免费最给力安徽知名省级示范高中第一次联合统考.docx
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免费最给力安徽知名省级示范高中第一次联合统考
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“2011年安徽知名省级示范高中第一次联合统考”
评价分析报告
各参考单位:
首先感谢贵单位对合肥皖智教育研究所长期以来的信任和支持!
按照知名省级示范高中联考组委会的计划安排,我们于2月26日下午在安徽医科大学成功召开了“2011年安徽知名省级示范高中第一次联考”统计分析联谊会。
来自全省各地的高中领导、老师等1000多人参加了会议,宁国教育局、霍邱教育局、舒城教育局等单位也派领导专家观摩指导。
联谊会代表单位屯溪一中、阜阳一中代表对“2011年安徽知名省级示范高中第一次联考”工作给予了高度评价,同时也提出了宝贵的意见和建议。
会议一致认为试题坚持原创路线,题型灵活新颖,突出主干知识考查,鲜明体现新课改精神。
总体难度略高于高考,达到考前拔高训练的目标。
联考组委会结合各参考学校实际情况,从不同角度对各个学科考试情况作出了具体的评价。
并就各参考学校的分数进行统计分析,给出了模拟分数线,便于各参考学校对比参照,以期更好地加强校际合作和交流,共同为安徽的基础教育奉献智慧和力量!
本次联考预测分数线
文科
理科
一本
550
一本
530
二本
490
二本
460
三本
450
三本
430
2011年安徽知名省级示范高中第一次联合统考
语文试题分析
语文研究室
本次联考理科班均分为93.2;理科全班最高分分为114。
具体分析如下:
一、本次考试客观题共九题,每题3分,一共27分。
在客观题上整个年级的平均分在14.5
左右。
前三题得分率较高,平均分在2.1分;
第4题到第6题是文言文,这次考试考察虚词的第五题平均分较高,而第4题考查实词,许多学生选择了A项;
第16题到第17题是语言知识运用,字形题普遍不高,平均分只有1.5分左右,而成语题平均分有1.8分左右。
由此可以看出,我们前一阶段的文言文复习还是一定效果的,学生对文言虚词和文言文意思的把握还是有所提高的,但基础方面还是有欠缺。
因此,我们下一个阶段要多关注学生的语言表达基础,做到多积累,多训练。
文言文翻译题分值10分,年平均得分6.5得分率较高。
三个题目中第
(1)小题得分率接近95%,较容易做对,第
(2)小题“徐”和“冻馁”很多翻译不准确,得分相对较低。
另外第(3)小题中的“闾阎”也有不少同学翻译不出。
原因分析:
学生对基本的文言知识掌握不熟,翻译的基本方法掌握不透。
对课文的理解不深,不能结合课文对语句进行理解翻译。
对策:
重视文言文课本基本知识的积累复习,要求学生熟读课本文言文,熟悉课文句子。
加强文言文练习,进行方法指导。
二、第10小题为名句填空题,共5分,具体做法是八选五,意在考察学生对所学诗词和文言文的背诵记忆情况。
从答题情况看,只有2、3个学生选作了5题以上,其他的学生都能按要求答题,得分情况也较为均衡,班级基本得分为4.2分。
在阅卷中发现,各小题的出错频率基本相当。
第一句“好之者不如乐之者”中很多人把“之”写错,这说明了对所学文言知识掌握不够牢固。
第二句“位卑则足羞”一般来说,只要是选做了的学生都能够准确作答。
第三、四,五句话是八题中相对简单的句在,只要填写的学生也都没有出现问题。
而第六句“固知一死生为虚诞”错误的人也有大约二三十个,他们要么把“固”误写成“故”要么是把“一”字写漏了。
七八两句错误率相对较低,选做的学生中只有九、十个人写错了。
总体看来,答题在难度较低的情况下学生的得分情况是好的。
但在错误中也反映出学生基本功仍然不够扎实,一些应该且必须拿到手的分数丢掉了,这是非常可惜的。
因此在后期的教学中,我们还要继续注意基础知识的夯实,要随时有计划的对学生进行抽查,做到有效监督。
三、诗歌鉴赏(第8、9题)试卷分析。
本张试卷的诗歌鉴赏部分仍以主观题的形式出现,材料是宋代词人姜夔创作的一首五律《虞美人草》。
此诗是一首咏史诗诗,全诗以西楚霸王爱妾虞姬的口吻,通过记叙历史事件和生前死后虚实相生的描写,富有韵味,发人深思。
整首诗浅显易懂,前四句全是叙事是实写,隐含着虞姬悲戚伤感,惋惜哀叹的心情。
而诗歌的后二联则是通过虞姬幻化想象的描写体现了抒情主人公对项羽爱恋,期待,忧愁的情绪。
本题的整体答题情况较以往有进步,学生对主旨能有一定把握,但对表达技巧的分析不够完整,平均得分在4分左右。
问题分析:
第8题学生能够根据诗歌句子内容来推测诗歌反应的情感。
但是做题知识不能句句落实字字斟酌,致使情感解答不全面,导致大面积失分,此外还表现出对诗歌内容概括性不强,不能很好将内容转化为规范的语言表述。
第9题学生对诗词表达技巧掌握不细。
不能明确演绎法的提问方式,有的答题混乱,答非所问,不能切中要害,对诗歌的结构特征也不是很明确。
且在回答问题的过程中不注意结合语句进行分析,答题不够规范和完整。
根据本次的考试情况,对下阶段本考点的复习建议:
1.督促学生掌握诗歌鉴赏方面的知识。
如诗中的意象、表达技巧、语言特色、思想情感等概念的具体内涵是什么,用哪些词语去表述,都应在复习中弄清楚。
2.建议学生多读些诗歌鉴赏方面的好文章。
《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏词典》是两本很有用的书,按照诗歌在内容方面的不同类型(写景诗、怀古诗、送别诗、思乡诗等)分别找几篇鉴赏文章仔细阅读琢磨,看人家是怎样鉴赏的,用哪些词语,如何表述的。
经常这样做,鉴赏能力就会大大提高。
3.加强实践能力的锻炼和鉴赏技巧的培养。
如①认真研究古诗的题目,有的题目实际上就概括了诗的主要内容,或者给你理解该诗提供了感情基调;②注意诗中出现的特殊意象(柳、杜鹃、月亮、杨花、鹧鸪、松、菊),调动常识储备,揣摩形象的象征意味;③注意时代对作家的影响(如南宋的爱国思想,明末清初的抗清复明等);注意前后期风格变化大的作家(如南唐后主李煜,宋代女词人李清照);④储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语(渲染衬托铺垫),要敢于大胆使用;⑤训练学生的答题程式,如按下面的格式练习表达:
这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)作者(某某)思想、感情。
四、小说节选自作家江媛的《最后一个牧马人》。
表现了一个父亲在孩子杀死自己的红马后,在痛苦中死去,让学生了解了不能适应现代的生活,对学生是一次情感教育。
考生也比较容易把握小说主题。
试题分析:
第11题。
考查概括情节。
第12题。
考查小说人物形象分析。
第13题。
考查环境描写的作用和文中重点词语的含义。
第14题。
考查对小说主旨的把握。
试题设置基本涵盖了小说阅读考点,考查了学生文学作品的阅读、赏析、表达能力。
难度适中。
主要问题:
1.答案过于简单或冗长,一道5分题,答案只有一句话甚至几个词语,虽能切中题意,但也显得过于草率。
考生不能很好的控制答题字数。
2.表达不清晰不全面。
主要是不会合理利用一些专业词汇。
比如有考生在回答第11题情节作用时说“引发出后文一系列的事情”,而不说“为下文……做了铺垫”。
第13题景物描写的作用,缺少“渲染”“烘托”这样的词汇,使答案质量受到了影响。
3.字迹潦草,条理不清。
如第14题对于小说主旨及其作用,不能分开陈述,致使答案模糊,再加上字迹潦草,影响了得分。
应对措施:
1.加大文学类文本阅读量。
提高学生的阅读理解能力。
2.规范答题,让学生学会使用规范词语。
让答案条清缕晰。
3.加强对探究题的解题指导。
五、语言文字运用考查主要在试卷的18、19、20第三道题目上。
第18题考查病句修改,从阅卷情况上来看,满分5分,平均得分在2.6分左右,难度不大的题目得分率却很低,主要的问题集中在对于病句的基本类型和句子的结构不能很好把握,许多同学对以前讲的内容没有及时巩固,致使本来不难的题目做的却不好。
第19题考查学生对关键信息的筛选、归纳和总结,要求言简意赅,因此本次以拟写主标题和引标题的题型出现,既符合选修的内容又很有针对性。
从大体情况来看,本题满分4分,学生的得分均在3分左右,因为从答案要点上来看虽然很多学生都能答出信息点。
第20题考查学生想象和扩写的能力,此题很新颖,是试卷的一个不小的亮点。
以“蕊寒香冷”为陈述对象并附一幅墨梅图要求扩写,很是新颖,训练了学生的思维,考察了学生的能力。
六、作文
本次联考作文题是材料作文题,难度较大,平均得分40.5分。
失分原因如下:
1.审题不准。
许多同学希望立意新,导致胡乱延伸,不切合题意。
审题有误者得分在40分以下。
2.材料严重缺乏。
很多学生就在竹子上下功夫,联想不开,思路不畅,或者把所给的材料加以扩展,缺少典型事例。
3.不能合理的对材料分析,只是论点+论据+总结的模式,说理不透彻。
4.字数不足800字。
很多学生只有700字。
本次考试规定每缺50字扣2分。
5.书写潦草,卷面混乱。
一般扣3到5分。
6.缺少标题,扣2分。
7.表达不畅,缺少文采,发展等级低。
对策:
1.加强审题立意的指导,尤其是材料作文题。
2.引导学生备料。
引发感动中国的事迹材料,学生分类别积累材料。
课本中挖掘材料。
3.指导学生掌握常规作文的写作要求、模式,学会材料分析的方法,克服以叙代议。
4.加强对语言的训练,尤其是修辞手法的运用。
5.规范作文的写作步骤,一定要达到800字,书写工整,抓关系运用正确,消灭错别字。
2011年安徽知名省级示范高中第一次联合统考
数学(理)试题分析
数学研究室
一、试卷总体情况:
在试卷形式、结构、分值上与高考试卷基本保持一致,选择题10个,共50分,填空题5个,共25分,6个解答题,共75分。
考查的知识涉及到函数、三角函数、导数等几章知识,重视学科基础知识和基本技能的考察,同时侧重考察了学生的学习方法和思维能力的考察,有相当一部分的题目灵活新颖,知识点综合与迁移。
试卷的整体水准应该说可以看出命题者花费了一定的心血。
试卷的难度水准把握的不错,基础知识的考察约占65%,综合知识约占30%,创新题目约占5%。
二、学生失分分析:
选择题填空题主要第5,7,10,14,15.第5题学生没有合理的将所给的条件转化,第7题学生对三角函数的应用把握能力不够,第10题需要转化得弯子太多,学生应变不过来,第14题学生不能很好的将所给条件转化,利用数形结合解题,第15题错因大多数是因为没选最后一个,学生不能很好的将图形利用起来。
大题第16题:
考查了三角函数和解三角形知识,做的情况还不错,常见的错误:
在求单调区间的时候,没有整体看待。
大题第17题:
里面的“估计众数的值”学生很难把握,做的效果不是很好,第二小问学生没有注意到分层抽样及频率分布直方图的纵坐标是频率除以组距。
大题第18题:
第一个基本都是对的,但是第二小问学生都是因为“怕”运算,基本上都没有写完,所以在以后的教学中还得加强学生的运算能力,以及敢于运算。
大题第19题:
学生做的情况不错,错的原因都是计算问题。
大题第20题:
这题不错,但对学生的计算能力要求很高,而且利用到了阶乘,其中的一步将n.n!
转化为(n+1)!
n!
很关键,如果没看出来,是很难解出第一小题的。
大题第21题:
这题的第一小题比较容易,学生做的也不错,但是第二小题比较难,很难把握,学生得分极少。
.
三、今后教学的建议:
(1)学习规范:
规范学习行为习惯特别重要。
很多同学学习大而化之,听课不专注,似懂非懂,缺少探索、钻研精神,不能把问题弄得明明白白,做题常做“半截题”,一道题简单划划写写,知道思路就懒得算了或是做一半就做不下去了,看看答案把答案写上就算作业完成了。
这样使很多问题在平常学习中没有暴露出来或被隐盖了,还自认为都会了,特别计算能力得不到培养。
却不知数学是在算中推理,推理中计算,讲究的是缜密、严谨、周全,只有平时把问题暴露出来,才能吃一堑长一智,不断改进,考试才不会犯那些低级错误,考场上才会做到心中有底,不慌乱。
(2)解题规范:
高考解答题要求学生写出必要的文字说明、证明过程或演算过程,且答题过程要科学、规范,每一细节都应表达准确。
严谨、细致的答题习惯,只有在平时才能养成。
因此,在平时复习中,学习者应养成规范性答题的良好习惯,而教师也要象评讲高考题一样,一丝不苟地批改好学生做的每一道题。
在平时的讲课中,教师也要规范地写好板书,为学生做好榜样。
榜样的力量是无穷的,只有在教师以身作则的示范下,在教师的认真督促指导下,在学生的自觉自愿严格要求下,才能养成规范的解题习惯,解好每一道题。
(3)教学规范:
教师教学中要多做题,讲课时适当注重一题多解,一题多变,特别注重多题一解,揭示规律,形成通法通解,形成可操作不易出错的解题套路;对那技巧性较强,或偏怪题少讲或不讲;要讲清要点,易错点,联系点,引导学生进行横向联系,纵向引伸;要讲出题目的价值,讲出自己的思维过程,甚至讲出自己在探索解法过程中失败的教训。
千万不能就题论题,甚至照着答案去讲题,一定要讲清为什么这样做,而不那样去做。
很多书答案也是有问题的,有的方法讲了学生也不明白,即使听明白了做题时也想不到,老师必须要去寻求解题通法,好让学生易于接受。
最后,本人觉得要多与学生交流,了解他们的学习心得,给学生学法指导,心理疏导,强化他们必胜的信心,激发他们学习的兴趣,多鼓励、多关注,给他们一份希望,他们就会付出双倍的努力去争取。
命题总
体思路
立足双基,注重学生思维、能力的考查
考点分布
题号
分值
考点分布综合评价
1.集合与常用逻辑用语,复数,向量,程序框图,二项式,积分:
1、2、3,6,11,12,13
2.函数与导数:
9,10,21
3.三角函数:
7,16
4.统计与概率:
17
5.数列:
5,20
6.立体几何:
4,15,19
7.解析几何:
8,14,18
35分
23分
17分
12分
18分
23分
22分
考点分布正常,重点知识重点考查
新颖性
原创题
改编题
新颖性综合评价
1、2、3、12、20
4、15、18、19、21
试题新颖性较好
难易度
容易题
(题号)
容易题
(分值)
中等题
(题号)
中等题
(分值)
较难题
(题号)
较难题
(分值)
1、2、3、4、6、11、12、16
47分
5、7、8、9、10、13、14、15、17、18、19、20
90分
21
13分
难易度综合评价
难易适中
亮点题
题号
具体评价
5、14、15
思维灵活性考查
特色题
题号
具体评价
15、18、20
思维严谨,全面考查
试题总评
整份试卷入口较易,难易适度,题目较新,可信度较好。
2011年安徽知名省级示范高中第一次联合统考
数学(文)试题分析
数学研究室
本次联考得到皖智教育集团及其联谊校各级领导的高度重视与大力支持,参考的高三学生及家长也非常珍惜这次阶段性实战演练的机会,根据计算机统计的数据及阅卷教师反馈的材料,通过定量与定性分析,形成本次质检文科数学试卷质量分析报告。
一、试卷的总体评价
本次联考文科数学试卷的命制秉承了2009年与2010年来我省高考命题的风格特点,试题紧扣2010年教育部《考试大纲》和我省《考试说明》的规定及要求,从我省数学教学实际出发,坚持有利于新课程的实施,有利于教学质量的阶段性有效评估,注重考查学生的数学基础知识、基本技能和对数学思想方法、数学本质的理解水平的命题原则。
命题思路清晰,试卷结构稳定,考点设置合理。
试卷实测结果理想,较好地实现了预期的目标。
全卷结构、题型包括难度都基本稳定,没有偏题、怪题。
对基础知识的考查平谈中见深刻,不刻意追求知识点的覆盖面,在试题细节设计上下功夫。
多数试题都是以学生较为熟悉的面孔出现,主干内容、重点内容、重点知识及应用进行了突出地、重点地考查,知识和能力整合的题型自然和谐,考查全面深刻。
兼顾了数学基础,思想方法、思维、应用和潜能多方面的考查,在保持稳定、强调考与教的匹配的同时,适当融入课改理念,选材多样化,宽角度,使考查具有一定的难度和深度,有利于优秀学生顺利发挥水平,能有效区分不同能力层次的学生群体。
1.试题题型稳定,突出对重点主干知识的考查。
本卷保持了2009年、2010年我省高考试卷的题型,题量及分值,注重检测函数、导数、三角等主干知识,保持了考查风格。
无论是试卷的布局和题型的安排,还是在相对难度的控制上,都下了一定功夫。
关于基础知识,重点考查主干知识主要体现在两个方面:
一是加大了试题中基础知识内容的比重,并达到必要的深度;二是合理调节选择、填空题的难度,利于考生发挥水平,好学生能争取更多的时间完成全部试题的作答。
加强对基础知识的考查既全面又突出重点。
试题覆盖了主要知识点,对支撑学科知识体系的主干知识综合地进行了重点考查,无论是选择、填空,还是解答题都注重在知识的交汇处设计试题,强调知识之间的交叉、渗透和综合。
加强对基础知识的考查还体现在注重通性通法方面。
试题大都可以从基本概念和基本方法出发,运用数学思想方法去解决,大部分试题入手较容易、有层次感,解答题大多设置了多个小问,形成一定的梯度。
2.试题平易近人,注重能力与数学思想方法的考查。
数学《考试大纲》及《课标》明确把数学思想方法归入“三基”的范畴,本次试题突出了这方面的考查,注重了通性通法的考查,淡化了解题技巧,试卷考查的主要数学思想有:
函数与方程的思想;数形结合的思想;转化与化归的思想;分类与整合的思想;特殊与一般的思想;或然与必然的思想;有限与无限的思想。
同时,试卷以朴素的数学知识为载体全面考查了最基本的数学思想,体现了高考命题重实质、重内涵和思想价值,重学科的整体意义,注重通性通法、淡化特殊技巧的理念。
3.注重应用意识和实践能力,考查数据处理能力
考试大纲要求对能力的考查,要兼顾基础性、综合性和现实性。
本卷重视反映考试大纲要求和课程标准提出的“发展数学应用意识和创新意识”的课程目标,创设了贴近生活、背景公平、难度适宜的应用背景试题,通过与数据处理能力的考查相结合,着重考查了学生的应用意识和能力。
二、试卷的分值结构情况
命题总
体思路
立足基础,注重能力,切合自主命题的方向
考点分布
题号
分值
考点分布综合评价
1.集合与常用逻辑用语,复数,向量,程序框图:
1、2、3,5,11
2.函数与导数:
8,10,12,21
3.三角函数:
13,16
4.统计与概率:
14,17
5.数列:
7,20
6.立体几何:
4,15,19
7.解析几何:
6,9,18
25分
28分
17分
17分
18分
23分
22分
兼顾知识点覆盖率,侧重知识交汇处命制命题
新颖性
原创题
改编题
新颖性综合评价
2、4、5,8,9、10、11、15、17、18、20
1、3、6、7,12,13、14、16、19、21
低起点,高要求
难易度
容易题
(题号)
容易题
(分值)
中等题
(题号)
中等题
(分值)
较难题
(题号)
较难题
(分值)
1、2、3、4、5、6、11、12、14,16
57分
7、9、10、13、18、19、20
58分
8、15、17、21
35分
难易度综合评价
难度系数:
0.6~0.65,中低难度
亮点题
题号
具体评价
9、15、20、21
推陈出新,突出数学素养的检测,注重数学思想方法的考查,重视基本能力考查
特色题
题号
具体评价
8、17
函数图象题:
全方位考察对函数图象的掌握,识别
概率题:
注重理解能力
试题总评
整体试卷题题在2010年安徽文科数学考试说明的框架内研制而成,难度趋近2009、2010年安徽卷,具有良好的导向性
三、试卷的答题情况
(一)客观题部分情况分析
第1题:
考察集合的补运算,但部分学生审题不清,容易题;
第2题:
考察复数的概念,部分同学对纯虚数没有很好的理解,容易题;
第3题:
考察充要条件的问题,部分同学对区间端点讨论不清,容易题;
第4题:
考察三视图问题,有部分同学空间想象能力不够,容易题;
第5题:
考察向量的数量积知识,部分同学对投影的概念理解不清,容易题;
第6题:
考察直线的知识,容易题;
第7题:
考察数列的知识,部分同学对数列的下标和的性质及运算不清,中等难度;
第8题:
考察函数图象的知识,对函数的定义域,奇偶性,单调性有较高的要求,较难;
第9题:
考察双曲线的离心率问题,部分同学没能充分利用点p的双重位置关系问题,找不出a与c的关系,中等难度;
第10题:
本题是一道信息题,部分同学找不出其运算的实质,中等难度;
(一)主观题部分情况分析
第11题:
考察程序框图,容易题;
第12题:
考察函数图象的识别,容易题;
第13题:
考察三角函数的值域,中等难度;
第14题:
考察频率分布直方图的知识,容易题;
第15题:
考察空间几何体中线,面间的位置关系,较难;
第16题:
考察三角函数的单调性及解三角形,第1题部分同学书写不规范,第2题部分同学将角A求错导致后面不能得分,容易题;
第17题:
考察概率问题,很多同学题意理解不清楚,基本事件的排列方式找不准确,也有部分同学能找出但不全,较难;
第18题:
考察圆锥曲线问题,第1题大部分同学都会做,第2题部分同学知道直线的交点,求M的坐标,但用哪个坐标代入来表示想不清楚,要有一定的思维能力,还要有很强的计算能力,中等难度;
第19题:
考察立体几何知识,部分同学思维定势,认为锥体的高还是P与下底面几何中心的连线,第2题大部分同学都会做,但过程书写不过严谨没有求出角,想当然认为是正三角形,中等难度;
第20题:
考察数列,第1题部分同学没有识别等式左边是一个数列的前n项和,导致无法进行下去;第2题数列求和用的是常规的方法:
错位相减法,中等难度;
第21题:
考察函数在一个闭区间的最值问题,部分同学思维不清晰,找不出要讨论的方向,导函数两根的端点与区间俩端点讨论没有理清关系,较难。
四、对下一阶段备考的建议
距离2011年高考还有三个月的时间,基于此次质量检测的详尽分析,对如何高效复习备考,有以下几点不成熟的建议:
1.提升运算求解能力
运算求解能力是高考重点考查的五个能力之一,也是学生应具备最基础的能力。
无论备考时间如何紧,任务如何重,我们都要高度重视对学生运算求解能力的培养。
掌握解题思路固然重要,有思路与正确规范解答是两码事,本届学生的运算求解能力欠缺在这次质检中暴露无遗,势必要引起我们高度重视。
《考试说明》中明确指出,运算求解能力是思维能力和运算技能的结合,它包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程度等一系列过程中的思维能力,也包括实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。
由此可见,运算的合理性、正确性、简捷性、时效性对学生能否取得优异成绩起着决定性的作用。
“正确的解题思路”必定是通过“有效运算,规范书写”来呈现。
因此,我们在后期的复习过程中必须要加强培养学生的运算求解能力,让学生自己感悟运算的重要性和书写的规范性。
同时,在运算中不断地反思自己解题过程的合理性,转化的等价性等等。
2.倾向通性通法
纵观近几年的新课标高考试题,皆加强对通性通法的考查,就试题命制过程中,也杜绝了繁、偏、怪的题目,解题思路不依赖特殊技巧,思维视角多样化、解题途径多元化、方法灵活化、注重发散思维的考查。
建议在后期的备考中,不需过分强调“技巧”,典型问题,多视角、多层面进行分析讲解,要能充分调动学生的思维,引导其进行有效探究,审清题意,从解题的切入口、条件和结论之间的关联、合理解题思路的形成等方面多让学生进行尝试探究,还要注重解题后的反思总结、典例的变式训练,极力提高复习效率。
3.研析考情和学情
不仅我们老师心中有考纲,有考试说明,我
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