幼儿园教师读书笔记汇总精选50篇doc.docx
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幼儿园教师读书笔记汇总(精选50篇)
幼儿园教师读书笔记
(一):
《胡适的声音》2
幼儿园教师读书笔记
(二):
阅读是艺术3
幼儿园教师读书笔记(三):
《3-6岁儿童学习与发展指南》4
幼儿园教师读书笔记(四):
教育故事有感5
幼儿园教师读书笔记(五):
《谁拿走了孩子的幸福》5
幼儿园教师读书笔记(六):
要给孩子幸福7
幼儿园教师读书笔记(七):
打开一扇窗,让花香散发10
幼儿园教师读书笔记(八):
《做一名充满奋斗感的教师》10
幼儿园教师读书笔记(九):
《教师角色与教师发展新探》11
幼儿园教师读书笔记(十):
《艺术即经验》12
幼儿园教师读书笔记(十一):
短句感悟14
幼儿园教师读书笔记(十二):
理想的教师15
幼儿园教师读书笔记(十三):
每个幼儿都是教师的宝贝16
幼儿园教师读书笔记(十四):
短句感悟17
幼儿园教师读书笔记(十五):
《你真棒!
》17
幼儿园教师读书笔记(十六):
《童年的秘密》18
幼儿园教师读书笔记(十七):
《孩子你慢慢来》19
幼儿园教师读书笔记(十八):
《匆匆》20
幼儿园教师读书笔记(十九):
《听那成长的拔节声》20
幼儿园教师读书笔记(二十):
《流浪的本义》21
幼儿园教师读书笔记(二十一):
《给教师的建议》21
幼儿园教师读书笔记(二十二):
《不会说话的孩子想“说”什么》22
幼儿园教师读书笔记(二十三):
《捕捉孩子的敏感期》24
幼儿园教师读书笔记(二十四):
《你真棒!
》26
幼儿园教师读书笔记(二十五):
《给孩子当下的幸福》27
幼儿园教师读书笔记(二十六):
教学活动设计感悟29
幼儿园教师读书笔记(二十七):
感悟30
幼儿园教师读书笔记(二十八):
《窗边的豆豆》31
幼儿园教师读书笔记(二十九):
打开一扇窗,让花香散发33
幼儿园教师读书笔记(三十):
《艺术即经验》33
幼儿园教师读书笔记(三十一):
《学前教育》文章感悟35
幼儿园教师读书笔记(三十二):
《生命的留言》35
幼儿园教师读书笔记(三十三):
《乙武的礼物》36
1
幼儿园教师读书笔记(三十四):
感悟37
幼儿园教师读书笔记(三十五):
《做最好的老师》38
幼儿园教师读书笔记(三十六):
《给幼儿教师的一把钥匙》40
幼儿园教师读书笔记(三十七):
《儿童发展心理学》41
幼儿园教师读书笔记(三十八):
《有效教学方法》42
幼儿园教师读书笔记(三十九):
感悟44
幼儿园教师读书笔记(四十):
《给幼儿教师的一把钥匙》45
幼儿园教师读书笔记(四十一):
《指南》46
幼儿园教师读书笔记(四十二):
《与幼儿一起探索自然》47
幼儿园教师读书笔记(四十三):
《玫瑰与教育》49
幼儿园教师读书笔记(四十四):
《怎样做一名好的幼儿教师》50
幼儿园教师读书笔记(四十五):
《观察儿童》51
幼儿园教师读书笔记(四十六):
《与幼儿教师对话》52
幼儿园教师读书笔记(四十七):
《培养幼儿的成长能力》52
幼儿园教师读书笔记(四十八):
《捕捉孩子的敏感期》53
幼儿园教师读书笔记(四十九):
《幼儿教育观新论》55
幼儿园教师读书笔记(五十):
《与幼儿一齐探索自然》56
幼儿园教师读书笔记
(一):
《胡适的声音》
对于成长于文化断层年代的我们,胡适先生似乎只是历史的一个符号,他曾经走在文字改革的先端,是新文化运动的倡导者等,由于种种原因,难得看到胡先生的文字,对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受。
近日于南图觅得一本《胡适的声音》,虽然只是一册不同时期的演讲集,但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟。
“宁鸣而生、不默而死”,是《胡适的声音》一书的卷首语,这是胡先生一生主张并奉行的人生格言,由此看来,不论在什么语境下先生都会是一个“大右派”。
作为一个有深厚旧学背景,在完善的西学教育中成长起来的学者,胡先生
在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有建树,是真正学贯中西的大家。
他的文字晓畅明白,朴实自然,没有精英意识,即使现在阅读也有极强亲近感,很符合他倡导的白话文应该是“活”的文字。
书中涉猎的领域和年代跨度很大,从“五四”时期到五十年代,几乎收录了
胡先生一生中不同时期的各种演讲内容,让我们看到胡先生历经学者到官员(驻美大使)直至“中央研究院”院长等不同角色转化中为人,治学的态度,可以充
2
分体现他毕生倡言的“大胆的假设,小心的求证”、“言必有证”的治学方法以及
"认真的作事,严肃的作人"的为人之道。
对书中感触颇深的是一篇对“五四”事件的回顾演讲稿,具体而详尽的过程描述让我们身临其境。
一方面,他承认“经过了这次轰动全国青年的大解放,方才有中山先生所赞叹的思想界空前之大变动”。
另一方面,他坚持说,五四运动“实是这整个文化运动中的一项历史性的政治干扰。
它把一个文化运动转变成一个政治运动”。
他明确表达了:
对抗争政府的同情和对运动方式的拒斥。
胡先生作为独立知识分子,一贯坚持以自己的方式“宁鸣而生”。
另一篇极具特色的演讲稿是关于中国禅宗的发展史,从中国哲学史的角度系统讲述了佛教在中国成长发展的过程。
胡先生关于禅宗发展史的研究考证翔实,表述客观风趣。
胡先生本人没有宗教信仰,他的佛教研究完全从学问的视野进入。
胡先生的禅宗研究源于他编著的《中国哲学史大纲》,到他离世只完成《中国哲学史大纲》上卷,禅宗史是研究的不足之处,他一直在进行这方面的弥补。
胡先
生对禅宗史下过很多功夫,颇有心得,在研究的基础上专门为影响很大,成为一
代宗师却不识字的六祖慧能的弟子,作了一部《神会和尚传》;晚年,又花很多时间去考证《虚云和尚年谱》。
虽然禅宗史只是胡先生治学一隅,但严谨的态度足以描述中国佛教发展的历史,他的研究甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一翻论战。
胡先生对于禅宗史的研究体现了他在治学中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究,会感受到中国传统文化与现代文明的交融,感受到他作为独立知识分子,用独立、理性、责任、正见、负责的言论来发表个人思考的行为特点。
如何深入的探寻与认同自己的文化,如何以独立知识分子的思维来“宁鸣而生、不默而死”,是我们需要一生探寻的问题。
幼儿园教师读书笔记
(二):
阅读是艺术
阅读是艺术,正因阅读就是探索的过程。
我们透过阅读来实现一种对应,与
我们的生活,与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应。
阅读,说到底,
就是以设身处地的行为去探索世界,以设身处地的方式进入他人的世界。
“打开一扇阅读的门,开始一生爱的旅程。
”有书相伴的人生必须是快乐充
3
实的,有“阅读”习惯的人必须是感恩快乐的。
同样,教师的成长、教师的发展、教师的快乐都能够从阅读中得到,每一天给自己留一点时刻阅读,与伟人、名人对话,提升自己的才华,锤炼教育的智慧,在阅读中寻找无穷的乐趣。
一个教师没有阅读,就不会有深厚的人文底蕴。
作为教师,如果一向能够坚持阅读,就能始终持续与最前沿的思想的声音的接轨,除了能够获得新知,还能够获得一种精神上和道义上的力量。
正因一个人如果没有一种外在的动机资源的输入,任何人都可能感到动力不足的。
坚持阅读,就能够让阅读成为我们生活的一部分,成为我们生命的组成部分。
时下,流行这样一句话:
享受过程。
就阅读而言,只有在博览群书、遍赏芳华的过程中,才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。
从这个好处上讲,享受阅读的过程,其实就是享受生活,享受人生的过程。
让我们做一个忠
实的阅读者,让阅读成为一种习惯,成为与别人进行心灵碰撞的自由领地,成为自己不断进步的阶梯。
幼儿园教师读书笔记(三):
《3-6岁儿童学习与发展指南》
这段时刻我仔细研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一书,透过学习我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会:
作为一名幼儿园年轻教师,我应有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、明白幼儿、尊重幼儿,遵循幼儿的成长规律和年龄特点,为幼儿成长创设宽松、
适宜的条件和环境,因势利导,因材施教。
我还应根据每个幼儿的特点、幼儿的兴趣和需要,制定有针对性的活动目标,选取活动资料,带给丰富、适宜的玩教具和游戏材料,并善于把握蕴含其中的教育契机,促进每个幼儿在原有水平上的发展。
此刻的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚,很多家长在孩子牙牙学语时
就逼着孩子背古诗记单词,在孩子还不会握笔手指肌肉没有发育好时就要求孩子
练字画画学乐器,完全忽视了幼儿的意愿,时不时埋怨幼儿老师不教这不教那的
家长也有,因此,作为幼儿教师,我们平时还要与家长做好沟通交流工作,实现
家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展,让家长也要转变观念,孩子的童年时短
暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的土地,播下一粒思想的种子,就会
4
取得行为的收获,播下一粒行为的种子,就会取得性情的收获;播下一粒性情的
种子,就会取得命运的收获。
让孩子学习他该学的东西,做他该做的事情。
不把
成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有快乐、快乐的童年。
幼儿园教师读书笔记(四):
教育故事有感
最近整理柜子,翻阅几年前的日记本,看到最近记录的一则教育故事,感觉很好。
秀哲是个比较懂事,并且很聪明的孩子,但也有调皮不听话的时候。
这天离园前,他故意用外套去挥打别人来取乐,我二话没说就收了他的衣服。
他爷爷来接他了。
只见他一声不响地从我面前走过,径直到走廊上,看他没有丝毫认错的意思,我故意不把衣服还给他,看他回家如何交代。
秀哲爷爷知道了这件事,想让我把衣服还给他,我就跟他说:
“这天衣服不还他了,谁让他做错事了。
”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上,脸涨得通红,“哇”地一声大哭起来,好一个濑脾气的孩子。
我就过去拉他起来,一边拉
他起来一边告诉他:
“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人,懂吗?
”看他乖乖地点头了,我才把衣服盖给他。
从日记中看到,自己三年前的教育经验还很不足,教育理念也很幼稚。
但是此刻也在不断的学习。
当我看到孩子用外套挥打别人时,我的第一反应是生气,
处理的原则是决不容许、好好管教。
其实这是典型的教师权威的表现,你不乖,我就没收你的衣服,让你急,让你哭,让你尴尬。
但是如果是这天,我绝不会这么做,我会先了解孩子这么做的原因,然后因势利导,透过引导他体验,而不是说教的方式,让他明白该怎样做才是正确的。
这天是我已经认识到,教师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田,而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊,为了让孩子健康、快乐地成长,教师需要不断学习、反思,更新教育理念,改善教育方法。
幼儿园教师读书笔记(五):
《谁拿走了孩子的幸福》
李跃儿老师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上
的用心去爱孩子,用情去感染孩子。
我被书中的思想教育着,我被书中那浓得不
5
能化解的爱融化着。
书中有一句话,让我回味多时:
“在现实当中,成人对于孩子,大都只注意他们的身体和学习,却很少注意背后的那个心灵。
他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把美好的东西割掉了,把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。
这样下去,随着孩子的成长,他们的心理问题就会越来越多,人格、品质也会出现问
题。
”没错,关注孩子们的心灵,应当是安全防范教育的一部分,是学校教育的一部分。
但是在现实生活中,无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的,老师和家长所关心的大多是孩子的进步,孩子的退步等等。
孩子真正要的是什么,孩子的内心又是如何的,却无人问津。
书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻都关注着她。
从孩子的各个方面着手,仔细观察着孩子的每一个点滴,用心去感受孩子的真实想法。
这让我认识到在现代教育过程中,我们也要秉承着这样的理念,从各个方面观察孩子,观察到孩子真正要的是什么?
从而进行适当的活动。
很多孩子是内向的,他们的表达能力常常会跟不上自身的需求,想要什么?
需要什么?
只是看着你。
我曾遇到过这样一个孩子,他不会与人沟通,和教师、同伴之前完全没有正常的交流,不管怎么同他说,都无法改善这样的情况。
这就是他,有着自己的世界,不接受别人,只有自己。
这就是他,会用天真的眼神看着你,却让你无奈的只能发笑。
面对这样特殊的孩子,有改如何是好呢?
这个时候就需要我们老师仔细的观察孩子,感受孩子的需要。
于是我开始关注这个不讲话的孩子。
经过几次的观察,我发现,他其实很想玩游戏,但是他根本就不会玩,完全没有理解游戏规则,这样就使得他在游戏中无法正常的介入。
于是再一次角色游戏时我说:
“今天,我和你一起玩游戏,我牵着你的手,
今天我是你的妈妈,我带你玩,你好好看看妈妈是怎么玩的,今后你也那么玩,
好吗?
”他对妈妈这个词似乎很敏感,也似乎因为这个词,他愿意和我接近。
我
带着他一个一个的玩,他很高兴,拉着我的手,跳啊、蹦啊。
第一次用别的眼神
看着我,这也让我的心头涌起阵阵的暖风。
我们来到了水果店,“你想吃什么水
果啊?
妈妈买给你好不好啊?
”“是挂”也?
什么声音?
“是挂”再一次的声音,让
我知道我并不是在做梦,他开口讲话了。
“什么?
刚刚妈妈没有听清楚,再说一遍
6
好吗?
”“是挂”想了半天,没有明白这“是挂”是什么。
“对不起,妈妈听不太懂,你能指给我看吗?
”他小小的手往西瓜上面一指,原来是西瓜。
“跟妈妈说:
西瓜”于是我开始第一次正面的和他语言交流。
虽然只是短短的言语,但是他愿意和你交谈了,这是那么久以来我和孩子的第一次对话,这让我的心激动不已,
孩子的成长要靠温暖推起的,每一次我都只是和他说,只是说,他一点也感受不到什么,似乎我只是简单的在和他说而已。
但是通过观察我发现了问题,于是我用行动温暖了他的心,同时的他也用他小小的举动来回报了我,在我心中注入一股暖流。
简单的几次观察、温柔的一次交流,让我和这个孩子慢慢的靠近。
短短的几个音节让我明白,什么是从真正意义上的爱孩子、教育孩子。
更让我明白教育需要我们能够平等地宽容地走进每一个孩子的内心世界。
在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中,作者并不简单要我们一心一意去爱孩子就行了,而在爱的基础上,要有智慧的爱,爱是有很高的文化的。
就如李跃儿老师所说:
“作为老师,首先,要有看见一个孩子,就爱得眼睛都拔不出来的爱
心。
但是光有这一点是绝对不行的,光有这一点是不能做一个合格老师的。
因为这样,你会爱得不到位甚至错位,爱出许许多多的不好的后果。
”因此,我们要用心去感受、了解、熟悉孩子。
李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者,她是用心去感受生活,用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。
在未来的教学过程中,我也要做到这一点,相信这样孩子们的明天会是一片灿烂的阳光。
幼儿园教师读书笔记(六):
要给孩子幸福
看这本书时很多次有感动到极致的感觉,就像看一部特别好的电影。
电影是
虚构的,但这本书记录的是真实的,这让我对原本感觉缺乏感觉的生活,又萌生
了一丝希望。
或许擦亮眼睛,仔细找,感动还是能找到的,特别是我们还有天使一般的孩
子做引领。
则像一股细细的沙,慢慢流进心里,一点一点填补了石头的缝隙,同
时带来一份柔润,抹平石头的棱棱角角。
7
我着的疑惑去本:
我天天都在“要孩子幸福”,那么究竟怎么才算是了孩子幸福?
怎么才可以孩子感受当下的幸福?
在中老出了答案:
老的答案:
幸福于有的人来就是,他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能着一个破旧的胎在院子里撒似的跑上几圈;能七扭八扭地一个布包包;能将豆沙包在面里放烤箱;能拿个大瓢菜地水,羊洗澡⋯⋯
我的理解:
孩子当下的幸福,就孩子享受他个年段享受的任何事情,而不是予孩子我所理解的“幸福”。
所以,当你看孩子不穿上的新衣服,注地在地上看,你不要阻止他;当孩子不弄双手玩泥巴,你不要指他;当孩子天行空地你描他的理想,你不要嘲笑他⋯⋯因,就是孩子眼中的“幸福”。
在本,有一些精彩片段了我很大的启:
片段一:
点燃心灵的蜡
“我要予孩子机会,他真地学会一件事情,就像他真地学会等待一,孩子才会真地活在当下。
”
我的收:
孩子一旦学会了一件事情,他就是真正地学会了,不会忘的一种学会。
如果我一个小孩子很快地学会一件事情,那么相信他忘得也快。
因,那是他人将人的硬塞孩子的中,并不是孩子自己想真地它而住它。
所以,就如老所的“我要做的是帮助孩子点燃他内心那不的蜡,保好它,它燃得更明亮、更久。
”
片段二:
着棉花糖腿的人
“一眼看上去,一个孩子和另一个孩子并没有什么不一,我所看到的都
是孩子。
但是,通孩子生活中的活,我会到,每个孩子状背后都有
一些西是我所看不到的。
而要想真正地帮助到一个孩子成,了解孩子状
背后的一些由,是我必要做的事情。
”
我的收:
每个孩子来到个世界上,他原本走的路就会不一,正因
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的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。
然而,孩子是需要我成人的帮助,才会地了解个世界的。
那么,作教,如何一个有困的孩子得到真正的帮助,得尤重要。
而帮助一个孩子,不是指,着孩子微笑,他我可以帮助你,上,
帮助的意不止些,是需住的事情。
我不要蹲下身来看孩子,更要蹲下心来看孩子。
片段三:
“相”背后的秘密
“从教育的角度看,我成人要着一种敬畏和理解个孩子的度去感受他、帮助他。
同,要看个孩子的状是不是已超出了教育者所能帮助的范,不管从哪一个角度帮助,我都有必要了解他状背后我看不到的那部分西。
”
我的收:
面孩子,我需要的不只是接个孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,有他的生活境、食、作息律等都是什么的情况。
我可以做的就是,帮助孩子建立一个适合他的生活境和具有律的生活奏,需要帮助他的人他提供可以学的情景。
他看到大人是如何待一条金,如何收拾打翻在地的缸,如何与人一起做一个事情,如何表达自己⋯⋯当他看到的景,会从中学到怎真正地去照一条,会学会用抹布擦拭桌面上的水,会学会助同伴做一个事情,会学会在集体中表达自己的想法。
本,我就像在看一个个生有趣的小故事,字里行充着温馨与切。
看着故事里的孩子游、学、乱,看着看着我就会被些小家伙感染,跟着他一起哭,一起笑,一起学,一起思考,一起感悟,一起成。
我喜本。
因里没有深奥懂的言,没有惊人的,没有苦心的,有的只是老孩子的,一种点的眼神,一种可以温暖孩子心灵的光,引幼儿成。
透老的眼睛,我更好地看到了孩子的世界:
一个宁静的世界,一个充力量的世界,一个生机勃勃的世。
我得像她学,用心去体会孩子,真心将自己的生活和孩子融在一起。
幼儿园老,不是我以前想象的那,只是一个“能孩子的人”。
同其他工作一,幼儿教育工作需要具一定的知基,工作,素养,
9
技能,个人魅力,造才......是一个性很的工作,并不是有
“心”就足的。
我相信,通自己的努力,我要成一名我自己心中的理想
幼儿园教。
幼儿园教师读书笔记(七):
打开一扇窗,让花香散发
前天了一个故事:
一个小男孩心的小猫死了,透窗,看着曾朝夕相的小猫突然离去,流下了悲的泪水。
,他的奶奶走来,声地他:
“宝宝,你何不打开一扇窗呢?
”小男孩听了,一流泪一慢慢打开一扇窗。
一刹那,她被眼前的美景吸引住了:
窗外多种花相开放,蝴蝶在舞,蜜蜂在采蜜,一清香扑面而来。
小男孩不禁破涕笑,心情大好。
由此想到了我老,面各个不同的孩子,采用多种方式来教育,尤其是面家庭离异、身体异常、学困、活好等特殊群体的孩子,更他
打开一扇窗。
每个孩子都有光的一面,多看看他的,尽力弥他的短,他感受到生活的快。
在日常活中,有的老会数落学困的幼儿,如做数学,有的老当着的孩子:
“道我至少3遍了,你不会做,真笨!
”想,如果你是那个孩子,你会有什么感受?
人人都有存在的潜能,只要你抱着极的度去开种潜能,就会有无的能量。
作一名幼儿教,我和幼儿真,学会用敏的眼睛察幼儿的言行,打开另一扇窗去看待他,或他数学不感趣,而在上却意盎然呢?
世界上多著名的科学家就是挖掘了自己的特,后来有了杰出的成就,散出了沁人的芳香。
幼儿园教师读书笔记(八):
《做一名充满奋斗感的教师》
在没有《做一名有斗感的教》之前,自己一直想做一名幼儿喜的魅力教。
在之后,我知道了作教不要孩子喜自己,要教孩子“一杯水”的知。
怎使孩子学到一杯水的知,就需要作教的我不要有一桶水,心里要充着斗感。
而里的斗感不代表着一种感或行。
而是从很多方面去体出来的。
例如:
怎去做一超越失的教、怎去做一名挑自己的教⋯⋯。
10
《做一名有奋斗感的教师》里提到做一名永不放弃的教师,怎样做到永不放
弃——那便是在自己想放弃的时候告诉自己再坚持一会儿,再坚持一会儿!
而不是劝自己放弃,给自己找理由放弃的人,自己都先放弃了那结果注定是失败的。
做一名超越失败的教师——当自己失败了这并不可怕,自己应该反而高兴。
因为自己最起码自己去努力做过了,虽然失败了,可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里出现了问题,在下一次准备的时候便不会出现同样的失误了。
失败乃成功之母,没有失败的经验哪来的成功收获?
没有失败过的人这次也许成功了,可是我们能保证不会发生偶然吗?
在这世界上没有绝对的事情和绝对的人,只有
我们自己是独一无二的。
只要相信自己我可以,那就一定没有问题的!
做一名挑战自己的教师——作为新教师的我虽然没有老教师的丰富经验,但是我有对工作的热情和努力。
也许我所努力做的事情有可能有经验的教师以前就做过了,现在再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好。
可是作为新教师的我却没有接触过,当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了,我努力去做过了。
在这做的过程中是我成长了,做过的事情在反思中就又会有新的想法,使自己不断的进步。
做出一件作品或布置一次区域都能使自己充满奋斗感,因为我又学到了一种知识,也许是件很简单的事情,可是心里却洋溢着成功的喜悦。
在以后的工作中我会多跟有经验的教师多沟通交流,学习他们的教学方法和教育理念,不断的提升自己,让自己成为一名充满奋斗感的教师。
首先肯定自己的能力,相信自己一定没有问题的!
其次要告诉自己因为没有做不到的事,只
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