《精卫填海》教学案例部编版1.docx
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《精卫填海》教学案例部编版1.docx
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《精卫填海》教学案例部编版1
《精卫填海》教学方案
教材解析
《精卫填海》这篇课文是中国神话故事的经典之作,描写了精卫日日夜夜填海的事。
重点使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的不畏艰难,持之以恒的精神。
教学目标
1.认识“帝、少、曰”等5个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学重点
1.学习生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.能够准确地翻译课文,说出课文的主要内容。
教学难点
使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图画激趣,激趣导入
1.今天老师给大家带来一幅图画,让我们一起来看看图上画的是什么。
2.指名说。
3.它为什么要这样做呢?
今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!
4.板书课题,齐读课题。
5.读过课题之后,你都想知道些什么?
6.走近《山海经》,认识精卫。
二、初读感知,字词学习
1.自由朗读课文,借助注音认读生字,同座互读互查。
播放音频:
【情境课文】精卫填海课文朗读,正音。
2.分析记忆字形,鼓励学生开动脑筋记忆,出示生字“帝、少、曰、溺、返”。
“少”是多音字,在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”是形近字。
3.书写指导。
“帝、曰、溺、返、衔”指导书写:
“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁一些;“溺”是左右结构,左窄右宽;“衔”各部分要匀称。
4.巧记法。
5.词语解释。
6.指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
三、精读课文,理解文意
1.按照下面的节奏划分,试着读一读课文。
2.指名读,师生评价。
3.想一想:
课文主要讲了一件什么事?
4.课下搜集有关有关神话故事的成语,下节课我们一起来欣赏。
第二课时
一、复习课文,导入新课
1.自读思考,课文先写什么,再写什么,最后写什么?
课文先写(),再写(),最后写(),表现了精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
2.指名回答。
二、精读课文,理解感悟
过渡:
我们再回到课文,看看文中都写了什么?
从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读,理解词义。
“炎帝”:
传说中上古时期的部落首领。
“少女”:
小女儿。
“溺”:
溺水,淹没。
“故”:
因此。
“堙”:
填塞。
问题一:
精卫是谁?
学习第一句话。
1.出示句子,指名读。
2.精卫是炎帝的小女儿。
3.认识炎帝。
问题二:
精卫为什么要填海?
1.出示句子,指名读。
2.理解“常、木石、东海”的意思。
问题三:
精卫怎样填海的?
1.出示句子,指名读。
2.齐读第二句话,看到精卫不顾一切地填海。
此时此刻你想到哪些词语?
3.课文梳理。
4.视频学习。
5.小结:
同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,假如你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样自然灾害的发生呢?
6.让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生吧。
7.全班齐读课文。
8.指导背诵。
三、拓展延伸,体会精神
1.学习这个故事,你从精卫身上学到了什么?
2.生自由发言。
板书:
持之以恒,不畏艰难。
3.你还知道那些成语故事,图文学习。
4.学习《山海经——后羿射日》。
《精卫填海》教学设计
教学目标:
1.认识“帝、少、曰”等6个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学重难点:
1.学习生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.能够准确地翻译课文,说出课文的主要内容。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、看图猜故事
1.同学们上课之前我们来玩一个小游戏,老师这里有几张图片,看看谁能猜出这些图片分别对应什么故事呢?
(相机出示:
愚公移山、夸父追日、女娲补天、后羿射日的图片)
2.这些神话故事都来自于《山海经》。
《山海经》是一部充满着神奇色彩的著作,里面无奇不有,无所不包,今天我们还要来学习里面的一则神话——精卫填海(板书)指名读,读了课题,你有什么疑问?
(精卫就是?
出示图片。
为什么要填海?
)同学们真是善于提问的好孩子,现在就请打开语文书p50,
二、初读课文(解决生字词的读和书写,读通读顺)
1.同学们看看这篇文章是一篇文言文,也就是小古文,我们上学期还学过哪些文言文?
古文相对于白话文而言,篇幅短小,语言凝练。
学好古文最关键的一点就是多读。
2.借助拼音读正确读流利,难读、易读错的词语、句子做上记号,提醒同学们。
(1)曰:
和日一样吗?
(带学生把难读的读一读)
(2)指名读,评价(这位同学发音标准,吐字清晰,真好听。
你的衔字读的很好,这也是我们的生字,在书写的时候你觉得要注意什么?
还有一个左中右结构的字,是哪个?
溺,这个生字可以怎么记?
紧凑一点,横短竖长。
习字册)
(3)齐读
是的,读古文读通读顺还不行,还得读出节奏和韵味,那这个的关键就是要先理解古文的意思。
三、理解文意(学习古文的理解方法,读出节奏,把故事说清楚)
1.先看第一句,你理解了哪些字词的意思?
(1)你还记得这叫什么方法吗?
(方法通过回忆让学生说)
借助注释,理解“炎帝”与“少女(古今不同)”
(2)“之”你为什么认为是“的”?
联系句子猜一猜其实是一种很好的理解古文的方法。
(3)“名”就是?
古文表达非常精炼,我们可以通过组词扩充的方法去理解个别字。
“曰”?
用的哪种方法?
(4)把第一句话连起来说就是?
(你的表达真清楚,现在理解了这句话,同学们在读这句话是不是更有把握了?
指名读。
(我听出来你确实理解了,停顿的真自然;你读的真有节奏感,理解的不错。
你来……)
(5)这一句话告诉我们?
女娃身份
2.先读读这句,你遇到难理解的字词了吗?
谁来帮帮他?
你用的什么方法来理解的呢?
)
(同学们都理解了啊,那就请同桌之间互相说一说,看看你的同桌说的怎么样?
谁愿意勇敢的站起来尝试一下)
(游?
在?
)
你发现了什么?
看来,我们在翻译古文时,有时还需要调整字词的顺序。
(你再来说说这句话的意思,在理解的基础上你能再读读这句话吗?
你来读。
)
3.接下来这句,就交给同学们了,说说他的意思。
(你遇到难理解的字词了吗?
谁来帮帮他?
你用的什么方法来理解的呢?
)
(同学们都理解了啊,那就请同桌之间互相说一说,看看你的同桌说的怎么样?
谁愿意勇敢的站起来尝试一下)
(现在读这句话是不是更有把握了?
这位同学读的抑扬顿挫的,理解真到位)
4、学到这,你能把故事连起来说说吗?
(不要说的这么生硬,你能加点想象用自己的话,把故事说得更生动吗?
1,2)
这些同学都了解了故事的内容,其他同学,谁能通过朗读展示出你的理解?
读出节奏和韵律。
(指读+齐读)
四、感受形象
1.猜猜结果会怎样?
可是明明知道结果填不满,精卫依然是日复一日的衔着小树枝和小石头去填东海,没有放弃过。
那么我们的祖先为什么要给我们创造这样一则神话?
我们又能从精卫身上汲取哪些营养呢?
2.自读课文,你读到了一个怎样的精卫?
A.坚持不懈
(你从哪里看出来的?
回答问题要把话说完整。
是啊,这样子回答问题是不是既清晰有准确啊,以后都要养成这种习惯。
)
(那在这句话中,你们认为哪些地方最能体现出精卫的坚持不懈的精神?
)
(1)常。
这个字,代表有很多很多次,经常这样。
(你能读出来吗)
(1)衔。
你有什么感受?
用手做个衔的动作,这么小,这么少的东西去填浩瀚无边的大海,它得衔多少次?
(海的大,对比图)但是他还是没有放弃过。
你能读出精卫的坚持不懈吗?
——
(2)精卫每次去哪里衔?
据说西山就是发鸠山,在炎帝领域的最西边,而东海则在最东边,这么漫长的路程,他可能会遇到重重困难。
你猜想一下它会遇到什么困难呢?
(但是虽然会被猛兽吃掉,但是他依然未曾放弃,你来读读这位永不言弃的精卫。
它永飞不倦,无论多辛苦多疲劳都没有停下他飞翔的身姿,——读:
常衔西山之木石,以堙于东海;狂风暴雨也无法阻挡精卫的行程——读;生命不止,填海不歇——一起读。
)
听着同学们的朗读,精卫仿佛出现在了老师的面前,我看见她无论遇到多少多少困难,都没有退缩,总是迎难而上,这还是一只怎么样的精卫?
(勇敢、胆子大、不怕困难)
有一个成语可以将同学们所说的都包含在一起,那就是:
英勇无畏。
(畏:
害怕。
齐读)
B.为民造福、为民除害
(1)面对如此坚持不懈,矢志不渝的精卫,连大海也很疑惑<出示>,谁愿意做小精卫来回答大海?
精卫填海不是为自己,而是?
为民造福
(2)我们认识了这只坚持不懈、英勇无畏、为民造福的小精卫,我们知道他的理想信念就是要去(填平东海),这正是他内心坚定不移的信念,这也就叫做(矢志不渝)。
老师把他分享一个词给你们,你们一起把他送给精卫:
矢志不渝。
3.小小的精卫鸟,小小的女娃,单薄的身体却蕴含着巨大的能量,它为着造福人类的理想,英勇无畏,坚持不懈,矢志不渝,她与愚公、女娲、后羿一样,都是英雄,是人类探索自然,征服自然的英雄。
五、联系生活
面对这位小英雄精卫,你有什么想对他说的?
(伟大,勇敢)
同学们都这么崇拜、敬畏,那你们又想对自己说些什么?
当我们因为困难和挫折,失望气馁的时候,想想——;当我们因为内心害怕恐惧而不敢前进,准备放弃的时候,想想——读课题。
听着同学们的回答,老师感受到大家内心都涌动着无限的崇敬和赞叹之前,你想用朗读表达出你内心对这位英雄的崇敬和赞叹吗?
(指名+齐读)
课文学到这,这些充满温度的语言已经记在你的心里面了吗?
同学们可以自己尝试着再读一读,记一记。
(填空式背诵。
自背+展示背诵)
愿精卫精神永远激励着大家勇往直前,矢志不渝,这也许就是人类创造这一神话的目的吧!
六、巩固生字
1.课文中的生字,你有没有忘记?
下面三个字在书写的时候又要注意什么呢?
2.习字册上练写。
《精卫填海》教案
教学目标:
1、认识本课中15个生字,会写9个生字,并积累带有生字的词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;
3、使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点:
认识本课中15个生字,会写9个生字
教学难点:
体会精卫与大海的对话情景,知道怎样的行为是勇敢的
教学过程:
一、学生预习课文,注意以下问题
1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书( 山海经 )
2、精卫是一只什么样的鸟?
(用原文回答)其状如乌,纹首,白喙,赤足,名曰“精卫”,3、“精卫”以前叫什么名字?
为什么会变成鸟?
是炎帝之少女,名曰女娃。
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,
4、解释下列加点的词语
(1)帝断其首 断
(2)乃以乳为目 为
(3)文首,白喙 文
(4)以堙于东海 堙答案断:
斩断为:
作为文:
通“纹”,有花纹的堙:
填
5、翻译下面的句子:
(1),其状如乌,文首,白喙,赤足。
它的形状像乌鸦,头部有花纹,白色的嘴,红色的脚,
(2),常衔西山之木石,以堙于东海。
经常口衔西山上的树枝和石块,用来填塞东海。
(3)女娃游于东海,溺而不返,故为精卫女娃在东海游泳,淹死在里面,死后化为精卫。
6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是(A )其他三项都是“的”
A葬之常样之山
B不能称前时之闻
C常衔西山之木石
D于厅事之东北角
7、这是一篇很有教育意义的神话故事,表现了远古人们怎样的精神?
后来人们常用“精卫填海”这句成语,比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
二、教学小结
通过今天的学习,我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。
象《精卫填海》这样启迪我们做人,丰富我们情感的神话故事还有很多,例如:
《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界,去阅读更多更好的神话故事。
三、布置作业
1、根据课文内容,改写成600字的故事
13精卫填海
语文要素
阅读:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
人文主题
体会故事神奇的想象,感受主人公坚韧执着的形象。
教学重点
正确、流利地朗读课文,借助注释用自己的话讲述故事,并说出心中精卫的形象。
教学难点
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1.朗读课文,识记生字。
圈出好词或者难解词,查字典,写上词义。
2.结合注释,尝试翻译课文,完成预习卡。
教学过程
一、联系已知,导入新课
1.揭示课题,引导学生读好课题。
2.学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”,教师简介《山海经》。
3.学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。
设计意图:
利用阅读经验导入文言文的学习,降低学习难度,激发学习兴趣。
二、初读,读正确,读通顺,读出古文韵味
1.示范读。
《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢?
2.自由读。
注意:
看清字音,一定要读准了。
3.指名读。
相机指导生字的读音。
4.点拨:
同学们之前都接触过小古文,我们知道古人写的文章,以单音节词为主,因此要特别注意读好句子中间的停顿。
有了恰当的停顿,不仅能把故事的意思读清楚,还能读出古文的节奏和韵味。
设计意图:
通过多种形式的朗读,落实读准、读通的目标,积淀语感。
5.反复练读。
注意适当的停顿。
出示课件朗读PPT。
▲炎帝/之少女,名曰/女娃。
女娃/游于东海,溺/而不返,故为/精卫,常衔/西山之木石,以/堙于东海。
三、结合注释,理解意思,讲故事
书读百遍,其义自见,课文的意思你们明白了吗?
1.请同桌两人互相讲一讲课文的意思,遇到不太会讲的地方,可以看看课文后的注释,如果还有不会的,可以举手问问老师。
2.谁能结合注释,用自己的话来讲一讲古文的意思?
3.重点点拨:
(1)溺而不返。
而:
就,因此。
(2)故为精卫。
为:
化作,变成了。
(3)以堙于东海。
以:
用来。
于:
在。
用来填塞东海。
(翻译的时候,不用刻意把“于”翻译进去)
4.区别古今文字的异同。
(1)比如古文中,常有一些词的意思,与我们现在的意思不太一样,这叫作古今异同。
你在课文中发现了吗?
“少女”这个词我们现在通常用来指什么人?
(年纪小的女孩子)而在古文中,少女表示“小女儿”。
(2)古文中还有一些常用词,比如“之”“曰”。
“之”在古文中,有很多种意思。
在这篇文章中,有两个“之”是什么意思?
通常相当于现代汉语中的“的”的意思。
“曰”,它的常用意思一是“叫作”;二是表示“说”。
这里,我们解释为“叫作”。
指导“曰”书写:
注意与“日”的区别,曰要写得扁宽。
(3)“女娃游于东海”这句你们注意到了吗?
有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。
这个翻译有误,因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”,所以同学们在翻译时,要注意调整表达顺序。
设计意图:
充分利用教材提供的注释和插图,帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。
学生自主尝试在先,教师根据学情相机指导。
(4)学生自主读文,连起来说说课文的大意。
5.借助注释和插图,讲述故事。
(1)借助注释,学生尝试讲故事。
出示要求:
把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思,用自己的话讲一讲。
(2)学生自主讲述。
(3)指名讲述,相机指导;也可以借助插图,帮助自己讲述。
6.朗读并背诵课文。
(1)朗读课文,边读边想象画面。
(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。
预设:
炎帝有一个女儿,叫女娃。
有一天,女娃一个人驾着一只小船向东海划去。
不幸的是,海上突然起了狂风大浪,像山一样的海浪把女娃的小船打翻了,女娃不幸落入海中,终被无情的大海吞没了,永远回不来了。
女娃死了,她的精魂化作了一只小鸟,发出“精卫、精卫”的悲鸣,所以,人们便称此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命,她要报仇雪恨。
因此,她一刻不停地从西山衔树枝、石块,展翅高飞,一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上回翔,悲鸣着,把树枝、石块投下去,想把东海填平。
7.教师进行总结,再次引导学生从整体上把握课文内容。
小结:
同学们,精卫填海的故事我们大致学完了。
这虽然是一篇短小的文言神话,理解起来有一定的难度,但我们在掌握了译文和主要内容的后,对课文的学习就变得相对容易了。
女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟,它不畏艰难,誓填东海,表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。
让我们再次诵读课文,感受精卫的精神,激励自己向着目标奋勇前进。
四、课堂回顾,交流收获
1.学生齐声诵读,教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
过渡:
同学们,通过这节课的学习,我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟,它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。
生活中,困难是在所难免的。
这个时候我们要怎么办呢?
想想那个同大海抗争的精卫鸟吧,我们一定能从它身上汲取向上的力量。
小结:
这节课上,我们学习了一篇短小的文言文,了解了文言文的特点,同时也进一步感受了神话故事的魅力。
在学习过程中,我们一起翻译了课文,分析了课文内容,体会了精卫鸟的形象。
同学们的表现都很不错,________________________________________________________________________
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2.引导学生交流收获。
(1)自由交流学习文言文的方法。
(2)相互讲讲文中的故事,感受神话故事的特点。
五、布置作业
1.订正预习卡,完成随堂练。
2.推荐阅读《山海经》。
板书设计
教学反思
《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事。
以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理,使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。
学生对古典神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受,落实语言文字训练。
通过多种形式的学习,学生基本上掌握了本课的生字,对多音字也有所认知。
课堂上采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易。
不仅提高了学生阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯。
灵活运用多媒体手段,建设开放的语文课堂,让学生充分驰骋想象的翅膀,在感悟中学习。
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