结合当时的社会背景,理解文中的一些含义深刻的句子。
教学时数:
两课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,联系上下文理解词语。
2、了解时代背景,正确朗读课文。
3、整体感知课文内容,理清文章的条理。
4、了解李大钊被捕前的事迹,体会李大钊的革命精神。
课前准备:
1、搜集关于李大钊的资料。
2、自学生字新词。
教学过程:
预习提纲
一、读熟课文,读准字音。
默写生字词,写写它们的意思,并各组两个四字词语。
二、完成课后练习。
三、通过预习,你眼中的李大钊是怎样一个人?
四、你学习了怎样的写人方法?
五、你还有什么问题?
六、通过课外搜集相关资料,谈谈你眼中的李大钊还是个怎样的人。
一、激情导入,激发兴趣。
同学们,当我们每天都背着书包来到学校,坐在宽敞明亮的教室里学习时,你是否想过,今天的幸福生活是谁为我们开创的?
本组课文展现的就是一幅幅难忘的历史画面,带我们去缅怀革命先辈。
今天,我们来认识其中的一位英雄—李大钊。
3.出示学习目标
(1)学会课文生字生词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,认识李大刊,受到生动的革命传统教育。
二、了解背景,简介李大钊。
1、了解背景:
今天我们要学习《十六年前的回忆》,请同学们结合题目,看看注解释,再读读第1自然段,说说自己知道了一些什么。
2、简介李大钊。
李大钊是河北乐亭县人,是中国共产党的创始者和早期优秀领导者之一。
他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动。
当时,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下,率兵进关,占领河北、山东等地,下令通辑李大钊同志。
但李大钊同志毫不畏惧,在极端危险的情况下,仍然留在北京从事革命工作。
1927年4月6日,被张作霖逮捕,受尽了酷刑,始终坚贞不屈,在狱中继续领导党的工作,4月28日被敌人绞死,牺牲时年仅38岁。
三、初读课文,理清层次
1、学生自读课文,要求:
①将课文读通顺,画出生字词,读准字音,尝试理解词意。
②读后思考:
作者回忆了十六年前的哪些事情?
分别是哪些自然段写到的?
注意找出表示时间的词语。
③认真读读反映李大钊革命精神的句子,与同桌交流自己的感想。
2、认读生字新词,提醒“胖”字的读音,“峻、舅”字的写法。
交流词语“军阀、宪兵”的意思。
3、组织小组交流:
①读完课文后,你觉得李大钊是个怎样的人?
②课文写了他什么事?
③本文按时间的顺序可分为几部分?
每部分讲了什么?
4、集体交流
指名反馈,理清层次:
2—7自然段(第一部分):
写父亲被捕的经过。
8—17自然段(第二部分):
写父亲被捕的经过。
18—29自然段(第三部分):
写我们和父亲在法庭上最后一次见面的情景。
30—32自然段(第四部分):
写父亲被害后,一家人悲痛万分。
(板书:
被捕前、被捕时、法庭上、被害后)
四、品读课文,感受人物的形象
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一部分内容,重点读读这段中描写李大钊的语句,把你最受感动的地方勾画出来。
和同学交流一下自己的体会。
2、组织交流如下句子:
①“父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨,不知道什么时候他又出去了。
”
从中你能看出什么?
(体会李大钊每天都早出晚归在外面为革命事业奔忙。
)
②“有时候他留在家里,埋头整理书籍和文件,”“把书和有字的纸片报到火炉里去。
”
父亲为什么要将这些东西丢到火炉里?
(体会当时局势的严重)
文中还有哪些地方体会到当时局势的严重?
(工友阎振三被抓)
③待了一会儿,父亲才回答:
“不要了就烧掉。
小孩子家知道什么?
”
为什么平时慈祥,耐心回答我问题的父亲这一次却含糊地回答我的问题?
(①引导学生抓住“含糊”和“耐心”进行对比体会李大钊对亲人的慈爱和对工作的认真严肃。
②“含糊”感受局势的紧张。
不是同孩子谈心的时候,而且像防止革命书籍和文件落入敌人手晨这样的事情,也不是几句话能说清楚的。
)
3、启发思考:
从以上语句可以看出当时的局势越来越严重,李大钊的处境越来越危险,对此,李大钊持一种什么态度?
他会离开北京吗?
指导学生有感情地朗读李大钊的话“不是常对你们说吗?
……我哪能离开呢?
”
4、组织讨论:
从这段话中你感受到李大钊怎样的精神?
(体会:
李大钊明白处境的危险,但他把革命工作看得比自己的生命还要重要,体现了他忠于革命,对革命工作高度负责的精神。
)
五、课堂小结,感悟品质
同学们,通过这节课的学习,我们知道了李大钊是一个革命者,他不顾局势的危险,不顾个人的安危,坚持留在北京进行革命工作,体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神,下节课我们将继续学习他这种精神。
当堂检测
1、看拼音写词语。
shūjíkǒngbùchōutìmóɡuǐ
()()()()()()()()
yánjùnjiùjiujīwōkǔxínɡ
()()()()()()()()
2、在括号里填上合适的词语。
()地问()的枪声
()地回答()的匪徒
()地跳动()的眼光
()地握着()的力量
3、本文是回忆录,作者采用第()人称的叙述方式回忆了
作业布置
五、把生字和下面的词语抄写两遍
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。
第二课时
预习提纲:
1、填空
被捕前的父亲是一位()的革命者。
被捕时的父亲是一位()的革命者。
法庭上的父亲是一位()的革命者。
2、读到课文结尾处,再次出现了“4月28日”,我找到了与结尾相照应的句子是:
3、读了课文,我有些不明白的地方,提出来大家一起探讨:
2、在这样的时候,李大钊,“我”和敌人的态度各有什么不同?
从文中有关语句读一读,并议一议。
3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人?
教学目标:
1、学习李大钊被捕的经过和在法庭上与敌人做斗争的情景,由人物的语言,行动感受人物的精神。
2、体会文章开头和结尾响应和作用。
3、体会文中前后照应的句子。
教学重点、难点:
品读、交流重点句,感悟李大钊的精神,
教学过程:
一、复习,导入新课
同学们,课文回忆了李大钊的哪些事?
上节课,我们学习了“被捕前”这一部分,通过对重点句子的交流,体会到了李大钊同志对革命事业的高度负责精神。
这节课,我们将继续学习李大钊言、行的句子,感悟他的伟大精神。
二、课件出示学习目标
学习“被捕经过”
自学指导一
1、自由朗读课文,思考:
这是一群怎么样的敌人?
(凶狠、残暴)你是从哪些词、句体会到的?
(抓住“像一群魔鬼”、“满脸横肉”等词体会)
2、面对如此凶狠、残暴的敌人,李大钊的表现怎么样?
从中可以看出他怎样的品质?
(不慌不忙,保持着他那贯有的严峻的态度。
他在敌人面前表现很镇定,临危不惧。
)
在这里,李大钊的不慌不忙态度与敌人的来势汹汹形成了鲜明的对比。
文中还有哪些内容也形成了对比?
(启发学生以“一拥而入”、“挤满”等词体会到敌人的兴师动众,而抓的仅仅是父亲和“我”两个人,这也是鲜明的对比)。
4、小结:
这一段我们通过对比的学习,体会到了李大钊作为一个革命者在敌人面前镇定从容和大无畏精神。
三、学习“法庭上的斗争”
1、小组交流,同学们用心默读课文,画出最能表现李大钊精神或品质的句子来。
2、交流品读句子:
①“父亲仍旧穿着他那件……平静而慈祥的脸。
”从“乱蓬蓬”、“没戴眼镜”你想到了什么?
“平静”“慈祥”又说明了什么?
(启发学生体会到:
李大钊虽然受到了折磨,但依旧坚强。
“慈祥”体现了他对亲人的爱。
)
②“父亲瞅了瞅我们,没对……他对于革命事业的信心。
”
面对亲人的哭声、喊志,李大钊为什么仍那么安定、沉着?
伟大的力量指什么?
(对革命事业充满必胜的信心。
)从这句话中体会到什么?
(引导学生充分体会到:
正因为李大钊同志对革命充满了必胜的信心,所以在极端危险和困难的情况下仍坚持革命工作;正因为他对革命事业充满了必胜的信心,所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤……)
3、指导朗读句子②。
四、集体学习“被害之后。
”体会首尾呼应的好处。
1、自由读最后一段。
2、这一段主要写什么?
点拨:
在得知父亲被害后,母亲和“我”仅仅是悲痛吗?
“咬紧牙”说明什么?
(对亲人的怀念,对敌人的憎恨)
3、现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读,你发现了什么?
(首尾呼应)
这样写有什么好处?
(引导学生体会:
这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲深深的怀念。
)
4、文中还有哪些地方运用了前后照应的写法,找出相关句子,体会好处。
五、总结谈话,升华感情。
学习了课文,我们深深地体会到了李大钊的崇高精神,他忠于革命事业,面对敌人坚贞不屈。
同时,我们也感受了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。
同学们,我们今天的幸福生活就是李大钊等革命先烈用鲜血和生命换来的,我们一定要好好珍惜。
让我们永远记住他们。
板书设计
10十六年前的回忆
永生难忘:
1927年4月28日前
被捕前:
局势严峻、工作紧张
被捕时:
敌人凶恶父亲镇定
法庭上:
毫不畏惧机智坚定
被害后:
沉痛怀念憎恨敌人呼应
后
教后反思:
灯光
教学目标:
1.速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点:
抓住几个“多好啊!
体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点:
抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
一、字词句连贯训练:
1、给下列汉字注音:
()()()()()()
歼灭柳树夹击凑过来按钮焦急
2、写出近义词:
赞叹()推测()屹立()聚精会神()
庄严()璀璨()焦急()震天动地()
3、补充词语,并仿照画线词语写词语:
()()点点()天()地()()一发
聚()会()自()自()()()一震
5、根据课文内容解释下列词语(写在课本上):
倚着憧憬千钧一发璀璨歼灭 聚精会神震天动地
二、请根据预习内容,小组内提出有价值的问题,并讨论。
问题一:
“多好啊!
”这句话在课文中出现了几次?
分别是谁在什么情况下说的?
他们说话时,看到的是什么,可能想到的是什么?
问题二:
郝副营长给你留下了怎样的印象?
问题三:
作者为什么把回忆往事放在特定的环境——天安门广场?
一、揭题,感受“灯光”的含义
(一)请同学们跟着老师一起写课题。
当写到“灯光”二字,你会想到哪些?
师:
夜晚,当你在一片漆黑的路上行走时候,突然亮起了灯光,你会感到——生:
光明、温暖
师:
晚饭后,当你和家人在霓虹灯下散步时,你会感到——生:
幸福、安宁。
师:
夜归时,当你看见看见家里总有一盏灯为你亮着的时候,你会感到——生:
温馨。
(三)师:
这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
1、谈话导入课题,分析阅读提示。
你们知道本单元的学习主题是什么吗?
(继承光荣传统,缅怀革命烈士。
)
这节课我们学习本单元的第二篇课文,走进一位伟大的普通战士。
每篇自读课文的前面都有一个阅读提示,这个阅读提示很重要,往往提出了本课的学习重点和方法,那么《灯光》这片文章的阅读提示告诉我们什么呢?
生读自学指导。
(从这儿可以看出学习重点是“多好啊”这句话分别是谁在什么情况下说的?
他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?
)
师:
还有什么需要我们特别关注的地方?
(课文讲了一件怎样的事?
)
出示课件:
学习目标:
1·阅读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2·“多好啊!
”这句话分别是谁在什么情况下说的?
他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到了什么?
师:
这篇课文讲了一个普通战士为了理想而献身的感人故事,这是一个怎样的故事?
大家想不想知道?
这也是本文的学习重点,现在请同学们打开课本,我想同学之前也对课文进行了预习,现在我们先来解决第一个问题:
请大家用简短的语言概括出课文写了一件什么事情?
师点拨,为了让大家概括得更准确,我给大家准备了几个词语希望你们概括的时候能用上:
围歼战倚着聚精会神憧憬千钧一发暴露(课件出示)
先用你喜欢的方式快速读课文,概括的时候注意时间、地点人物。
学生汇报。
三、精读往事部分内容
1、小组交流,品读描写“多好啊”的句子,领悟句子的含义。
第二个问题“多好啊”在文中一共出现了几次?
请你用横线画出来,想想谁在什么地方发出的感叹?
他们在发出感叹时会看到什么,想到什么?
(课件出示)
2、集体交流
第一处:
读课文一二自然段在广场上,作者看到什么,听到了谁发出感叹,在发出感叹的时候,看到了什么,听到了什么?
(课件出示:
我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”图片背景为夜晚的天安门广场)
璀璨的华灯下,游人由此会想到什么?
(祖国强盛了,人民生活幸福安宁了,所以发出了“多好啊!
”赞叹)板书:
赞叹。
用赞叹的语气来读读这些句子。
第二处:
正是广场游人不经意的一句赞叹勾起了作者深深的回忆。
那么郝副营长在什么情况下发出赞叹,这时,他看到了什么,想到了什么。
请读3——7自然段。
郝副营长两次发出“多好啊!
”的感叹,表达了怎样不同的情感呢?
先学习第一次,读:
这会儿。
。
。
。
。
。
聚精会神地读书)(课件出示:
他正倚着交通沟的胸墙坐着,……聚精会神的读书。
他注视着那幅图,默默地沉思者。
“多好啊!
”他在自言自语。
)背景图片为书上的插图发出多好啊,他是什么样的心情,该用怎样的语气读呢?
他看到了什么?
(羡慕)
师:
老师感到迷惑:
一个二十多岁的大小伙子,看到孩子在灯下读书,为什么那么羡慕啊?
(大家想想,这个故事发生在1947年,当时,咱们中国没有几个城市能用上电灯,很多地方用的是煤油灯,蜡烛。
郝副营长没有见过电灯,看到孩子在灯下读书很羡慕,于是发出“多好啊!
'的感叹。
)
第三处:
第二次,郝副营长同样发出”多好啊“的感叹,他又是怀着怎样的感情呢/?
读:
他又划着了一根……憧憬里)(课件出示这些句子)背景图片为书上的插图郝副营长怀着怎样的心情?
(憧憬)给憧憬换一个近义词(向往、希望、盼望、渴望、期望)
师:
郝副营长憧憬的是一种怎样的生活?
生:
孩子们都能在明亮的灯光下学习。
师:
其实他也憧憬着自己能在那样明亮的灯光下学习。
请同学们用憧憬的语气读。
板书:
憧憬。
2、指导学习郝副营长壮烈牺牲的部分。
在激烈的战斗打响之前,郝副营长满怀憧憬,憧憬着孩子们都能在明亮的灯光下学习,自己也能这样的灯光下学习,可是,接下来进行了一场恶战,请同学们浏览课文8——11自然段,说说那些词语非常关键,让你深受启发,或者说那些词语增强了你对课文的理解。
(震天动地、千钧一发)
师:
“千钧一发”是处在一个什么样的关头?
请你用文中的话告诉我。
生:
在文中指后续部队遭到了敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。
师;这就是千钧一发的时刻,那你能用联系上下文的方法说说千钧一发的意思吗?
(钧是古代的重量单位,相当于30斤,比喻非常紧急的关头)千钧一发,这么危险的时刻,郝副营长是怎么做的?
用“——”画出来。
生汇报。
(郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路,可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
)
3·.后来才知道,在这千钧一发的时刻是郝副营长
生接读:
划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。
(课件出示句子)
4·.这一段作者在描写郝副营长抓住了什么描写?
(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。
这样描写使句子更生动形象。
这样描写使郝副营长的动作更连贯,再现了当时的情境。
)
5.引读:
在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没,郝副营长毅然
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。
。
)
为了让这场围歼战能够取得最终的胜利,郝副营长毅然
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。
。
)
郝副营长为了赶明儿胜利了,让孩子们都在明亮的灯光底下学,宁愿失去自己宝贵的生命,他毅然
(划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。
)
师:
此时此刻,你看到了一个怎样的郝副营长?
师:
这位年轻的战士,年仅22岁的郝副营长就这么走了,带着他美好的愿望,带着他深深的遗憾牺牲了。
请大家怀着崇敬和沉痛的心情齐读:
6.出示课件:
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
7·、读写结合。
如今,我们就坐在郝副营长憧憬的电灯下学习,此时此刻,把你们最想对郝副营长说的话写下来,一两句就行。
8·刚才从同学那里我感受到了大家对郝副营长的崇敬,思念与感恩,在此有一首诗最能表达我的心情,让我们一起来读读吧!
(课件出示诗歌)
一星火光,就是你的生命,
一盏电灯,就是你的追求。
为了这次战斗的胜利,
为了全国人民的解放,
你点燃了心爱的书本,
也点燃了生命的火光。
战友啊,亲爱的战友,
是您用生命点亮了一个光明的世界。
四、了解作者,领悟写法。
郝副营长仅仅是憧憬明亮的灯光吗?
不,其实他也憧憬像我们现在这样的幸福生活,他的精神让我们感动,感动我们的除了了郝副营长,我们不能忘了这样一个人——王愿坚。
(课件出示)
王愿坚,(1929——1991)当代作家,1929年生,15岁到抗日根据地参加革命工作,在一个军分区宣传队当宣传员,解放战争期间,在华东野战军的一个纵队的报社人边际和记者,著有短片小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》以及与人合写的电影文学剧本《闪闪的红星》等。
师:
《闪闪的红星》里潘冬子的形象我想大家都非常熟悉,这个故事也是王愿坚跟另外一个作家合作完成的。
师:
在《灯光》这篇文章里,作者运用了怎样的写作手法呢?
使用了怎样的写作技巧,使这篇文章写得那样的感人,让我们印象深刻。
生:
(首尾呼应)开头写了广场上的灯光,结尾也写到了广场上的华灯。
板书:
华灯
师:
前后照应的写法有什么好处呢?
生:
使文章结构紧凑,完整。
师:
这篇文章在写作顺序上有什么特别之处吗?
生:
这篇文章的开头由由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆,中间写了回忆的往事,即郝副营长关于灯光的事,最后作者面对天安门前璀璨的灯光,又缅怀起这位先烈。
师:
这种把后来发生的事情的事情写在前面,然后回过头来追述以前的事情,我们把这种写法叫做(倒叙)这样写的好处是:
由眼前的事物引起对往事的回忆,叙述自然,其实也更加突出了本单元的主题(继承光荣传统,缅怀革命烈士。
)
师引导,“多好啊”在文中出现了三次,这样一个句子在文中出现多次,就像一条主线贯穿始终,一脉相承,使文章的感情描写更加到位,更加严谨。
写法上还有什么特点?
生:
文中有几处细节描写用得非常好。
(略)
五、拓展话题,升华主题。
(出示课件图片:
天安门广场人民英雄纪念碑图片)
同学们,天安门广场上中心立有一块人民英雄纪念碑,毛主席曾经在上面题词:
人民英雄永垂不朽。
那块碑不知凝聚着多少英雄的英魂,这个纪念碑时刻提醒我们并不要忘了为了祖国,为了人民而牺牲的英魂,再过不久就是中华民族的传统节日——清明了,这是怀念死者、悼念亡人的日子。
让我们一起缅怀那些已故的英魂吧!
全体同学起立,向英雄敬礼!
当堂检测:
“多好啊!
”这句话在课文中出现三次。
第一次是的一天晚上,“我”漫步在,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”说这话的人也许是,也许是,看到,想到,“多好啊!
”是出自内心的。
第二次是,郝副营长借着火柴的亮光在。
书上的插图画的是。
“多好啊”是郝副营长看插图时的。
此时,他也许想到,,也许,,为了,为了,要,。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习,该多好啊!
”“多好啊”是他
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。
此时此刻,你最想说些什么?
以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……
作业:
搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事,召开“踏着先烈足迹”的故事会。
板书设计:
赞美
11、灯光“多好啊!
”羡慕华灯
倒憧憬
叙
前后照应
千钧一发震天动地
教后反思:
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文
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