6年级上册语文教案2.docx
- 文档编号:16356511
- 上传时间:2023-07-12
- 格式:DOCX
- 页数:93
- 大小:72.19KB
6年级上册语文教案2.docx
《6年级上册语文教案2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《6年级上册语文教案2.docx(93页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
6年级上册语文教案2
第三组穷人
一、教学目的:
1、学会生字,理解课文内容。
2、感受桑娜夫妻的勤劳,淳朴和善良,学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。
二、教学重难点:
1、理解课文,感受人物品质。
2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。
三、教学时数:
两课时
四、教学过程:
第一课时
一、简介作者,引入新课
俄国有位著名作家叫列夫.托尔斯泰,他虽出身于贵族家庭,早年接受典型的贵族教育,可他却非常同情穷苦人民的生活。
他写下了许多有名作品,如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》等。
在俄国资产阶级民主革命高潮时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢侈,道德堕落;而广大劳动人民的生活却极端贫困,但他们的道德情操却高尚淳朴,这时,作者写了一篇小说叫《穷人》,今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。
也来体验穷人的苦难和高尚情操。
二、自主质疑,感知大意
1、当你看到这题目,你想知道些什么?
2、下面请同学们带着这些疑问自由读课文,看谁弄懂的问题最多。
3、学生汇报初步自学情况。
4、检查学生生字掌握情况。
三、整体感知,理顺条理
1、课文主要写了一件什么事?
2、课文可分几部分?
说出你这样分的理由。
四、品读课文,感受品质——学习第一部分
(一)默读课文1、2自然段,说说你从中感受到桑娜是个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的?
1、生活困难。
课文通过什么描写表现桑娜的生活困难?
2、勤劳。
海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋却温暖而舒适。
地扫的干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
理解:
“温暖”、“舒适”分别指什么?
这句和前一句都是什么描写?
3、热爱丈夫。
(二)感情朗读课文第一部分。
第二课时
一、复习旧课,引入新课
通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人?
这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。
二品读课文,感受品质——学习第二部分
(1)学生以小组为单位自学第二部分,找出体现桑娜善良品质的语句。
(2)学生汇报交流。
理解句子A:
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
1、“这样做”是指怎样做?
(抱养西蒙的两个孩子)
2、桑娜在什么情况下“这样做”?
(邻居西蒙死后)
3、西蒙死后的情形是怎样的?
作者采用了什么描写?
(外貌、神情描写)突出了什么?
(西蒙死得悲惨,西蒙爱自己的孩子)
4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”,她在担心什么?
(担心丈夫的责备)
5、既然那么担心,又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢?
(同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。
)
理解句子B:
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
1、学生自由朗读这句话。
2、学生汇报读懂的内容。
3、指导朗读:
(1)学生试感情朗读这段话。
(2)学生评价。
(3)老师指导:
注意问号的语句要升调,感叹号的语句读有力些,省略号的地方稍作停顿,“是他来啦?
”要读出桑娜的恐慌,“为什么把他们抱过来啊?
”读出对自己的埋怨……(4)范读。
(5)学生有感情朗读。
桑娜冒着受责备,甚至挨揍的可能抱回了孩子,当丈夫回来后,桑娜是怎么跟丈夫说的?
丈夫有是怎么做的?
下面我们一起来看课文第三部分。
三、品读课文,感受品质——学习第三部分
(一)这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质?
(二)同桌试分角色朗读。
(三)检查分角色朗读情况,进一步指导学生有感情朗读。
理解两处“沉默”。
(四)理解句子:
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说:
“嗯,你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么?
(问题严重难办)
2、“熬”意思是什么?
从这个字你又知道什么?
(渔夫准备过更艰苦的生活)
3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质?
四、发挥想象,续说故事
五、总结内容,学习品质
六、布置作业,课外延伸
结合课文内容,展开想象续写《穷人》。
板书:
9、穷人
桑娜 宁愿自己受苦
勤劳善良 生活困难
渔夫 也要帮助别人
七、教学反思:
这篇课文篇幅较长,作者着重抓住人物的心理活动,人物对话,环境描写去突出人物的美好品质。
根据这点,我设计的教学过程主要以学生的自学为主,采用了小组学习、同桌合作、个人自学等模式 ,充分发挥了学生的主体作用。
此外,还着力于指导朗读,让学生通过感情朗读更好体会人物的内心世界,从而领悟人物品质。
再者就是抓住课文的重点词句进行品读,以“点”带“面”,更好地领悟人物的品质。
别饿坏了那匹马
1、教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言资料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
二、教学重点:
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
三、教学难点:
把文章中人物的美好形象通过朗读表示出来。
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
一、导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不只仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗,你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎么骗?
[评:
通过欺骗导入课题,引起同学学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事,让同学边读边考虑,生活中为什么有这样的欺骗?
它是善意的吗?
]
二、结合自读导语,默读课文
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(3)为什么会有这个欺骗故事?
这场欺骗的动机是什么?
三、抓住重点句,感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
五、联系课文内容,续写一个片段
六 板书:
别饿坏了那匹马
我
残疾青年
热心、善良 爱读书、老实、有志气
7、教学反思
唯一的听众
一、教学目标:
1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化,体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情,感受人与人之间真情的美好。
2、引导学生明白,学习单靠鼓励和自信是还不够的,还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。
3、培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
二、教学重点:
引导学生体会“我”在学习拉琴的过程仲心理和行动的变化既其原因,体会老教授的真诚无私的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情。
三、教学难点:
领悟本文所揭示的人生哲理,培养学生的刻苦精神和关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
四、教学过程:
第一课时
一、导入
让同学们说说自己的兴趣爱好,引入新课题。
二、整体感知,初步研读课文
1、谁可以说说,课文到底说了怎样的一个故事呢?
在作者身上发生了什么事?
说说从开始到最后作者的心情发生了怎样的变化,又是什么原因让他发生变化了的呢?
2、找出文中老人的语言,理解老人说话的用意。
3、朗读大比拼:
个别有感情地朗读老人的话,感受老人对作者的欣赏和鼓励,体会老人的真诚无私与用心良苦,比一比谁读得最有感情。
第二课时
一、检查上一节课作业情况,回顾文章内容
二、继续探究课文
1、通过上一节课的学习,我们体会到了老人的语言对作者“我”的巨大鼓励,那么除了在语言方面,我们还可以从哪里看出老人对“我”的鼓励与帮助呢?
谁有发现了吗?
2、课文共有几处描写老人神态的句子,大家再认真默读一遍课文,找出描写老人神态的关键词,并把这几个句子划出来。
3、谁想读读这些句子?
从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
引导学生领悟老人的鼓励与关爱。
三、拓展升华
1、老人没有直接教我如何拉琴,而是通过言行老鼓励“我”。
“我”在老人的帮助和鼓励下取得了巨大的进步,让专修音乐的妹妹也大吃一惊。
文中妹妹这一角色可以删去吗?
你的理由是什么?
2、“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?
会有什么不同?
“我”的成功仅仅是因为老人的鼓励和关爱吗?
四、总结课文
1、你从这个故事中知道了什么?
还有别的感受吗?
小结:
正因为老人这位“唯一的听众”,“我”找到了自信,“我”坚持努力练习,逐渐进步,并获得了最后的成功。
这都要感谢这位慈祥可敬的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。
正是人与人之间的真情的存在,“我”才会有这样的成功,它是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而克服困难获得最后的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神:
懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
五、作业设计
在生活中,你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”,帮助你摆脱困境、困惑?
请你以“关爱”为话题作一篇文章。
六、板书设计
唯一的听众
老人的神态 无声的激励 我
七、教学反思
用心灵去倾听
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】
教学重点:
理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情;感情朗读课文。
教学难点:
感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学过程】
一、导入新课
二、揭题解题
1、读题:
在这个课题中,你们觉得关键词语是哪个?
(总结学生答案,再叫学生齐读关键词语:
心灵、倾听)
2、初读课文:
师:
谁能告诉老师,这篇文章的主人公叫什么名字?
是什么让苏珊和作者汤米联系在一起,从而发生了一段美好的故事?
那苏珊在哪里工作?
4、再读课文:
师:
下面请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。
读完以后请大家说说,课文讲了怎样的一个动人故事?
(指名叫学生说“我”和苏珊交往的过程)
5、深入分析:
师:
现在我们先来看看课文的第一部分,请同学们齐读第1、2自然段。
(学生齐读)
师:
谁来说说着迷这个词什么意思?
(总结答案:
着迷:
对人或事物产生难以舍弃的爱好。
)
师:
那小时候最令“我”着迷的是什么呢?
为什么?
师:
无所不知是什么意思?
你是从哪里看出来小精灵无所不知的?
师:
电话里真的住着一个这样的小精灵吗?
师:
下面我们接着学习第二、第三部分。
大家快速默读第3~12自然段,四人小组讨论交流:
苏珊给了小时候的我哪些帮助?
1,学习上
1我学习上遇上问题时,苏珊怎么帮助我?
(耐心为我解释。
)
②解释什么问题?
③师生演示打电话。
师当小时候的作者,学生当苏珊。
④同学们,从这一个又一个的问题中,你体会到了什么?
⑤句子:
小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
这句话该怎么读?
该强调什么词?
为什么?
2、心理上
还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听?
②是什么原因让苏珊说这番话的?
③你怎么知道“我”很伤心?
作者告诉苏珊自己很伤心了吗?
④那苏珊是怎么知道的?
⑤苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?
这说明了什么?
⑥听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗?
3、回味(童心)
①师:
小时候,苏珊用心倾听并帮助“我”。
长大后,她还会用心倾听“我”说话吗?
从哪里可以看出来?
②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事?
(小时候)
③作者对苏珊是怎样的感情?
④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?
你从中感悟到什么?
⑥苏珊为什么要留言?
你怎么理解她的留言内容?
三、课外拓展
布置作业:
1、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?
2、如果你是汤米,你想对已年老的的苏珊说些什么?
【板书】
12*用心灵去倾听
苏珊倾听抚慰我
关心、安抚生活
耐心、讲解学习
爱心、乐观心理
童心、守护回味
教学反思
口语交际-习作三
教学目标
1.通过辩论会能认识到人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
2.提高学生搜集资料、处理信息的能力,培养学生主动探究、团结合作的精神。
3.善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有真情。
4.养成自己修改作文的习惯。
教学过程:
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭闹着也要跟着去,他不让小孩去,他妻子就哄着说,我们回来杀猪拿猪肉给你吃,因为小孩贪吃,这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后,曾子说不能欺骗小孩,我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法?
意见发生分歧,我们这节课就开一次辩论会:
讲诚信与善意的谎言
二、自学学习提示,明确要求,确定自己的观点
正方:
人要讲诚信,不能说谎
反方:
生活需要善意的谎言
辩论的要求:
1.用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰
2.要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备,组内交流
四、全班分成正方、反方两组,临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项:
1.用事实说话,事实胜于雄辩
2.从不同角度进行分析,以理服人
3.运用反问,增强语气
4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默
选定主持人一名,将全班同学分成两组,调整座位
一个找不到母亲的小孩,你肯定会骗他说:
妈妈一会就来了.....肯定不会说你妈妈不要你了
一个得了绝症的人,家人肯定会骗他:
你很快就会好起来的.....肯定不会说:
你等死吧
我们在丛林里迷路了,我们会互相欺骗:
没事。
很快就会出去的......肯定不会说:
我们完蛋了,等着喂野兽吧
注:
教师此时应成为辩论会主席,进行调控、指导,辩论中的优点及不足之处。
五、教师总结,达成共识
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。
第二、三课时
一、交流谈话,情境导入
生活中,人与人之间需要互相关心,帮助。
孩子你曾经帮助过别人?
感受到陌生人对你的关爱?
请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来,再修改成为佳作。
二、自读提示,明确要求
1.读文中习作提示。
2.交流习作要求和注意事项:
(1)写体现人们互相关爱的事情。
(2)写前先构思。
(3)运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
三、挖掘记忆,交流构思
1.指名学生交流。
2.学生评议,补充。
(如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;)
四、回顾本单元课文,小结写作方法
通过事件刻画人物,从而表达真情
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实,感情真实。
五、习作取题,试写初稿
1.学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿,进行自我修改。
3.找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析,交流评议
1.每小组推荐一至两位同学,朗读赏析。
2.学生交流评议。
3.教师点评。
特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感的地方
七、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,规范地抄写在作文本上。
只有一个地球
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语。
2、了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”。
3、通过各种方式朗读,探究式地学习,理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。
4、是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
5、以读激,激发学生珍爱地球、善待地球的情感,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
【教学过程】
一、引情入境,乐学新知
1、地球,你还想怎么称呼它?
(妈妈,摇篮。
)
3、今天,我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文,整体感知
1、自读。
读准字音,读通句子。
思考:
你读到了一个什么样的地球?
2、交流生字:
谁来说说:
“你读到了一个怎样的地地球?
”
3、快速阅读,画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
三、精读感悟,品赏悟情
1、默读课文,思考:
为什么宇航员会有如此感叹?
2、交流点拨,读中感悟:
⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?
(2)说起地球的美,你还想读读哪个句子?
(3)你们还从哪里也能感受到地球的可爱?
(4)知道慷慨的意思吗?
地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?
谁能读读课文中的相关语句?
小结:
同学们,这就是我们的地球,这就是人类的母亲。
曾经,我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经,我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。
但是今天,就在人类生活日益富足的今天,我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。
(5)地球易碎的原因在哪呢?
课文中写了吗?
(6)那你们怎样看待人类的这些行为呢?
(可耻)
这个词用的好,就用一个词来形容人类的行为。
地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们,可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤了。
难怪宇航员会发出这样的感叹
(7)同学们,宇宙不是大的很吗?
我们可以移居到别的星球上去住哇。
你对此有什么看法?
(9)课文中是怎样说的?
谁来读读这段话?
你们对这段话是怎么理解的?
(10)既然我们不能移居,那我们只能怎么做?
四、联系实际
同学们,善待地球,珍爱地球,这是一个永恒的话题,因为我们──只有一个地球,因为人类──只有一个地球。
4、实践作业:
成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。
【板书设计】
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
教学反思
14*鹿和狼的故事
一、教学目标:
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点:
把握课文内容,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义,激发学生保护地球生态环境的情感。
三、教学过程:
导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事
自学课文
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、检查自学情况
理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:
体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
三、作业。
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
教学反思
15这片土地是神圣的
一、教学目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、松脂、宝贵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
二、教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
第一课时
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
2.揭示课题:
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二、研读课文,理解”神圣”
1.“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”了解“你们”是谁?
(白人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 语文教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)