教案设计与反思.docx
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教案设计与反思.docx
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教案设计与反思
教案设计与反思
课题名称
9自然之道
课时
2
教学目标
1.学生认识本课7个生字,会写14个生字;会写课文中的词语,指导不易写好的字。
把握文章主要内容,得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3.学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇,产生探究大自然的兴趣。
重点难点
理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教法学法
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
教学准备
多媒体课件及相关材料。
教学过程
(一)谈话导入,引发兴趣。
谈话导入:
刚才我们一起游览了青岛的海底世界,今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看,让我们一起走进《自然之道》。
学生齐读课题。
1.了解题目意思,初识“自然之道”。
这里的“道”是什么意思?
“自然之道”呢?
学生理解,教师点拨。
2.检查课前预习情况,依据学情重点指导。
(1)学生听写词语,教师依据学情纠正出现的错误,着力指导难写的字。
(2)学生能发现各组词语的特点并分类;教师评价。
(二)整体感知,自主质疑。
1.整体感知课文内容。
学生自由读课文,读准字音,读通句子,想一想,他们之间发生了什么事?
教师巡视指导。
2.概括文章主要内容。
学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)
3.自主质疑。
学生结合预习和课文内容质疑,教师筛选出重点问题,深入探究。
(三)深入文本,体验感悟。
1.学习三、四自然段:
研究“救”的原因,体会我们救幼龟的“一片好心”,感受自然的神奇等内容。
1)抓住有关词句,理解我们和向导救幼龟的原因。
学生能抓住重点词句,读懂我们救幼龟的原因。
(2)抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结合词语,读懂向导口中“自然之道”的含义,进行有感情地朗读,在读中理解、感悟和体验。
有感情地朗读第三、四自然段。
(3)教师小结:
总结内容,归纳方法。
2.学习五至八自然段:
研究“害”的惨烈,突出对幼龟的“伤害”,体会愚不可及等。
(1)教师创设情境,默读课文5-8自然段,画出有关句子,体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。
教师指导配乐朗读,读中感悟。
想象当时的情景,进行写话练习,通过“语言表达”丰富原文画面,以写促悟。
(3)感情朗读,触动学生情弦。
3.探究“救”了一只,却“害”了更多只的多重原因,反复揣摩,触动学生“心灵”。
为什么这样一片好心救了一只幼龟,却害了更多的幼龟呢?
(1)探究原因:
引导学生关注全文,学生在文章关键处反复揣摩,由浅入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,体会出人们的愚不可及,领悟道理。
(2)引导学生抓住“悲叹”等,角色体验朗读。
到底是为何而悲、为何而叹?
体会愚蠢,得到启迪。
4.教师小结:
正如大家所言,人类在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不违背自然规律,否则,不了解、不尊重自然,坚持已见,违背自然规律,往往事与愿违,“好心”也容易办“坏事”。
(四)拓展延伸,布置作业。
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刚才我们解决了大家的疑问,你还有哪些感兴趣的内容?
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2.探究写作:
观察生活中的动、植物等,看有什么新发现?
把新发现写下来。
板书设计
教学反思
9、自然之道
我和同伴:
焦急紧张极为震惊懊悔
向导:
若无其事极不情愿悲叹
好心办坏事
教案设计与反思
课题名称
10黄河是怎样变化的
课时
2
教学目标
1、朗读课文,把握课文主要内容。
了解黄河的过去和现在,知道黄河变化的原因及其内在的联系,从中受到启示,培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。
体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
重点难点
教学的重点:
了解黄河的变化过程
教学的难点:
理解造成黄河变化的原因
教法学法
教学准备
1、学生查字典理解词语,查找与黄河有关的资料。
2、课件,教学资源(两段视频)
教学过程
一、激发兴趣,情境导入
1、人们都说,黄河是中华民族的摇篮。
对于黄河,你有哪些了解?
交流所查的资料。
2、(播放黄河流域近年来实景录像,《要把黄河的事情办好》)是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢?
二、初读课文,整体感知
1、课前我们预习过课文,请大家浏览一遍课文,找一找哪个段落介绍了黄河变化的原因。
第1——5、第7自然段又讲了什么呢?
把握文章结构。
(第1——5自然段黄河的变化,第6自然段变化的原因,第7自然段治理黄河)
2、检查学习情况(屏幕出示生字词语)祸乃侵蚀垦亩营扣
三、自主学习,理解课文
第一部分黄河发生了哪些变化
1、快速默读第1——5自然段,看黄河发生了哪些变化。
再与同学交流一下。
2、作者运用了拟人的手法,把黄河当作人来写,概括了黄河的变化,你能找到这个句子吗?
3、读句子,理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是,后来黄河变了,它变得凶猛暴烈起来,折腾得两岸百姓叫苦不迭。
”)
第二部分变化的原因
1、认真默读课文第五自然段,边读边思考:
(1)哪些原因导致黄河发生了变化?
把相关的句子画出来。
(2)这些原因有什么关系?
3、各小组推荐代表在全班交流学习情况。
老师概括:
水土流失和人口增长是造成黄河变化的主要原因。
(板书)
它们之间有什么关系呢?
指导朗读“更严重的是……因而黄河决口、改道的次数也就越来越多。
”
体会水土流失和乱垦滥伐的恶性循环,从而给人类带来了灾难。
4、老师总结水土流失导致多开垦荒地,而开垦荒地又导致更严重的水土流失。
而人口的增长也是造成水土流失的一个主要因素。
母亲河也在向我们发出了紧急求救信号,那么,我们应该如何保护好黄河呢?
第三部分
1、快速默读第7自然段,思考治理黄河的关键和措施分别是什么?
2、学生边读边画,指名回答。
三、知识拓展
1、其实,保护母亲河,不仅仅是管住泥沙。
请大家看屏幕。
2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训?
引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。
3、你读了这篇文章后想说些什么,又想做些什么?
人们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。
板书设计
教学反思
黄河是怎样变化的
变化:
含沙量大< >大水灾
大自然变化造成
原因:
人为造成
治理:
牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利
教案设计与反思
课题名称
11蝙蝠和雷达
课时
2
教学目标
1.在自学的基础上学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2.练习给课文分段,归纳段落大意。
懂得课文中总起句的作用,学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。
引导学生平时注意观察事物,并从中也得到启示。
激发学生从小爱科学的兴趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文
重点难点
弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示,才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
教法学法
教学准备
组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。
教学过程
一、揭示课题:
出示课题,设疑。
读了课题,你想知道些什么?
(1)雷达是什么?
大家在预习时都查了资料,谁愿意介绍一下?
(2)蝙蝠和雷达之间有什么关系?
二、初步感知,整体阅读。
1.读课文,边读边想蝙蝠和雷达有什么关系?
学生自读课文,边读边思考。
2.指名读课文
3.学生自悟:
雷达是根据蝙蝠的探路方法发明的。
三、深入阅读,理解课文内容。
既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到启示的,那么两者有什么共同点?
1.让我们先来看看蝙蝠的探路方法
教师引读:
蝙蝠,能够在夜间飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子,它飞行起来……难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法,并说说理由。
出示:
蝙蝠无论怎么飞,从来没有见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
蝙蝠无论怎么飞,从来没有见过它跟什么东西相撞。
比较一下这两句句子,说说哪一句更好?
同桌讨论 指名交流
(1)蝙蝠到底是靠什么在夜间飞行的呢?
读读课文,找到有关句子,请用直线划出。
“三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来的。
”
(2)科学家们依靠几次试验得到证明,让我们一起来看一看。
小组学习
比较三次试验的方法完成表格:
试验的条件( )
第一次试验:
蒙住蝙蝠( ),结果( )。
第二次试验:
蒙住蝙蝠( ),结果( )。
第三次试验:
蒙住蝙蝠( ),结果( )。
试验得出( )
(3)蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢?
读读课文,说一说。
(配合图片,进行理解)
2.让我们来看看雷达是如何工作,给飞机导航的。
读读课文,再来谈一谈。
3.你能谈谈它们的共同点了吗?
它们的共同点是:
遇到障碍物会将无线电波反射回来。
四、归纳总结,课外拓展,收集信息。
1.人们正是从蝙蝠的身上,得到了启发,发明了飞机的导航系统。
在我们的生活中,也有许多从动物身上得到启发,从而产生的发明。
比如:
看到鱼能在水中自由沉浮,发明了潜艇。
这些,被叫做仿生学。
2.请你查找有关资料,看看人们还有哪些发明和动物有关,是从动物身上得到启发的?
板书设计
教学反思
超声波 嘴巴障碍物 反射 耳
蝙蝠和雷达
无线电波天线 障碍物反射荧光屏
教案设计与反思
课题名称
12大自然的启示
课时
2
教学目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
重点难点
把握主要内容
学习用联系的眼光认识自然界
教法学法
教学准备
布置学生预习
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1、走进第三单元,我们走进了神奇的大自然:
同学们回忆一下,通过前面课文的学习:
《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?
2、揭题:
今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4、同学们发现了吗?
咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。
)看看老师写对了吗?
(“打扫森林”未加引号。
)你真是一个细心的孩子。
二、初读感知,认记字词
1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?
自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2、认读生字新词,找出词语中的多音字:
扫:
扫帚、打扫。
3、共同解决难理解的词语:
如:
生态平衡。
三、了解内容,质疑交流
1、默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?
2、再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3、师生共同交流,主要解决两个问题:
⑴ 为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?
⑵ “打扫”上面为什么要加引号?
4、学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?
四、迁移学法,运用巩固
小结:
同学们真会读书,真会思考!
刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。
下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
1、想想文章主要写了什么?
2、在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。
3、重点感受“生物真是人类的好老师”:
人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
4、这篇文章又带给你什么启示?
五、总结全文,拓展延伸
1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。
可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2、其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。
板书设计
教学反思
无知违背受惩
自然规律
认识利用受益
教案设计与反思
课题名称
语文园地三
课时
5
教学目标
①运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。
②比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
③积累农业气象谚语。
④展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
重点难点
教法学法
教学准备
①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
教学过程
一、口语交际:
展示事例,激发兴趣
课件出示或讲述下列事例,引入新课。
△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)
二、自主选择,分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流:
自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。
全班汇报,互动交流
三、同桌互说,强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
四、习作:
自主汇报,确定习作内容
①用五分钟左右的时间,让学生汇报本次习作想写什么。
②小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
五、自主习作,教师巡回指导
六、相互修改,完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
七、习作评讲:
个性展示台
①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。
对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
八、教师做小结
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
九、个人再修改
各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。
对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。
十、“我的发现”和“日积月累”我的发现
①读一读,自己悟一悟。
②说一说,读一读,分组感悟。
第一组:
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:
“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:
“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结:
这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
④举一举例子:
你还能举出这样的一组例句来吗?
十一、日积月累
①自由读,想一想意思。
②自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。
③多种形式积累:
自主背、相互背、齐背、指名背。
④拓展交流:
你还知道哪些气象谚语?
注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
十二、展示台:
课前准备
①讨论,确定展示形式。
在充分发言的基础上,各人或分组确定一种或两、三种展示方式,如:
a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c.“仿生学发明创意赛”。
(可结合“口语交际、习作”进行)
d.“大自然的启示图片展”。
(在年级、校园内或社区内展出)
e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
②行动,筹备展示活动。
筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。
●展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或者精神激励。
●推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意,抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
板书设计
教学反思
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- 教案设计 反思