剪纸故事教学反思.docx
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剪纸故事教学反思
剪纸故事教学反思
通过让学生了解剪纸文化,掌握剪、刻人物的基本方法和步骤,发展学生的动手能力,锻炼其语言组织和口头表达能力,这既是重点也是本节课的难点。
让学生抛开对称原理,依靠视觉和感觉对人物或事物形态的基本了解,按自己的意愿剪刻,尽量做到自然,流畅.并且让学生注意使用剪刀安全剪成故事,更是不容易。
所以,为了让学生更好的人人参与到剪纸活动中来,我首先讲了有趣的故事,用学生们喜爱的的故事引入来激发学生的好奇心和求知欲,调动了学生的剪纸兴趣。
接着我将自己剪出来的样品向学生展示,让学生认真观察,了解剪纸的特征,这样更加激发学生的好奇心和求知欲,调动了学生剪纸兴趣,而且课堂纪律也不错。
在让学生了解纸《剪纸故事》的制作步骤时,我采用了与学生一起合作演示的方式,通过明显的分工,学生自己得出结论:
先剪外形后剪或刻细节。
《剪纸故事》的制作步骤教师并没有讲解,而是通过与学生合作演示,激起了学生的兴趣,学生看到演示,很轻松地就了解了制作《剪纸故事》的方法。
在评价作品上,我也向学生提出了我的评价方向,制作态度认真的即制作奖,小组合作愉快的即合作奖,作品画面美观的即美观奖,与众不同又有独特个性的作品即创意奖,激励学生团结协作,共同完成一件剪纸故事画。
学生贴好作品后,组内互相评价,各组再评一评,你们觉得符合哪一项获奖要求?
各组选出一位代表介绍自己组的作品,对大家说一说这个故事,比一比哪个组说的故事最精彩,这样锻炼学生的思维想象能力和口语表达表达能力,也激发了学生制作的兴趣。
接着,我对学生的剪纸作业和学生所编的故事进行评价,教师对学生积极尝试剪纸的学习热情加以肯定,表扬并保护学生的参与意识,鼓励学生动手尝试.引导学生将评价的标准侧重于创造性和个性,看内容是否有情趣,是否显示出对周围事物的留意与好奇,是否有一定的想象,体现个性成分.各组能否保持环境的整洁,养成好的作画习惯等。
说真的,孩子们的想象能力和动手能力真的很强,特别是一班的学生,一把小剪刀在孩子们的手中玩转的很熟练,他们剪的小人生动活泼,场景加的也很有趣,作业展评时他们互指优缺点,让我也学到了不少东西。
在最后的演一演的环节中课堂气氛异常活跃,孩子们生动的表演打动了我,真是一群可爱的小精灵!
篇二:
剪纸故事教学反思
在这节课中剪纸人物形象、纹样的处理应该算是重点,人物组合或道具、场景添加有故事性是教学难点,我在处理是主要是在导入阶段处理了难点,而重点处理的力度不够,现在想来也应该在导入阶段加以具体一些的诸如构图、纹样、如何让处理人物特征表现的处理。
我处理时是把这一重点放给了学生,因为学生对人体的特征有一定的了解,我也没有给学生固定的一种模式,让学生自己去处理,反而最后的效果非常好,时间虽然紧(30分钟的课),但最后可以展示的作品较多。
在鼓励手段上,我预先告诉学生说表现好的三幅作品的小组,可以在我的剪纸收藏夹里随便选一幅作品收藏;但在最后的展示阶段却有七幅作品上来展示作品并讲了故事,还有好多没有来得及展示,这种情况下,一是时间关系,一是想意见尽快统一的关系,我只好指定学生选优秀作品来代表大家的意见,学生看起来很高兴、很热闹、效果也很好,但是我却感觉有所欠缺,如果在作品的评价(如剪的技法、人物特征的处理、构图的安排、细节的处理)上再细致一些,操作中发生的小插曲、小故事、小收获等也能收获一些就更好了。
同时我还表扬学生语言表达流畅语文学得好,美术功底好,能够统管全局(知道剪人物要先剪外形)有毛泽东的风范,应该对学生的人生有一定的影响吧。
在课件的配音中我用了学生来配音这也拉近了学生与教师、与课程的距离,从而使学生很快的进入课程角色,为后面的课打了一定的基础。
在结束阶段我给学生介绍了一些剪纸的学习网址,我觉得自己这一处理较好,既解决了学生再想学怎么办的问题,也解决了去哪里学的问题,更是引导了学生正确利用互联网来学习的事情。
后来我还观看了平定实验小学张娟老师的课,她是牢牢的抓住了教学的重难点,具体讲解并演示了剪纸人物的过程、步骤以及注意事项,还指导了构图等,也就是她的重难点在直接课上都得到了较好的处理,这是我值得借鉴的地方,而说实话,从备课开始,如何突破重难点一直就是我的困惑,就这一点我就不如张娟老师,在今后再上这一课的时候我就有了借鉴的了。
两节课表现不同的是:
我的教学难点突破的好,张老师的重点突破的好;作品展示时我的学生作品成功的较多,由于时间关系评价时注重了学生的展示和评价,而张老师的学生展示的只有一幅,但教师的讲评比较细致;从整节课来看,我是放手让学生参与的多,发挥了学生的能动性,而张老师是指导的多,整个教学流程比较完整。
篇三:
剪纸故事教学反思
通过对杨老师《剪纸故事》教学的学习,反思有以下四点。
收获之一:
好的课堂要有一个好的开始,本节课的导入中,杨老师选择了剪纸故事《老鼠娶亲》为开头,一下吸引了孩子们的眼球,激发了孩子们的探知需求。
收获之二:
在教学中为拓展孩子们的知识面,杨老师对教材进行了知识的拓展。
使学生对剪纸的概念、剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的工具、材料以及剪纸在生活中的应用有了一定的了解。
收获之三:
杨老师针对教学中的重难点,提出了有针对性的问题。
例如怎样剪出漂亮的花纹?
那些地方适合用这些花纹?
在图中找找那些地方用了月牙纹、锯齿纹?
,这些问题的提出使学生能够抓住剪纸的关键,将剪什么样的花纹,怎样剪,如何将剪纸的技巧恰当的运用在学生剪纸的作品中,做到了有章可循。
收获之
四:
杨老师的教学过程做到了细心、细致、细化、关注每一个细节,关注学生的学习过程,使学生有收获,有成就感。
尤其是在教学中,老师的教态亲切、镇定自若,体现出了良好的专业素养,值得大家学习。
篇四:
剪纸故事教学反思
美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程,应该尽量使每个孩子积极参与到美术学习中,并促使每个孩子在各自的基础上获得不同程度的发展。
下面就根据我上的课谈一下自己的教学体会。
一、让学生了解剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。
剪纸既可作实用物,又可美化生活,所以全国各地都能见到剪纸,甚至形成了不同地方风格流派。
剪纸不仅表现了群众的审美爱好,并含蕴着民族的社会深层心理,也是中国最具特色的民艺之一。
现在,剪纸更多地是用于装饰。
如点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等,也可为礼品作点缀之用,还可作为礼物赠送他人,人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。
二激发学生剪纸兴趣。
兴趣是最好的老师。
为了让学生人人参与到剪纸活动活动中来,我首先让学生认真观看老师的作品,用故事引入来激发学生的好奇心和求知欲,调动了学生剪纸兴趣。
紧接着我问学生:
你们愿意学剪纸吗?
他们高兴地说:
愿意!
于是我将自己剪出来的样品向学生展示,让学生认真观察,了解剪纸的特征,这样更加激发学生的好奇心和求知欲,调动了学生剪纸兴趣。
三、观察生活,培养学生观察力。
罗丹说过,生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
可见,对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。
尤其是美术学科,培养敏锐的观察能力更为重要。
大自然是一幅生动的画卷,它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽等等,都是学生观察和描绘的素材。
启发学生用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的形与色,感染他们去创造美。
如:
春天,万物复苏,各种花草竞相开放,孩子们到郊外去放风筝。
夏天,孩子们到池塘里去游泳,到堰塘去钓鱼。
秋天,老师带领孩子们到户外观赏绚丽多彩的菊花和香飘万里的桂花。
冬天,孩子们在雪地里堆雪人打雪仗只要我们认真观察,做个细心的人,就会发现生活中处处有美的存在。
四、学会合作,培养学生合作能力。
本节课在学生作业时,我是分小组进行的,让他们在小组中既会分工会协作,人人参与,发挥自己的想像,又能在规定的时间内完成作品。
之后,让学生在小组看着自己创作的作品创编一个生动有趣的故事,人人讲,再代表上台讲,也培养了学生的口头表达能力。
这样,他们能巧妙安排,合理利用,学生团结合作精神也在活动中得到了培养。
他们会协商剪纸内容,会合作完成作品,剪纸活动不仅可以提高学生的操作能力及动作的协调性,还可以促进他们想像力和创造力的发展,学生不用笔勾线,全凭自己的想像发挥,积极地发展了自身的创造性。
总之,剪纸活动促进了学生全面和谐的发展。
五、展画、评价,培养学生对美术的好奇。
展画、评价,是贯穿于整个教学活动的始末,重视学生参与美术活动的情感、态度,关注学生在美术活动中对美的情绪体验,帮助学生建立自信;通过评价重视幼儿的探索与创造精神,允许学生在创作中采用不同的方法,接纳学生不同的创作结果,以不同的角度给予肯定;重视培养学生在创作过程中克服困难,大胆表现的勇气,这样,我们的评价对学生的发展才是有意义的。
在学生完成作品后,分小组展示作品、讲述故事,然后,其他学生对他们的作品和故事进行评价。
如对剪纸技能技巧、内容、学习态度、学习热情等,对故事的完整性、新颖性等进行评价,让学生对美术产生好奇感。
在美术教学中,我们要为每个学生提供属于自己的天地,拓宽学生的思维空间,擦亮学生的心窗,创造美的天地,放飞个性之梦.
篇五:
剪纸故事教学反思
本课学习重点和难点在于让学生随意剪出人物的外形,这一点对于学生来说,难度较大,让学生抛开对称规则,依靠视觉平衡和对人物形态比例的基本了解,按自己的意愿剪,尽量做到自然,流畅.提醒学生使用刻刀时要注意的安全问题.
我把重点放在评价作品上,先向学生说明奖项的要求,制作认真的获制作奖,合作愉快的获合作奖,画面美观的获美观奖,与众不同的,又有创意的获创意奖,激励学生团结协作,共同完成一件剪纸故事画.学生贴好作品后,组内互相评价,自己评一评,你觉得你们组可以得到什么奖,各组选出一位代表介绍自己组的作品,对大家说一说这个故事,比一比哪个组说的故事最精彩,既锻炼学生的语言口头表达能力,又激发学生制作的兴趣.
在评价过程中,我对学生的剪纸人物作业和学生所编的故事进行双重评价,评价贯穿于整个课堂的初始阶段,深入阶段和终结阶段,教师可对学生积极尝试剪纸的学习热情加以肯定,表扬并保护学生的参与意识,鼓励学生动手尝试.引导学生将评价的标准侧重于创造性和个性,看内容是否有情趣,是否显示出对周围事物的留意与好奇,是否有一定的想象,体现个性成分.各组能否保持环境的整洁,养成好的作画习惯等.
本课不足的是,讲评时间把握不够,学生说得不够尽兴,不能每个组都能上台表现.画面构图不够美观.剪刻的人物太小,花纹不明显.今后在示范时要求图要画大,方便剪,刻.
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