培养良好的学习习惯6.docx
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培养良好的学习习惯6
培养良好的学习习惯6
备课教师:
张琴芳复备人:
王琴芝
一、教学目标:
1、指导学生预习、复习,使学生懂得预习、复习的重要性。
2、培养课内、外主动预习、复习的习惯。
二、教学重点、难点:
1、教给学生预习的方法,养成良好的预习习惯。
2、让学生明白认真完成作业是一种好习惯,要持之以恒。
三、教具准备:
配套课件
四、教学时间:
1课时
五、教学过程:
一、复习已经学过的好的学习习惯。
二、看图,认识预习的意义,明确预习的要求
1、想:
我们为什么要预习呢?
预习有什么好处呢?
(有助于自学能力的培养,提高阅读能力。
)
2、对于我们来说,预习有什么具体要求呢?
看书中的图:
(1)第一幅图上画的是谁?
在干什么?
(2)指名读黑板上的预习要求并板书:
*自读课文,读正确、读通顺、自学生字新词
【学生结合图能说一些,甚至一些学生结合自身预习状况谈谈自己的预习。
】
小结:
是呀,你们是学习的主人,自觉地预习,你会发现你自己能学会和理解课文中的许多内容,而且能找出自己难以理解的一些问题,还能提出自己的看法,那样我们的自学本领就增强了,阅读理解能力也提高了,我们的头脑越用越活了。
三、指导课内预习
1.夸夸图上同学。
看图②③④⑤,弄懂他们是怎样预习的?
①同学们,你们预习时,坐得真端正!
读得真认真!
②你有不懂的问题轻声问老师,你真是个不懂就问的好孩子。
③你们边读边圈圈点点,多专心哪!
④你们小组合作交流多热烈呀!
大家一定有不少收获。
利用谈话的导入手法,揭示本课课题。
2.指导预习第一课。
出示预习要求:
①读通课文,画出生字新词。
②正确流利地朗读课文,了解大意。
③再读课文,画出不懂词句,打上“?
”。
教师提示:
不懂的词句如何解决?
①联系上下文理解。
②查字典。
③小组交流。
④质疑。
学生预习,教师行间巡视。
【给学生实际操作的练习,加深对预习重要性的认识。
】
3.评评身边同学。
四、提出课外预习的要求
过渡:
预习课文可以在课内,也可以在课外,瞧,他们是怎样做的?
看图⑥。
①查工具书。
②查相关资料。
五、明确复习要求及重要性
1.预习可以提高我们的自学能力,使我们开动脑筋、思考问题,那学过的东西为什么要复习呢?
2.听童第周的故事。
小结:
①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢,使我们的能力更强。
②每天要复习当天所学内容。
一个单元下来,可以复习生字词,再次巩固识记要求背诵的课文等等。
六、总结
通过今天的学习,同学们知道了课前要预习、课后要及时复习,大家可要坚持这样,形成良好的习惯呀,老师相信大家能做到。
板书设计:
培养良好的学习习惯6
读懂课文
认真预习
自主学习生字
1、长城和运河
备课教师:
张琴芳复备人:
王琴芝
一、教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实,理解它们的特点。
3、激发学生爱祖国、爱人民的热情。
二、教学重点、难点:
1、学习课文中的生字,理解生字组成的词语。
2、了解长城和运河的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
三、教具准备:
配套课件
四、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1、学习课文中的生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
二、教学过程:
一、导入激趣
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”,你们知道她们的名字吗?
(师板书课题)
2、生齐读课题。
3、你们了解长城和运河吗?
(运用课件或插图)
【适当补充关于长城和运河的知识,增强对中国奇迹的认识。
】
二、初读指导
1、自学课文.
(1)各自轻读课文,要求读准确,读通顺,不多字,不漏字,不错字,不读破词、破句。
(2)画出课文中的生字、生词,会读会写田字格中的生字。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽
创造奇迹天堂
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
民族创造奇迹不朽 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语。
【针对后进生可以给这些生字组成的新词加上拼音,先认读,然后去掉拼音再读,帮助学生更好的记忆这些生字新词。
】
(3)指名解释词语:
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:
永不磨灭。
本文指诗歌传诵千古。
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹:
奇异的景象。
天堂:
这里指美丽的杭州。
【词语意思可以采用结合课文的形式理解加深学生的理解。
】
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
重点指导:
蜒族
三、再读课文,边读边想每一部分各写了什么。
四、理请脉络。
1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?
【这里抓住奇迹和奇异的景象来讨论,讨论作者为什么这么说?
】
2、学生自学后讨论。
五、指导朗读全文。
六、作业
完成习字册
板书设计:
连绵起伏曲折蜿蜒不朽
长城和运河
银光闪闪伸向天边动人
第二课时
一、教学目标:
1、了解关于长城和运河的史实,理解它们的特点。
2、激发学生爱祖国、爱人民的热情。
二、教学过程:
一、复习导入
1、听写生字词。
【以本文中生字组成的新词为主,另外两个奇迹的全称要知道。
】
2、课文赞颂了我国的哪两大建筑工程?
3、指名有感情地朗读课文。
二、精读课文第一部分
1、导读:
作者以什么样的方式看长城的?
为什么要这样看长城?
【这里可以让学生找,抓住作者的视角来理解。
】
2、阅读探究:
(1)比较句子:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
【句子的比较让学生用读来体会,再说说为什么好?
】
(2)景象的奇异表现在哪些地方?
画出课文中的有关语句。
用自己的话说一说。
(3)你觉得长城怎样?
可用哪两个词概括它的特点?
(板:
雄伟)
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。
”“不朽”有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好处?
“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
(4)“祖先”该怎么理解?
比较句子:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
【要稍微讲讲设问句的作用,让学生知道这种自问自答的形式叫设问句。
】
(5)最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)
3、指导朗读.
写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
写对“奇迹”抒情的句子怎样读?
(赞美地)
写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
4、将第一部分三方面内容分组读,生评议。
5、指名读,生评议。
6、齐读.
7、学用结合,延伸拓展
让学生观察文中长城的插图,用“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”等词写一段话。
三、精读第二部分
1、作者在蓝天中除看到了长城奇异的景象外,还看到了什么奇异的景象?
运河奇异在哪些方面?
2、探究:
(1)观察书中插图,填空并回答问题:
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
”这句话是把什么比成什么,它们之间存在什么相似之处,你能说说吗?
(相似之处在于:
扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?
(过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读.
4、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:
朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
同学们不妨自己试着读一读。
5、指名说说两大部分读法的区别。
6、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
7、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
8、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
四、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?
我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
还有哪些古代劳动人民创造的奇迹?
现代又有什么奇迹?
【对于补充的奇迹要适当介绍,让学生有大概的了解。
】
2、师总结。
五、作业
模仿课文,写一写其他奇迹。
板书设计:
长城巨龙雄伟
和古代劳动人民智慧勤劳
运河绸带壮丽
【教后感:
《长城和运河》是首诗歌,诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的理解带来了很大的困难。
同时根据本班孩子的家庭情况,几乎没有孩子去过北京,看过万里长城,感受那种雄伟的气魄,尤其是京杭大运河,就流经徐州,而一询问班里没有一个孩子知道,可见孩子只是间接地缺乏,如果让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹,悠久历史,孩子更是摸不着头脑。
因此,我准备了多媒体课件——下载了长城和运河的图片,搜集了有关资料,帮助学生了解、感知。
根据班级的具体情况,我第一课时就直接利用了多媒体课件让孩子学习课文,而改变了以往教学生字再学课文的路子,让孩子在直观的了解之下,直接感悟课文,效果还不错,孩子朗读起来比较有感情,同时感悟到了他们的雄伟,古代劳动人民的勤劳能干,但在回答问题时,孩子总是说成老百姓,少了时间范围,于是我就问“长城是我们现在修的吗?
”让学生明白这是古代劳动人们的成果。
平时总认为诗歌教学比较难,较抽象不易于孩子理解,总是匆匆熬过去。
经过这一课的教学,让我对诗歌教学有了新的认识,诗歌教学抓住了主旨,运用一定的方法,孩子还是表较好理解和记忆的,决定了,今后在这方面要投入一点时间,多研究一下诗歌的教学技巧。
】
2、美丽的南沙群岛
备课教师:
张琴芳复备人:
王琴芝
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、本课要求学会10个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解有关词语的意思。
3、理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。
二、教学重点、难点:
重点:
理解课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的物产。
难点:
凭借对课文的朗读,感知课文是如何具体介绍南沙群岛的美丽、富饶的。
三、教具准备:
配套课件
四、教学时间:
两课时
第一课时
一、教学目标:
1、能正确顺利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系上下文理解“星罗棋布”,“合壁”等词语。
二、教学过程:
一、激情导入
1、出示课件。
(辽阔的大海波涛汹涌,美的岛屿如串串珍珠)。
2、配乐解说:
宽广无边的大海真美呀,浪花飞溅,蔚为壮观。
一派“烟波荡荡接天河,巨浪悠悠通地脉”的迷人的景象,这就是祖国的南大门,美丽富饶的南沙群岛。
3、出示课题。
美丽的南沙群岛,
二、初读课文、
1、学生自由读课文、画出生字,读准字音。
2、指导自然段朗读课文。
3、结合学生朗读纠正字音。
三、感知全文内容
1、引导学生边读边看图思考:
出示:
中国地形图
南沙群岛位于______?
2、口头回答:
南沙群岛是祖国的________,也是__________。
(巨大的蓝色宝库,迷人的世界)
3、在课文中画出有关语句,齐读三个句子。
4、教师小结:
同学们读书很认真,不仅读准字音,读通句子,而且知道了课文的主要内容。
【这样设计便于学生快速抓住课文重点内容,训练学生的阅读能力。
】
四、学习课文第一自然段
1、默读课文第一自然段,完成课后练习5,说说哪几句话分别写了下面的意思,
传说南沙群岛是仙女下凡时,撒下的一串串珍珠,
南沙群岛的地理位置。
早在两千多年前,我们的祖先就生活在这片大海上。
【让学生学会抓住句子中的关键词读句子,学会由词入句来读文章。
】
2、指名回答
3、指名第1自然段,
(1)“晶莹的珍珠”指什么?
“一串串晶莹的珍珠”说明什么?
(岛屿多)
(2)南沙群岛有多少岛屿?
齐读第二句,边读边想象。
理解“星罗棋布”。
【抓住“一串串晶莹的珍珠”、“星罗棋布”来理解岛屿的多。
】
(3)指导读1、2句。
(4)早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的?
指名读第三句,其他同学注意听。
评议朗读,结合朗读理解“浩瀚”“生息繁衍”等词语的意思。
4、齐读第一自然段
【在理解的基础上读,学生的感情和阅读到位。
】
五、学习生字
1、巩固生字。
查词典,说说词语的意思:
星罗棋布心旷神怡繁衍碧波浩渺
【对于星罗棋布的理解要讲解清楚,学生不易理解。
】
2、指导书写,重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。
六、作业:
1、抄写生字。
2、背诵第一自然段。
板书设计:
美丽的南沙群岛最南端
第二课时
一、教学目标:
1、理解课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的物产。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
二、教学过程:
一、检查复习:
巩固生字词:
辽阔岛屿海域壮观宝库
海龟星罗棋布水天相连心旷神怡
【字词的巩固可以采用默写的方式,比较全面的了解学生的情况。
】
二、继续精读感悟:
1、了解了南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
2、学生自学第2自然段,思考:
在“宝库”里你发现了什么?
【这里可以借助文章总分的构段方式找中心句,围绕中心句理解。
】
3、组织讨论自学方法和所学内容。
(读读议仪,或查字典、或请教同学)结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。
4、为什么说南沙群岛是一座宝库?
请你通过朗读告诉我们。
【为什么说南沙是一座宝库?
让学生找关键词理解,如“难以计数”、“用之不竭”、“极为丰富”等词来理解。
】
理解:
“二波斯湾”的美誉
5、师生朗读,体会总分写法。
6、练习背诵第2自然段。
小结:
南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源和海洋资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
7、朗读第3自然段,你觉得南沙哪里美?
读后交流。
(1)展示课件,理解文中所说的蓝玉与翡翠合壁的壮观景象,以及海洋中的各种生物。
(2)课文中把天和海分别比作什么?
这样的比喻好在哪里?
【通过图来帮助学生理解翡翠和蓝玉的美,更直观,更能调动学生的情感,引起共鸣。
】
(3)把浪花比作什么?
这样的比喻给你什么感受?
(浪花似乎活了,像在欢迎人们前去玩)
用“……像……”的句式把这两句练习说一说。
【这里也可以让学生试着把“像”转换成别的比喻词。
】
8、练习试背第3自然段。
三、仿段练习:
1、课文的第2、3自然段都是围绕中心句,从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。
2、学习2、3自然段的写法,以“公园真是鲜花的海洋”为中心写几句话。
四、作业:
1、背诵课文。
2、摘抄文中的好词佳句。
3、组词:
矿() 或() 裤() 告() 萝()
旷()域() 库() 浩() 罗()
板书设计:
位置 祖国的最南端
美丽的南沙群岛物产丰富:
海洋生物矿产资源 海洋动力
景色优美:
水天相连 色彩斑斓 浪花挥舞
3、庐山的云雾
备课教师:
张琴芳复备人:
王琴芝
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点、难点:
让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教具准备:
配套课件
四、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1、学习本课生字,理解生词意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步领略庐山云雾的美。
二、教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们听说过庐山吗?
(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。
位于我国江西省九江市南的庐山,峰奇山秀、瀑布闻名中外,尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无穷。
那么,庐山的云雾到底奇妙在何处呢?
想去看一看吗?
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料,感受云雾之美。
2、提问:
伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。
庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?
3、过渡:
你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?
就让我们随着课文去看一看吧!
(板书课题3、庐山的云雾)
三、自读课文,了解大意
1、提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:
课文有几个自然段?
每个自然段写的是什么?
2、学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:
每段写了什么?
3、检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
【这篇课文共四个自然段。
第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
】
四、齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
【这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变】
五、学习第一自然段
1、默读、思考:
第一自然段共有几句话?
每句话是什么意思?
2、指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读引背。
第一句:
“秀丽”是什么意思?
(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。
齐读这句,突出“十分秀丽”。
第二句:
“尤其”是什么意思?
(“特别”用换词的方法理解)为什么不说“尤其是庐山的瀑布更是雄伟壮观”呢?
(课文题目是“庐山的云雾”,就要围绕云雾来写)庐山的云雾特别在哪里?
(引导读书,找出“变幻无穷”,用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。
【这里对尤其采用找近义词的方法去理解】
第三、四句:
在山上游览、漫步,会有什么感觉?
(为什么会有这种感觉?
(云多)
【启发想象:
在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
引读,体会这种情境。
】
3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4、小结:
围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。
总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
【通过读来体会庐山的云雾的美和多。
】
六、教学生字词
突出下列字形的书写指导:
幻、添
重点理解的词语:
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
七、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、在习字册上描红、抄写生字
板书设计:
庐山的云雾变幻无常
第二课时
一、教学目标:
1、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,学习文中总分的写作手法。
2、激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学过程:
一、复习检查
1、听写生词
2、课文主要写了什么?
二、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片:
说得真好!
请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?
是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?
(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
【这里可以放手让学生带着问题,拿着笔读文章,自己找更合适。
】
3、(放映庐山图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?
(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?
你可以和伙伴交流你的想法。
【抓住中心句,帮助学生理解中心句,以及文章的构段方式。
】
6、集体交流:
(1)像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?
(总分的构段方式)
(2)你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?
请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗?
想和大家交流一下吗?
(3)请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?
想想,为什么你这样喜欢它?
(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。
这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!
)
(4)同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?
【作者根据云雾所处的不同位置展开了想象,抓住不同位置找出作者按什么顺序来写的。
】
7、小结:
云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!
8、指导朗读。
9、练习背诵。
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?
(变化得非常快!
)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?
(课件相应有表示:
刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?
读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?
(播放相应的图片)
【这里可以给学生一些提示“之前还是……一眨眼……”这样的句式让学生来写。
】
5、学生交流,评价,鼓励。
6、请看:
我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?
你能说得具体些吗?
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?
是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段)
【试着用流连忘返造句,全班交流。
】
四、作业
1、读。
读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得很有味道。
2、背。
把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。
3、画一画。
根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你一定会画得很棒!
4、去庐山看一看。
只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
5、神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多文人,他们也被庐山的景色陶醉了,留下了一些诗。
出示:
李白《望庐山瀑布》,苏轼《题西林壁》。
6、根据课文总分的写作方法,写一写。
7、上网看看庐山的其他风景。
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
【教后感:
凭借《庐山的云雾》这个文本,我要教给学生什么?
在读教材的时候,我们都可以发现,这篇文章的条理特别清晰,第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。
而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式,教材的课后练习中也有设计相应的训练(仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物)。
我便要在这堂课上教给学生第
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