一年级上册英语1 Hello教学设计北师大课标版.docx
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一年级上册英语1Hello教学设计北师大课标版
一年级上册英语1.Hello教学设计(北师大课标版)
第1时教学设计
例名称:
Unit1Hell!
执教教师:
中市三角镇沙栏小学梁少平
型:
第一时语篇整体教学
学段:
一年级上学期
教材版本:
北京师范大学出版社(先锋英语)
一.【Teahingntent】
1认识:
Ann,en
2对话:
A:
Hi,I’B:
Hell,
3指令句子:
Standup/Sitdn
二、教学目标;重点;难点
(一)教学目标
1知识目标:
(1)能对,Ann,en进行听、说、读。
(2)能听说读和运用本单元目标语言:
A:
Hi,I’
B:
Hell,
(3)能听懂指令:
“Standup”和“Sitdn”,并能作出相应的回应。
一.2技能目标:
(1)学生能对会话内容进行听、说、读、演,并做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
(2)能用“Hell”和“Hi”跟别人打招呼,并能作出正确的回应。
(3)能听懂指令:
“Standup”和“Sitdn”,并能作出相应的回应。
3情感目标:
二.
(1)学会主动、礼貌地跟别人打招呼,与他人友好相处。
三.
(2)通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣和愿望,并养成良好的学习习惯。
四.(3)有兴趣去了解更多关于跟别人打招呼的西方化。
五.
(二)教学重点、难点
1.教学重点:
(1)能对,Ann,en进行听、说、读。
(2)能听说读和运用本单元目标语言:
A:
Hi,I’
B:
Hell,
2教学难点:
(1)能灵活运用目标语言,对本的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
(2)能发准单词“I’”的音。
三教学策略:
1教学方法:
本节采用TPR、情景教学法、交际法、游戏法和多媒体教学法。
(1)情景教学法:
由于学生对堂常规不熟悉,所以第一节不需要按堂常规开展。
将音频和图片相结合,制作成,通过此引领学生进入英语堂,接着老师趁势进行自我介绍,并哼起“Gdrningtu!
”歌曲,完了立刻跟学生Sa“Hell!
”,然后拿出手偶,认识,并随之展开一系列的学习活动。
六.
(2)游戏和故事相结合。
在操练环节,创设了与真实生活紧密联系的游戏:
乘坐,en和Ann3人开启的汽车到动物园探访的朋友,要求先跟“司机”打招呼,才能乘坐。
此游戏能调动学生积极性,学生乐于参与,情绪高涨,有效进行实际语言操练,提高了学生语言运用能力。
2辅助手段:
(1)制作多媒体辅助教学,AI能够使教学内容更为直观的效果,给学生带图,,音三合一的感觉。
(2)AI更能制作出色彩鲜艳的视角效果,能够更好地引吸学生的注意力。
相对传统教学手段说,AI产生的效果更加明显。
(3)我们还可以利用AI的设计使得教学难点简单化。
七.3准备材料:
、、en和Ann三人物角色头饰、司
八.四.教学流程图五.教学过程
【Teahingpredure】
Step1arup:
GreetingiththeSs
issang(T):
issLiangiseHell!
(手势和眼神提示学生)
Ss:
Hell!
T:
GdrningtuGdrningtu…(跟随音乐唱起歌)
T:
Gdrning,bsandgirls(歌曲一唱完,马上跟学生问好)
Ss:
Gdrning,issLiang
【设计意图:
通过Sng引领学生进入英语堂,既符合学生的认知,又发挥了承上启下的作用。
】Step2Presentatin:
1IntrduetSs:
T:
Hi,I’(戴上头饰)I’frhere(指着英语书封面的画面)I’urnefriendSahellt
Ss:
Hell,
(将头饰分别戴在部分学生的头上:
S1,S2,S3…)
S1:
Hi,I’
Ss:
Hell,
S2:
…
Ss:
…
【设计意图:
通过头饰可以让“”这一角色“活生生”地进入英语堂,既能让学生自然地进入目标语言情景,又能拉近师生间的距离,大大调动堂教学气氛。
】
2Sa“Hell”t:
T:
Hell,I’(戴上头饰)
S1:
Hi,
T:
Let’ssa“Hell”inpairs
S2:
Hell,I’
S3:
Hi,
(以同样的方式在小组里进行对话训练)
【设计意图:
一定量的机械操练肯定能强化学生对句型的记忆,并强化其口语基本交际技能。
】
3IntrdueAnnanden:
T:
neda,isplaingintheparHeeetstnefriendsharethe?
(出示图片)
S:
…
T:
ThisisAnnThat’sen(出示人物)
T:
hatarethetaling?
Let’slisten
:
Hi,I’
en:
Hell,
Ann:
Hi,
【设计意图:
通过创设简单的情境,将语言整体输入,帮助学生对语言进行整体的吸收和运用,逐步培养学生实际语言运用能力。
】
4Readthetext:
(1)Readthetext
(2)penthebsandreaditagain
Step3Pratie:
1Havearle-pla
T:
I’Bs,uareenGirls,uareAnnHi,I’(手势提示男生作回应)
Bs(en):
Hell,
Girls(Ann):
Hi,
T:
elldnehantstbe?
S1():
…(戴上头饰)
T:
hantstbeen?
S2(en):
…(戴上en头饰)
T:
hantstbeAnn?
S3(Ann):
…(戴上Ann头饰)
T:
Let’sbegin
S1():
…
S2(en):
…
S3(Ann):
…
(以同样的方式让多组进行角色扮演)
【设计意图:
通过角色扮演,学生能够很清晰地进入角色,体验实际语言活动,更能意会到“Hell”和“Hi”真实语用含义。
】
2Plaagae:
(Abusdrivinggae)
(1)del:
T:
I’(戴上头饰和司机开车的手套)I’abusdriverI’drivingabusn(做开汽车的动作)Let’sgttheztvisitfriendsDuanttgithe?
(想跟我吗?
)
Ss:
es
T:
Hi,I’(走到某学生面前)
S1:
Hell,
T:
eithe(挥手,指示该生跟老师的后面,充当乘客)
T:
Hi,I’
S2:
…
S3:
…
T:
elldneDuunderstand?
(es)Here,therearethreebuses,’sBus,Ann’sBusanden’sBushantstbethebusdrivers?
(将3个头饰分别戴在3名自愿当司机的同学的头上)en,let’sg
S1:
Hi,I’(开动’sBus)
A:
…
S2:
Hi,I’Ann(开动Ann’sBus)
B:
…
S3:
Hi,I’en(开动en’sBus)
:
…T:
e’rehereL,theare’sfriends
Anials:
Hell!
Ss:
Hi!
【设计意图:
创设了与真实生活紧密联系的游戏,学生乐于参与,且情绪高涨,能充分挖掘学生的潜能,有效进行实际语言操练,提高了学生语言运用能力。
Step4Listenandat:
1athavide:
(Standup,sitdn)
T:
Bsandgirls,thistielet’sathavide(播放视频)
2Listenandathagain:
T:
Flle,flle,standup,standup(站立)
Flle,flle,sitdn,sitdn(坐下)
…
3Dtheatinsandtrthantit:
4Listenandd:
T:
Up,up,up,standup
Dn,dn,dn,sitdn(边唱边做相应的动作)
Ss:
…(跟着唱,也跟着做相应的动作)
(操练3次)
L,listenandd
1Lattheflashandfllit
2Listenandd
T:
Bandgirls,Isa,udtheatins,?
Ss:
T:
Standup,please
Ss:
…(做站立的动作)
T:
Sitdn,please
Ss:
…(做坐下的动作)【设计意图:
采用TPR教学法,将“动作”和“声音”在大脑中建立联系,将所学的指令语言通过动作的表达形式重复多次,最后迅速的对指令做出快速的反应,从而逐渐地融入到自己的思维中,提高英语思维的速度。
】
StepSuupandintrdueseesternultures:
1athavideabut“Hell”
2Intrdueseesternultures
T:
Tdaehavelearnedhtsa“Hell”and“Hi”
T:
西方人不拘礼节,讲究民主平等,见面说声:
“Hi”或“Hell”,道别挥手说声:
“GdBe!
”。
3Suup
T:
Let’slisten
T:
Tie’supL,thisistda’sherGdbeeverbd
Ss:
Gdbe
【设计意图:
以招呼语“Hell”,“Hi”和“Gdbe”作为西方化教育的开端,将西方化融入平时的教学中,引领学生一点一点地了解西方化,扫除因中西化差异而产生误解和尴尬,在实际语言交际中,更加游刃有余。
】
StepHer
1Readthetextthreeties
2anuse“Hell”,“Hi”taeagreetingithurparents
六.教学检测安排
1给予问题后进行回答。
2.提供游戏和artn,让学生运用所学说出合适的词和运用学过的句子。
3.分角色表演对话。
4.能听懂指令,能作出相应的回应。
七.板书设计
板书设计:
Unit1Hell
Hi,I’
Hell,
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