一年级语文 集体备课第三单元计划韩永贤.docx
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一年级语文 集体备课第三单元计划韩永贤.docx
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一年级语文集体备课第三单元计划韩永贤
朔北中心学校三年级语文学科集体备课第三单元计划
时间
2014-2
备课教师
韩永贤
教研组员
教材
三年级语文第三单元
单元
教材
分析
第三单元,以热爱地球为主题,地球只有一个,面对未来,我们任重而道远。
学习本组教材,我们能感到我们肩负的环保责任。
无论是生态环境还是环境卫生,我们都应该好好保护。
在引导学生反复朗读本组课文时,让环保意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
单元
目标
谁不想听到鸟儿的欢唱?
谁不想闻到花木的芬芳?
谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中?
在我们享受大自然的时候,我们可曾想过,我们为赖以生存的环境做了些什么呢?
地球只有一个,面对未来,我们任重而道远。
我们在引导学生反复朗读本组课文时,让环保意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
激发学生学习这组教材的兴趣,学生通过朗读导语,体会对地球在大家园的热爱。
重点
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
有收集对子,对对子的兴趣。
喜欢朗读诗歌。
积累好词、好句。
难点
激励学生积极参与环保实践活动,激发环保的兴趣,体会对地球大家园的热爱。
感悟形声字的规律,运用适合自己的方法自主学习生字,习惯在生活中识字,养成主识字的习惯。
单元
课时
划分
课题
识字3
9
10
11
12
园地三
总计
课时
1
2
2
2
2
3
12
教学
媒体
选择
课件,卡片,小黑板
朔北中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
学校教务处签字:
时间
2014-2
主备教师
韩永贤
修改人员
课题
识字三
教学
内容
1、认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学
目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学
重点
读准字音,识记字形
教学
难点
学会对对子
学法
指导
读讲结合,自主认读
教学过程
个性修改
第一课时
一、导入新课。
我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。
今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?
二、初读课文,感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。
2、指名(多人)试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。
第二课时
理解词语,学习生字
按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。
第一小节:
1、指名读第一小节。
(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)
2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:
雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?
用什么好方法可以帮助我们识字?
“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:
什么时候分别会出现这些自然现象?
谁见过,分别是怎么样的?
——练习用这些生字说话。
穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗?
比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。
“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。
再读。
第二小节:
1、齐读一下第二小节。
(多媒体)
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:
王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。
读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?
(山清水秀、鸟语花香)
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。
这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
四、巩固练习,掌握生字。
1多种形式抽读生字卡片。
如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
2读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。
五、书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。
注意“秀”的第六笔。
六、课外延伸
1.补充学习几则对字歌。
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2.试着编编这样的对字歌。
教学反思
教研组教师意见
朔北中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
学校教务处签字:
时间
2014-2
主备教师
韩永贤
修改人员
课题
9两只鸟蛋
教学
内容
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学
目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学
重点
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学
难点
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
学法
指导
读讲结合,自主认读课文,自主识记字词
教学过程
个性修改
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
师:
小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
(1)取下
(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:
谁记住了“我会写”中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:
听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
板书设计:
好玩、两只小鸟、送还
取 拿 捧 还(爱鸟)
两只鸟蛋
反思
教研组教师意见
朔北中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
学校教务处签字:
时间
2014-2
主备教师
韩永贤
修改人员
课题
10松鼠和松果
教学
内容
1、认识“聪、话”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学
目标
1、认识“聪、话”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
教学
重点
识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
难点
正确、流利、有感情地朗读课文
学法
指导
读讲结合,自主认读
教学过程
个性修改
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
看,有两只可爱的小松鼠。
今天要和我们一起上课呢!
(课件:
两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。
)
你们了解小松鼠吗?
谁来说一说?
出示课题:
松鼠与松果齐读课题。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?
喜欢这个童话故事吗?
想不想和老师一样把故事讲给大家听?
自己认真地读读课文。
有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?
还有哪些疑问?
三、学习生字新词。
1、(出示词语):
cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing
聪明活泼忽然眨眼睛
rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。
(去掉拼音)
5、读句子:
(出示)
(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(3)松树有了好主意:
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
以后,这里就会长出一片松树林的。
四、学习第一段。
1、(课件:
小松鼠在摘松果吃。
)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?
其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?
这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读。
重点:
每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:
啊,真香,真可口,真高兴!
自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!
能像小松鼠一样地说说吗?
交流。
(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:
如“真”、“特别”、“很”……)
4、齐读第一段。
五、指导写字。
1、观察。
(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?
2、范写。
(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。
)
3、仿写、比较。
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
板书设计:
松鼠和松果
每个松果都那么香,那么可口。
如果_____,不_____,总有一天,___________。
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
第二课时
一、复习导入。
(每位学生头戴松鼠头饰)
1、“采松果”。
(课件出示松树林,松果上写着词语。
)
2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?
把这份快乐带给我吧!
(学生朗读第一段。
)
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?
请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!
你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?
(引导学生注意感叹号。
)
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?
把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?
有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(课件:
春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。
小松书高兴地在树林里玩。
)朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?
再次朗读第五自然段,欣喜的。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?
哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。
小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。
嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。
你们在这里生活得怎么样?
想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。
小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
板书设计:
松鼠和松果
吃松果栽松树更茂密
教学反思
教研组教师意见
朔北中心学校
(一)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
学校教务处签字:
时间
2014-2
主备教师
韩永贤
修改人员
课题
11美丽的小路
教学
内容
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
教学
目标
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学
重点
认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字
教学
难点
能分角色有感情朗读课文。
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:
“这都怪我!
”
学法
指导
读讲结合,自主认字读文
教学过程
个性修改
第一课时
一、创设情境、激趣导入
今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。
听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!
大家愿意吗?
好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。
二、初读课文,激发情趣
1、(课件出示一条美丽的小路,并出现鸟鸣声。
)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。
你觉得这是一条怎样的小路?
美在哪里?
(指导学生有条理地用上好词佳句说。
)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?
让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音,思考:
①你在这条小路上看到了那些动物朋友?
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
(板书:
美丽的小路-----不见了------又出现)
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!
你能用О找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?
再找出课文有几小节。
2、检查自学情况:
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
(学生自由读-----抽个别读------同桌互读)
②哪些读音要特别提醒大家注意?
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?
谁能读一读,把美带给大家?
(读完请学生评价)随机理解:
鹅卵石。
2、小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3、(课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来)看,走来了谁,听听他们是怎么说的?
请大家自己读2、3小节,划出他们说的话。
①学生回答,课件出示“啊,多美的小路啊!
”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
④谁再来赞美小路?
(男、女学生分角色朗读)
4、你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久,发生了什么事?
(课件演示:
垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。
)谁来说小路怎么样了?
(课件出示:
“美丽的小路不见了。
”)该怎么来读这句话?
如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?
请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。
(一人当小导演,其他当演员)
6、当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7、请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么?
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!
”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:
我们学校的垃圾是从哪里来的?
到哪里去了?
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。
)
4、(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!
”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?
我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较:
先—后快—慢
多媒体课件辅助:
如,从鹿的样子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷书的演变;合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件,跳到一起来,组成一个字。
2、写字指导:
书写“先”
(1)“土”字横左边长,右边短,
板书:
花花绿绿 鹅卵石
美丽的小路乱扔 垃圾
清扫、浇水、洗澡 不见了
五颜六色 鲜花又出现
第二课时
一、复习导入,揭示课题
同学们,上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路(板书课题)现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧!
瞧,(点击课件出示文中美丽的小路图,但没有动物)多美的小路啊!
路上铺着( )路旁开着( )。
(点课件出示:
图1那些动物会走动)兔姑娘轻轻地从小路上走过说( )鹿先生慢慢地从小路上走过说( )。
二、学习第四―――八自然段
是啊,多美的小路啊!
(板书:
美丽)朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步,说说话。
可是过了不久,美丽的小路不见了。
(板书:
不见了)
现在你们觉得这条小路还美吗?
为什么呢?
是的,小路已不再是美丽的小路了,它已失去了往日的美景。
到处都是垃圾,苍蝇飞来飞去。
所以说,美丽的小路不见了。
如果这时你从这样的小路上走过,你会说些什么?
当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过,他们又会怎么说呢?
请小朋友自己读一读课文的第5-8自然段就知道了,现在开始吧!
(生自由读)
现在请小朋友四人为一组,戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演,请配上表情和动作,读好语气。
看谁演得最像!
(生自演)
刚才,老师看到小朋友们表演得太好了,太开心了,现在谁愿意到台前演鹿先生?
兔姑娘呢?
鸭先生呢?
旁白的部分谁来读?
(生到台前表演)
小朋友们,你们觉得他们谁表演得最像呢?
生评议
现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友?
(另一组生上台表演)
他们演得真是太好了,其他的兔姑娘们,鹿先生们,鸭先生们也来演一演吧。
老师也想参加行吗?
我演什么好呢?
就演鸭先生吧。
(师生共演)
小朋友们表演得太像了!
老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。
请小朋友们先把它放进抽屉里,比比谁动作最快。
刚才鸭先生说:
“这都怪我。
”为什么鸭先生要怪自己呢?
是啊,现在鸭先生可后悔了,他说(可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。
课件出示:
我一定要把美丽的小路找回来!
)师边点生边接着说这句话。
好像决心还不够大哦,看看这边有一个什么号?
所以我们语气再读得坚定些,再来一次。
三、学习第九――十二自然段
是啊,环境需要大家一起来保护,让我们和鸭先生一起来清理小路吧!
(课件出示图2及第9段的文字)生齐读
在大家的的共同努力下,瞧,(点课件出示图1)美丽的小路又回来了(板书:
又回来了)
(再点击分别出示文字。
兔姑娘旁配文字“美丽的小路好香啊!
”鹿先生旁配上文字“美丽的小路好亮啊!
鸭先生旁配上文字“让美丽的小路一直和我们在一起吧!
” )
让我们再次走上这条美丽的小路吧!
看课件引读 兔姑娘们说,女孩鹿先生们说,男孩鸭先生们说,全班
为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说些什么?
(生答)
小朋友们说得很对,相信鸭先生,兔姑娘,鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点,不乱扔垃圾,好好保护这条美丽的小路,其实我们生活中也有很多美丽的地方,你们看(课件出示
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