苏教版小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》说课稿含反思.docx
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苏教版小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》说课稿含反思
小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》
说课稿
大家好,今天我说课的内容是苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》的《暗箱里的秘密》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材
由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动,而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程,因此,对于贯穿全套教材的科学探究而言,本节课处于关键的基础位置,它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。
本课教学内容遵循儿童认知的一般规律,由感知现象、认识事物、拓展视野三个相连的活动依次展开。
其中感知现象——兔子逃跑路线;认识事物——知道什么是暗箱,知道怎样解暗箱并尝试;拓展视野——日常解暗箱。
猜想“兔子在土山中的逃跑路线”,重在引导学生感知现象,意识到在自然界中暗箱客观存在。
这个活动取材于童话故事。
既让学生猜想内部结构,也是在引入暗箱。
山,对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱,告诉他们只能通过信息猜测内部结构。
此活动的本质就是一个解暗箱活动,目的是将学生的视角聚焦到解暗箱上来,并为下一步学习怎样解暗箱做好铺垫。
课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用,承上:
表现为以土山为例,说明什么样的情况为暗箱;启下:
表现为介绍解暗箱的方法。
此活动介绍解暗箱的其他事例,重在开阔学生视野,让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。
此活动指导学生解暗箱,即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。
此活动重在指导学生认识事物。
课文在此选取了三个事例进行介绍,力求兼顾多个方面。
其中,第一个事例事学生们较熟悉的生活实例;第2个是工业事例;第三个是科技事例。
二、学情分析
一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习,学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段,需要教师在教学中正确的引导,引领学生会探究、会思考,逐渐的认识科学的本质,为科学素养的形成提供基础保障。
由于此时的学生刚上一年级不久,在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚,所以,课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。
学生可能会画出不同的样式,只要其符合路线“一分为二”的原则即可。
本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况,教师应给与有针对性的指导,因此在教学中增加了一个活动,就是猜测小药瓶里有什么,旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验。
为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来;动作快好还是慢好;用什么来感觉提供一些方法指导。
在好奇心的驱使下,特别是在产生争议的时候,学生总试图打开暗盒。
对此,教师一定要提出明确要求:
不能打开暗盒,并在学生解暗箱的过程中给予提醒。
另外,学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉,要提醒全班学生尽量保持安静。
在教学中,不必只限于介绍课文中提及的三个事例,可以补充一些学生能理解的生活实例,也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例,拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。
课文介绍的第1个解暗箱事例,学生有体验,可让学生发表意见为主;第2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道,需要教师给与解说或做演示实验、播放相关影像资料,来帮助学生理解。
三、说教学目标
1.通过猜想兔子在土山中的逃跑路线,认识什么是暗箱。
2.通过阅读,了解生活中更多的暗箱。
3.猜想暗盒里的情况,知道一些解暗箱的方法。
4.在解暗箱的过程中,如果意见不一致,需要交流、磋商、重新取证。
四、说教学重难点
【教学重点】
猜暗盒里障碍物的位置。
【教学难点】
使用多种方法,体察小球滚动时暗盒里的情况。
五、说教学法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
基于本节课的特点:
我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问,再引导学生观察实验,操作实验,并且在实验的过程中去思考,去引出新概念,最后归纳总结。
设疑—观察(实验)—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。
师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。
(理论性的知识:
联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。
)
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
而在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导:
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出,调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。
六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
环节一、创设情境,研究兔子的逃跑路线
1.在上一节课我们刚学习了做一名小侦探,今天我们就用你们学习的本领来研究新的问题,你准备好了吗?
2.(出示课本第25页图片)看这幅图,在图上你看到了什么?
小白兔要做什么了?
3.(出示课本第25页图片)在这幅图中,你又看到了什么?
4.其实这两幅图讲述了一个故事,谁能来讲讲这个故事呢?
5.老师有个地方和奇怪,兔子明明是从一个洞口进去的,怎么就从两个洞口出来的呢?
你能不能把兔子的逃跑路线画出来吗?
6.学生小组画兔子逃跑路线图。
(活动手册第8页活动一)
7.学生展示、汇报并说说自己的想法。
8.其实我们还有很多方法。
那兔子是不是这样逃走的呢?
我们可不可以把兔子的洞穴挖开了?
(不可以)有很多东西我们不方便打开,那我们怎么办?
我们就可以像刚才这样一起收集信息,进行猜想。
生活中有没有像这样无法打开,需要我们去猜想的呢?
[设计意图]小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的,但他们的前概念会更多让他们停留在研究的表层,需要老师进行更多的引导。
环节二、联系生活,寻找生活中不方便打开的暗箱
1.过渡:
除了小动物的家,还有哪些地方也不方便打开?
2.老师也带来了一些不方便打开,要猜想的例子。
3.(出示医生图片)他们在干什么?
(听心跳)我们要想知道他有没有出问题,那首先要知道正常情况是什么声音。
现在医生给小朋友诊断时又是什么声音。
一样吗?
人不方便打开,医生可以通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问题。
这是医生的所做的判断。
4.(出示维修工图片)那么这个铁路维修工在干什么?
这个大家可能不太熟悉,这个维修工其实是在修火车的车轮,火车的车轮在高速行驶了之后会出现一些小小的裂缝,眼睛很难看到,因为它们很小很小,那你们看现在怎么办?
怎样检查出裂缝?
我们的铁路工人想到了一个简单的方法,用锤子敲一敲车轮,听一听声音,有裂缝和没有裂缝的车轮声音是不一样的,从而判断哪一个车轮有裂缝。
车轮也不方便打开,我们可以敲一敲来判断哪只可能有裂缝。
5.我们再来看,还有一个例子。
他在干什么?
这个叫金属探测器,地面方便打开吗?
我们可以借助探索地面下有没有金属。
6.刚刚我们将了兔子的洞穴、人体、车轮和地面,它们有一个共同的特点:
都不方便打开。
对于这些不方便打开的东西,它们有一个共同的名字:
暗箱。
[设计意图]生活中存在着许多无法打开的物体,人们对它们的探究就是科学进行与成长的开始,我们不仅要在课上引导学生探究暗箱,更要引导学生在生活寻找暗箱,探究暗箱,用科学的方法寻找我们想要的答案。
环节三、自主探究,寻找障碍物的位置
1.老师也为大家带来了一个暗箱,想不想看一看?
一个小盒子,里面有一个滚珠、一个长方体的障碍物,这个障碍物被固定在盒子中任意的位置,现在如果想知道障碍物的位置,怎么办?
(猜一猜)那根据什么猜了?
2.我们的小朋友肯定有自己的方法来猜一猜,如果你猜好了之后怎样记录呢?
(指导学生完成活动手册第8页活动二)
3.在做之前,老师还有三个要求,请人读一读,你们能做到吗?
4.分发器材,分组实验。
5.学生展示、汇报并说说自己的理由。
6.教师根据学生发言分类画图并统计。
7.每个暗箱中障碍物的位置都是一样的,但是我们出现了多种结果,怎么办?
我们可以怎么办?
(再摇一摇、仔细听一听)我们可以小组内再交流一下,交流什么?
(交流自己的想法)
8.引导学生在小组内交流。
(轮流说说自己的想法并说说为什么这么想)
9.小组内交流、讨论,再次尝试。
10.有没有哪组达成一致?
请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的?
怎样说服对方的?
11.再次统计学生的猜测。
有不同的意见不要紧,课后我们还可以试一试,你可以寻找更多的证据来证明你的猜想。
[设计意图]解暗箱的过程是学生科学探究的开始,是学生从模糊的前概念向清晰的新概念转换的过程,这个过程是曲折的,需要我们真正的倾听学生,了解学生,从而真正的引导他们。
环节四、总结全课
1.科学家在解决问题的时候,他也会遇到意见不一的情况,他们会怎么办?
他们也会像我们一样再来做一做,试一试。
2.学习了今天这节课,你有什么收获?
什么叫暗箱?
对于暗箱我们怎么办?
当遇到意见不一致时怎么办?
七、板书设计:
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
暗箱里的秘密
八、教学反思:
当学生发现生活中有些事情,并不像小汽车这样,可以打开进行探究,所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动,让学生初步尝试解暗箱。
猜想“兔子在土山中的逃跑路线”,重在引导学生感知现象,意识到在自然界中暗箱客观存在。
这个活动取材于童话故事。
既让学生猜想内部结构,也是在引入暗箱。
山,对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱,告诉他们只能通过信息猜测内部结构。
为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测,设计了小药瓶里有什么的活动,给学生一个猜测并提供验证的机会。
由于学生是第一次接触一个未知的探究领域,对自己的探究充满了好奇,同时又迫切的想知道自己探究的结果,所以设计了这样一个环节,既可以让学生验证自己的探究结果,又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。
这个解暗箱的活动,学生利用前面的学习,对教师提供的暗箱进行研究,初步认识到解暗箱的一些简单方法。
学习是一个螺旋上升的过程,希望通过这样的学习和训练,能激发学生的探究欲望,真正的走进科学研究的世界。
此活动介绍解暗箱的其他事例,重在开阔学生视野,让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。
此活动指导学生解暗箱,即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。
此活动重在指导学生认识事物。
通过对生活事例的分析,让学生初步明确解暗箱就在我们生活中,不是随便的一种猜测,永远没有答案,这样可以激发学生继续探究的欲望。
在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍,力求兼顾多个方面。
其中,第一个事例事学生们较熟悉的生活实例;第2个是工业事例;第三个是科技事例。
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