1415上四年级集体备课表《李时珍夜宿古寺》1230.docx
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1415上四年级集体备课表《李时珍夜宿古寺》1230
2014--2015学年度上学期“活力课堂”集体备课表
课题
《李时珍夜宿古寺》
年级
四年级
学科(版本)
语文
学时
第二课时
主备人
何磬滢
其他组员
陈家春
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
教学重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
学情分析
深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
教学设计
教学设计和设计意图
集体备课意见
(每位组员姓名、意见及建议)
一、复习导入,提炼主题。
师:
上节课,我们学习了《李时珍夜宿古寺》的生字词,现在老师想检查同学们是否把这些词语都读准了。
1、出示词语,读词:
(指名逐行读)
2、师:
从这些词语中感受李时珍的这番经历,你想用哪个字来概括?
根据回答板书:
苦
3、课文围绕“苦”写了哪三件典型事例?
贴字条:
住古寺
啃干粮
尝药草
4、而李时珍是如何看待这份苦的,请你读读第七自然段,抓住关键词看看,你有什么发现?
出示:
嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
5、师过渡:
究竟是“苦多了”还是“吃点苦”?
让我们走近李时珍,探寻答案。
二、学习课文1到9自然段,品味“苦”。
(一)浮想画面,感受古寺环境的破败,体会“住之苦”。
1、课件出示:
默读1—9自然段,把写李时珍吃苦的句子用“——”画下来,在关键词下打上“…”,用一两个词写下自己的感受。
2、学生自读课文,找到句子写感受。
3、全班交流:
师:
李时珍吃了哪些苦?
你找到了那个句子,说说你的感受?
出示:
李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
(1)“破败”的古寺。
怎样的古寺才叫“破败”的呢?
出示课件:
“断垣残壁”图:
从这个词语体你会到什么?
这个破庙与我们住的房子有什么不同?
从中看出李时珍住的地方怎么样?
(2)总结:
这个古寺墙倒屋塌,阴暗潮湿,荒凉危险,课文中有个词形容它,叫——破败。
(3)谁能把破败的感觉读出来?
出示句子,师引导学生有感情地朗读。
李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
(4)评价:
“到处是灰尘”——你读出了古寺的荒凉;“长满了青苔”——你读出了古寺的阴暗潮湿;“断垣残壁”——你读出了古寺的危险;大家读出了李时珍住得真苦。
(5)引读,总结:
是啊,李时珍住得那么苦,可是他却说——但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
(二)联系生活实际,感受“吃之苦”。
1、师:
李时珍还吃了哪些苦?
你又找到那个句子,哪些词语体会到?
庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。
标红“啃干粮”。
2、学生汇报。
3、师:
平时我们吃的包子、馒头、饼干都叫“干粮”。
你吃的时候,干粮味道如何?
师:
同样是吃干粮,李时珍师徒俩为什么要啃?
(食物风干了,硬了,霉变了)李时珍吃得多苦呀!
谁能读读这个句子?
4、看屏幕读句子:
庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。
5、评价:
你读得李时珍吃得多苦呀!
干粮难咬难咽,真难吃!
6、吃得那么苦,可是李时珍却说:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
7、出示:
李时珍笑着问徒弟:
“庞宪,觉得苦吗?
”标红“笑”字。
你从这个句子的哪个词体会到了什么?
(李时珍以苦为乐苦中作乐)
(出示课件,齐读:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
)
(三)品析行路苦与工作条件苦。
1、出示自学要求:
默读第1、8、9自然段,用横线画出李时珍吃苦的句子。
问:
他还吃了哪些苦?
你找到哪个句子,从哪个词体会到了什么?
(1)根据回答出示:
李时珍领着弟子庞宪,饥餐渴饮,晓行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察访了药材,已经走了好几个月了。
师:
你从哪个词语感受到什么?
(2)师:
你们把这种感受送进句子里吗?
(3)评价:
从你的朗读中听出了李时珍没有按时吃饭;听出了他们行路之苦。
(4)总结:
没有固定的吃饭时间,从早忙到晚上,靠着一双脚,走了好几个月,走了上万公里,真是吃尽千辛万苦,可是他却说:
(齐读)但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
2、出示:
皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子。
庞宪从行囊中拿出笔墨砚台,又搬来几块砖垒成桌子。
(1)师:
你从哪里体会到苦?
(没有灯,没有桌子)
他们工作的条件也很苦。
教师总结:
工作条件这么苦,可是他却说:
(出示课件,齐读:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
)
(四)尝草药,体会李时珍的冒险精神。
学习第9——13自然段。
1、过渡:
李时珍受到的苦绝不仅仅是这些,他还受了哪些苦呢?
2、课件出示:
请同学们默读课文9-13自然段,李时珍是怎样尝草药的?
找到表示动作的词,圈出来,写下感受。
3、出示课件,根据回答标红“端详扯下嚼嚼”
交流:
你从这些动作词感受到什么?
端详:
仔细地看。
他不仅仔细地看,还在想,书中有一个词表示他在想,是哪一个?
若有所悟(好像明白了什么)。
他在想什么?
想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”。
他是怎么做的?
扯下一点,嚼嚼。
认真体验药性。
4、总结:
这是一个认真、谨慎的李时珍。
5.多媒体出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事,加深理解李时珍的严谨认真的精神。
有一次,李时珍看到病人动手术时疼得打滚,他发誓要找到一种麻醉药,减轻病人痛苦。
后来他听山民说吃了山茄子舌头会发麻。
他找到山茄子,也就是
曼陀罗,泡了酒。
过了几天,他决定亲口尝一尝,亲身体验一下曼陀罗的功效。
他抿了一口,味道很香;又抿一口,舌头以至整个口腔都发麻了;再抿一口,人昏昏沉沉的,不一会儿竟发出阵阵傻笑,手脚也不停地舞动着;最后,他失去了知觉,摔倒在地。
一旁的人都吓坏了,连忙给李时珍灌了解毒的药。
过了好一会儿,李时珍醒过来了。
儿子埋怨他太冒险了,他却笑着说:
“不尝尝,怎么断定它的功效呢?
我一人试了药性,避免了千千万万人去试药性。
”听了他的话,大家更敬佩李时珍了。
就这样,一种麻醉药问世了。
6.小结。
师:
尝药那么危险,可是李时珍却说----但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。
7、正是这种可贵的精神,使李时珍编写成了伟大医学巨著——《本草纲目》。
(课件出示:
《本草纲目》)
全书共计190多万字,分为52卷,共收录了1892种药物,收集医方11096个,书中还绘制了l111幅精美的插图,是我国医药宝库中的一份珍贵遗产,被誉为“东方药学巨典”,被翻译成多国文字。
8、看到这本巨著,回忆他(指板书)住古寺——啃干粮——尝草药,你想对他说什么?
出示说话提纲:
李时珍,我想对你说——
四、有效设疑,渗透写作方法
1.教师范读13自然段,出示13自然段:
寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。
圆盘似的月亮,慢慢移到了中天。
师:
这是什么描写?
(景物描写)引读:
寺外——山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。
圆盘似的月亮,慢慢移到了中天。
寺内李时珍有可能在做什么呢?
(李时珍还在记录今天寻访所得。
)
2、你体会到什么?
(李时珍勤奋、认真、孜孜不倦、吃苦耐劳)
师:
是呀,这一段没有写李时珍,但我们却从字里行间看到了一个不怕吃苦的李时珍。
这就是用环境衬托人物的写作手法。
同学们一定要学习这种写作方法,他会让你的习作“锦上添花”的。
3.有感情的朗读本段。
五、总结:
本堂课,我们学习了李时珍为了造福万民,编写《本草纲目》,不怕吃苦的精神,下节课我们将学习复述课文。
陈家春:
原先的设计很绕,现在修改好了就可以直接切入主题。
还可以更简洁些。
覃海嫦:
应该调整学习段落,这样学习段落不合理。
陈家春:
1、应该理解“断垣残壁”。
先理解本义,然后根据课件理解它在文中的含义。
2、联系生活,用自己住在家和李时珍住在到处是断垣残壁、充满危险、寒冷的破庙进行对比,突出李时珍住之苦。
胡小玲:
教师评价不能重复学生所说的,而应该问:
你体会到了作者什么样的品质。
陈家春:
中心问题也应该是:
你体会到了什么?
引导学生自己体会。
胡小玲:
联系生活,感受到留久的干粮干、硬,难啃难吃。
用自己与李时珍的吃作对比,感受李时珍吃之苦。
陈家春:
理解“饥餐渴饮”“晓行夜宿”应该抓住关键字来理解词语。
要教会学生理解词语的方法。
陈家春:
这个环节可以作为仿写练习,而不要用来做复述课文的练习。
教学设计(修改后)
一、复习导入,提炼主题。
师:
上节课,我们初读了课文,现在我们来复习生字词。
边读边想:
从这些词语,感受到李时珍的这番经历,你想用哪一个字来概括?
1、出示词语,读词:
(指名逐行读)
察访饥餐渴饮晓行夜宿
焦急破败断垣残壁
降临啃干粮长年累月
皎洁垒桌子笔墨砚台
2、师:
从这些词语中感受李时珍的这番经历,你想用哪个字来概括?
根据回答板书:
苦
3、课文围绕“苦”写了哪三件典型事例?
贴字条:
住古寺
啃干粮
尝药草
4、而李时珍是如何看待这份苦的,齐读第七自然段:
出示:
嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
预设:
标红“苦多了”和“吃点苦”。
从这两个词,你体会到了什么?
(引导学生发现李时珍吃了很多苦,但他却说是一点苦。
)
5、师过渡:
对呀,他吃了许多苦,但以苦为乐。
他究竟吃了哪些苦?
手指板书,师说:
默读1——4自然段,在“住古寺”这件事中,哪些句子让你感受到了什么?
找句子,用横线画出。
二、学习课文1到4自然段,品味“苦”。
(一)浮想画面,感受古寺环境的破败,体会“住之苦”。
1、学生自读课文,找到句子写感受。
2、全班交流:
师:
李时珍吃了哪些苦?
读你找到了那个句子,说说你的感受?
出示:
李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
(1)“破败”的古寺。
怎样的古寺才叫“破败”的呢?
出示课件:
“断垣残壁”图:
从这个词语体你会到什么?
这个破庙与我们住的房子有什么不同?
从中看出李时珍住的地方怎么样?
(2)总结:
这个古寺墙倒屋塌,阴暗潮湿,荒凉危险,课文中有个词形容它,叫——破败。
(3)谁能把破败的感觉读出来?
出示句子,师引导学生有感情地朗读。
李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
(4)评价:
“到处是灰尘”——你读出了古寺的荒凉;“长满了青苔”——你读出了古寺的阴暗潮湿;“断垣残壁”——你读出了古寺的危险;大家读出了李时珍住得真苦。
(5)引读,总结:
是啊,李时珍住得那么苦,可是他却说——但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
(6)你看到一个怎样的李时珍?
(吃苦耐劳以苦为乐)
(二)联系生活实际,感受“吃之苦”。
1、师:
读5——7自然段,在“啃干粮”这部分,李时珍还吃了哪些苦?
你又找到哪些句子,哪些词语体会到?
庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。
标红“啃干粮”。
2、学生汇报。
3、师:
平时我们吃的包子、馒头、饼干都叫“干粮”。
你吃的时候,干粮味道如何?
师:
同样是吃干粮,李时珍师徒俩为什么要啃?
(食物风干了,硬了,霉变了)李时珍吃得多苦呀!
谁能读读这个句子?
4、看屏幕读句子:
庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。
5、评价:
你读得李时珍吃得多苦呀!
干粮难咬难咽,真难吃!
6、吃得那么苦,可是李时珍却说:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
7、(根据回答)出示:
李时珍笑着问徒弟:
“庞宪,觉得苦吗?
”标红“笑”字。
你从这个句子的哪个词体会到了什么?
(李时珍以苦为乐苦中作乐)
(出示课件,齐读:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
)
(三)总结学法:
刚才我们找到关键句子,品读词语,体会了人物形象。
贴字卡:
找句子——品词语——悟形象
现在我们用这样的方法自学8.9自然段。
(四)品析工作条件苦。
1、出示自学要求:
默读第8、9自然段,用横线画出李时珍吃苦的句子。
问:
他还吃了哪些苦?
你找到哪个句子,从哪个词体会到了什么?
(1)出示:
皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子。
庞宪从行囊中拿出笔墨砚台,又搬来几块砖垒成桌子。
(2)师:
你从哪里体会到苦?
(没有灯,没有桌子)
他们工作的条件也很苦。
2、教师总结:
工作条件这么苦,可是他却说:
(出示课件,齐读:
但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
)
(五)尝草药,体会李时珍的冒险精神。
学习第9——13自然段。
1、过渡:
现在,我们来学习9——13自然段,“尝草药”。
2、课件出示:
请同学们默读课文9-13自然段,李时珍是怎样尝草药的?
找到找到句子,圈出词语,写下感受。
3、出示课件:
李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。
根据回答标红“端详扯下嚼嚼”:
交流:
你从这些动作词感受到什么?
端详:
仔细地看。
他不仅仔细地看,还在想,书中有一个词表示他在想,是哪一个?
若有所悟(好像明白了什么)。
他在想什么?
想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”。
他是怎么做的?
扯下一点,嚼嚼。
认真体验药性。
4、总结:
这是一个认真、谨慎的李时珍。
5.师小结:
尝药那么危险,可是李时珍却说----但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。
7、正是这种可贵的精神,使李时珍编写成了伟大医学巨著——《本草纲目》。
(课件出示:
《本草纲目》)
全书共计190多万字,分为52卷,共收录了1892种药物,收集医方11096个,书中还绘制了l111幅精美的插图,是我国医药宝库中的一份珍贵遗产,被誉为“东方药学巨典”,被翻译成多国文字。
8、看到这本巨著,回忆他(指板书)住古寺——啃干粮——尝草药,你想对他说什么?
出示说话提纲:
李时珍,我想对你说——
三、有效设疑,渗透写作方法
1.教师范读13自然段,出示13自然段:
寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。
圆盘似的月亮,慢慢移到了中天。
师:
这是什么描写?
(景物描写)
引读:
寺外——(学生读)山风呼啸,(教师读)李时珍在记录寻访所得;(学生读)猫头鹰在尖叫着,(教师读)李时珍还在记录寻访所得;(学生读)圆盘似的月亮,慢慢移到了中天,(教师读)李时珍依然在记录寻访所得。
2、你体会到什么?
(李时珍勤奋、认真、孜孜不倦、吃苦耐劳)
师:
是呀,这一段没有写李时珍,但我们却从字里行间看到了一个不怕吃苦的李时珍。
这就是用环境衬托人物的写作手法。
同学们一定要学习这种写作方法,他会让你的习作“锦上添花”的。
3.有感情的朗读本段。
四、总结:
本堂课,我们学习了李时珍为了造福万民,编写《本草纲目》,不怕吃苦的精神,下节课我们将学习复述课文。
板书设计:
但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。
住古寺学法指导:
找句子
苦啃干粮值、乐品词语
尝药草悟形象
课后反思
我执教这一课,在上次执教之后又做了修改,使主线更清晰,重点更突出,环环相扣。
理解词语也能引导学生联系生活、课文深入和透彻地理解。
此外,还有新的调整。
1、去除了复述课文,把主线放在悟“苦”与“值”。
上节课指导学生抓住文章主线“行之苦——住之苦——吃之苦——工作条件苦”来领悟“苦”与“值”,并且埋下复述课文的伏笔。
这节课将主线改为“住古寺——啃干粮——尝草药”,使学生目光聚焦到具体的事件中,更容易体会到人物形象。
2、删除一些多余的枝节,让学生直接找出体现“苦”的句子,使学习更高效。
3、增添了学法指导:
找句子、品词语、悟形象,教会学生学习方法。
备注:
集体备课的三个步骤------1.个人备课。
每周由一人承担主备任务,进行个人备课,写好电子教案及做好课件。
2.集体备课。
组内成员围绕教学设计进行交流、讨论,提出自己的意见和建议。
3.课后反思。
上完课后,由主备人围绕教学效果进行反思。
- 配套讲稿:
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