公式与函数.docx
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公式与函数
《公式与函数》教案
一、教材分析:
《公式与函数》选自中国劳动社会保障出版社《中文OfficeXP及其应用》第五章第一节。
本教材贯彻“以学生为主体,教师为主导”的方针,把提高学生的积极性,培养学生的创新能力作为教育的根本目标。
本节课所学的excel公式与函数是excel章节的重要内容,主要学习excel公式与函数的灵活运用,是在学生对excel工作表的基本操作掌握后的能力提高训练,培养学生分析数据、统计数据的能力。
(一)教学目标
1、知识与技能目标:
熟练运用excel公式与常用函数(sum、average、max、min)统计数据。
2、过程与方法目标:
从课堂教学实例“好运来”雨润肉品店的销售数据统计表出发,逐步学会分析数据、统计数据,体验合作学习的过程与方法;通过教师引导、发散思维,交流与实践操作的学习过程,体验和感悟探究的一般过程。
3、情感、态度与价值观目标:
通过课堂所学excel公式与函数的相关知识分析数据、统计数据,激发学生的学习兴趣;在协作与交流过程中,提高操作能力,肯定自我,进而能将所学知识牵引到实际生活,解决实际问题。
(二)教学重点:
excel公式与常用函数(sum、average、max、min)
(三)教学难点:
1.excel公式的结构;2.设置excel函数的数据计算区域
二、学法指导:
(一)学情分析:
本课的教学对象是2010高级数控车床二班班级的学生,相对其他中级班的学生来说,学习目标明确,分析问题的能力稍强一些,但在动手操作能力上,并无明显差异。
在学习本课之前,学生已经掌握了excel的基本操作,对工作表的各项操作比较熟练。
(二)发展性过程性评价方法:
在分析、统计数据的过程中,及时肯定学生提出的各类方法,设置分阶段任务,分小组核对数据,针对数据差异,共同分析、探讨,总结excel工作表中使用公式与函数的方法。
(三)知识建构的方法指导:
通过课堂实例的模拟数据比较真实地再现分析、统计数据的过程,使用excel工作表中公式与函数解决实际问题。
三、教学方法:
任务驱动法:
本课对学生实践操作要求高,学生通过完成课堂相关任务的过程,熟练掌握excel公式与函数的用法与应用,学会协作交流的过程,体验自主探究学习。
四、教学思路:
本课以帮助“好运来”雨润肉品店主李丽统计销售数据统计表为任务主线,分阶段设置了三个课堂任务,分别统计一个月、一个季度、一年的销售数据统计表。
在每一阶段任务中,要求分小组核对数据,针对数据差异,共同讨论、探究,归纳总结excel工作表中公式与函数的使用方法。
各任务之间有比较紧密的衔接性,比较真实地再现实际工作中分析、统计数据的过程。
针对学生操作能力的不同,设置了课堂进阶任务,要求学生统计、比较第三季度与第四季度的销售数量。
最后,在课堂的总结部分,在回顾课堂知识点的基础上,通过巩固练习,进一步巩固excel公式与函数的运用。
五、教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境,导入新课
展示李丽肉品店的销售清单,讲述店主李丽存在的困惑——统计销售数据统计表。
[教师]元旦方驶,春季即将到来。
肉品店的生意也随之红火起来了!
我的一个朋友——李丽,她开了家“好运来”雨润肉品店,最近生意也很好,但李丽碰到了一件烦心事儿——统计12月份肉品店的销售数据报表,这让李丽很“头疼”,请同学们来帮帮忙!
观察销售清单,了解店主李丽存在的困惑,明确课堂任务。
销售清单上有肉食的批发价、销售价,贴近现实生活。
学生比较感兴趣,激发了学生的学习热情,也为课堂教学创设了一个良好的情境。
逐层剖析,自主探究
一、excel公式
1.展示12月份的销售数据统计表,分析数据报表中的各数据项。
2.引导学生进行任务初探——使用公式。
店主小王要求:
“售价”是成本的1.2倍。
那么,同学们来看看第一件商品“五花”的售价应是?
(打开”好运来”雨润肉品店12月份的销售数据统计表。
)
3.讲解excel工作表中公式的运用。
在excel中,我们可以使用公式对工作表中的数据进行计算。
公式的一般形式为:
=<表达式>,如:
=a1-b1,这里的a1、b1都是单元格地址,而不是具体的数值!
4.引导学生剖析任务
操作演示学生提出使用公式计算“售价”的步骤。
引导学生分析如何计算“利润”。
5.布置课堂任务一:
计算售价与利润(5分钟)
1) 计算售价(售价=成本×1.2)
2) 计算利润
(巡视答疑,视学生操作情况,进行口头或小窗口广播提示)
(若发现个别学生已顺利完成任务,则鼓励其探索使用函数)
二、excel函数
1.点评个别学生的自学情况,展示学习成果。
2.引导学生分析如何计算2010年度销售数据统计表中“平均值”。
3.讲解、演示excel函数的使用
excel函数是一些预定义的公式,使用参数按特定的顺序或结构进行计算。
其结构为:
sum(a3:
d3),sum是函数名称,a3:
d3为计算的单元格区域。
在excel中常见函数有:
求和函数sum、求平均值函数average、求最大值函数max、求最小值函数min。
(打开工作表,操作演示求平均值函数)
4.布置课堂任务二:
计算平均值、最大值、最小值与合计(5分钟)
(巡视答疑)
5.引导学生交流、分享学习方法
三、巩固公式与函数
1.设置悬疑,鼓励学生自主探索
布置课堂任务三:
统计10~12月份销售报表(8分钟)
1) 将“10~12月份销售数据统计表”中单元格k3:
m10区域的数据复制到“第四季度销售统计表”中单元格b3:
d10区域。
2) 计算第四季度“利润”、“总利润”。
(巡视答疑)
2.引导学生交流、分享学习成果
提问:
李丽第四季度共赚了多少?
(要求学生分小组汇报第四季度的销售总利润,若数据存在差异,则转播学生屏幕,分析、比较数据。
)
四、excel公式与函数的综合应用
1.出示2010年销售数据统计表,引导学生分析如何计算“销售总量”。
方法一:
方法二:
方法三:
2.鼓励学生小组讨论如何运用公式与函数计算。
布置课堂进阶任务:
使用函数嵌套分析数据(5分钟)
比较第三季度和第四季度销量
(巡视答疑)
3.点评各小组汇报的学习成果。
观察12月份销售数据统计表,分析各数据项。
思考如何计算售价。
掌握在excel工作表中公式的一般结构与用法。
观察教师演示计算“售价”。
思考、分析计算和“利润”。
完成课堂任务一。
已经顺利完成任务一的学生探索使用函数。
思考如何计算年度销售数据统计表中“平均值”。
掌握excel工作表中函数的一般结构和用法。
掌握常用函数的功能与名称。
完成课堂任务二。
总结使用公式计算时需要注意的事项。
自主探索课堂任务三。
大部分学生操作了任务三的第一步操作后,发现数值产生了变化,出现了负数。
小组汇报学习成果。
总结使用公式的一般结构与用法。
分析、计算2010年销售数据统计表中数据项“销售总量”、“最佳季度”
小组讨论、分析、统计数据。
小组汇报学习成果。
分解课堂总任务,引导学生逐层剖析,通过演示、讨论、比较等方式,体验使用公式的方便性。
教师讲授公式的运用,强调其格式,确保学生对公式的规范使用。
操作演示学生提出的方案,共同探讨、分析问题,总结归纳方法,进一步深化知识点。
演示学生自主学习成果,让学生体验学习的喜悦。
分析函数的使用方法与结构,使学生规范使用函数,掌握常见函数的名称和结构。
分享、交流学习成果,共同分析探讨问题,提高学生的学习热情。
设置悬疑,让学习学会发现问题,自主探索、交流学习方法。
体验任务学习成果,学会归纳总结学习方法。
设置进阶任务,让学生进一步熟悉公式与函数地综合应用。
剖析任务,让学生逐步养成分析数据报表的能力,从而提升专业能力。
小组汇报学习成果,及时反馈学生掌握情况,使学生及时查漏补缺,总结学习方法。
知识回顾,巩固提升
1.通过提问方式,引导学生回顾课堂知识点:
[教师]这节课,同学们帮李丽统计了销售数据统计表,大家的工作效率很高!
现在我们一起来回顾一下,这节课你学会了什么?
[教师]在excel中,使用公式计算时,要注意先输入什么符号?
[教师]接下来考考同学们的记忆力了!
[教师]求和函数的英文是?
[教师]求平均值函数?
[教师]求最大值函数?
[教师]求最小值函数?
2.布置巩固练习,强化知识点
要求完成以下操作:
1) 使用公式计算出实发工资(实发工资=基本工资+奖金-应扣税款)
2) 计算店员的平均工资、工资总额。
[学生1]公式!
[学生2]函数!
[学生集体]等号!
[学生集体]sum!
[学生集体]
a-v-e-r-a-g-e!
[学生集体]
m-a-x!
[学生集体]
m-i-n!
尝试独立完成巩固练习后,小组校对数据,讨论分析。
通过提问的方式,引导学生回顾知识点。
通过巩固练习,进一步巩固excel公式与函数的应用。
课后作业
帮助班主任分析、统计期中考试成绩表。
六、教学反思
“任务驱动法”是围绕“任务”展开教学,设置合理的任务,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,推动学生主动地去完成各项任务,这是运用“任务驱动法”提高课堂教学效果的关键。
本课以帮助“好运来”雨润肉品店店主李丽统计销售数据统计表为任务主线,结合相关知识点,设置课堂分阶任务,鼓励学生开动大脑,发散思维,交流、分享学习方法,总结出公式与函数的一般结构与使用方法。
纵观本节课,反思如下:
(一)优点
1.课堂任务设置合理
本节课,在课堂任务的内容方面,选择了与生活比较贴近的肉品店的销售数据统计表,。
同时,学生对数据报表有一定的了解,且切合的节日前后气氛,学生对此很感兴趣,学习热情高!
在课堂任务的设置方面,为让学生能够“一步一个台阶”地掌握课堂知识点,将综合任务——统计销售数据报表分解为三个“阶段任务”,任务之间衔接紧凑,涵盖了相关知识点。
同时,根据学生操作技能水平的不同,设置了分层任务。
最后,在回顾总结的基础上,为进一步强化巩固知识点,设置了巩固练习,有效地巩固课堂知识。
2.创设学习情境,鼓励学生发散思维
本课的情境导入环节,用简洁、明了的语言描述课堂任务,且任务本身贴近学生实际。
根据学生思维活跃,点子多、想法多的特点,鼓励学生发散思维,以小组学习形式,引导其交流、探讨问题,从而让学生体验协作学习的快乐。
例如:
在excel工作表中使用公式和函数计算2010年度“总利润”时,教师引导学生发散思维,共提出了3种方案,大家在课堂上“开放式”地研究、比较各种方案的优劣,最后总结出公式和函数的一般结构与用法。
通过这样的学习方式,开阔学生思路,引导学生学习的主动性,将探索所得的知识经验转换为理论认识,进而将课堂知识点建构起来!
(二)不足
课堂的后半部分,由于学生操作技能的差异性,没有及时引导学生小组协作学习,导致一部分学生跟不上,脱离了集体讨论、探究的氛围,不能很好地体验小组合作探究的整体过程。
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- 关 键 词:
- 公式 函数