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中介语石化的研究综述
中介语石化的研究综述
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中介语石化的研究综述-英语论文
中介语石化的研究综述
陶虹
(1、贵州大学,贵州贵阳550025;2、贵州民族大学外国语学院,贵州贵阳550025)
摘要:
石化是二语习得理论中的一个重要的问题,关于石化的研究已经越来越受到二语习得研究领域的关注。
石化不再是最初所假定的一个庞大的概念,而是二语学习中不同形式的停滞,所以对石化现象任何单一的解释都是不合适的。
对石化概念的定义也在不断的发展及更新。
本文拟从不同时期对石化的定义及石化中的三个重要问题作些探讨,以求对石化现象在二语习得中的研究有所启示。
关键词:
石化;石化概念;最终习得;稳定化
中图分类号:
G633文献标识码:
A文章编号:
1005-6351(2013)-04-0076-03
中介语石化是二语习得中的一个重要特点,也是现今研究的一个热点,这一现象普遍存在于二语和外语学习者中。
石化是语言学家Selinker在1972年中介语一文中首先提出的。
在过去的四十年中,石化被不断的定义、扩展、诠释。
二语习得中的很多基本问题都用石化这一概念中的不同方式分析、研究。
一、石化定义的发展
(一)Selinker对石化定义的阐释
Selinker在研究中观察到绝大多数二语学习者不能到达本族语者的能力,并结合Weinreich(1953)的永久性语法影响(permanentgrammaticalinfluence)以及Nemser1971)的永久性中间系统及次系统(permanentintermediatesystemsandsubsystems)的基础上于1972年在他发表的论文《中介语》中首次提出了石化这一概念。
但是Selinker本人对石化也没有一个确切的定义,所以自提出石化的概念以来,Selinker就不断对石化现象的定义进行修正。
1972年Selinker指出石化是一种在表层的语言材料之下的机制,学习者有意识地保存在中介语产出行为中,不受学习者的年龄和所接受的目的语教育量的影响。
他对石化的定义是母语的词条、规则和词系统倾向保留在与目的语相关的中介语中,不管学习者的年龄有多大,也不管学习者接受的解释和指导有多少,这种倾向都不会改变。
他强调石化现象与学习者的年龄和学习量无关,以及石化现象发生的不可避免性。
石化是个双重概念:
(1)石化的认知机制是一个潜在的语言心理结构成分;
(2)石化意味着一个与语言运用相关的结构概念。
因此,石化既具有现象学概念(phenomenological)又具有认知论概念(epistemological)。
1978年SelinkerLamendella把石化定义为:
二语学习者所习得的目的语结构中所有层面规则和语篇规则之前的中介语学习的永久性停止(permanentcessation),不管学习者有多棒的语言能力,多好的学习机会,多大的学习动机和多强的目的语文化适应能力。
石化现象总是会出现在学习者学习目的语语者的语言结构的各个层面以及语篇领域。
在此定义中强调了石化的永久性,扩大了石化的影响范围,不只是中介语次系统的停止发展,而是中介语整个系统都停止发展,最终会导致学习者语言能力的石化,并且减弱了学习者的学习能力、语言运用和动机因素对石化的改变,而且还强调了石化的不可避免和固有性。
1992年Selinker指出中介语石化结构一般以潜在的方式存在,有时虽然在表面上似乎已经清除了以后,还是会在中介语的使用中出现。
SelinkerLamendella在1992年认为石化现象的发生是以非目标语结构的长期持续出现为特征的。
由此观点,成人二语的最终习得状态是具有石化现象的中介语;石化是不可避免的;没有成人二语学习者能够在所有语境中达到母语为目的语的使用者水平。
针对二语习得者的“学习终结”现象Selinker于1996提出了石化是终极石化能力(fossilizedcompetence)达到顶峰的一种现象。
此时他认为石化是一个过程,在此过程中,学习者的中介语学习出现终结,永久性不再进步,成人不再指望能说像母语使用者那样流利的语言。
总而言之,二语学习者缺乏达到母语习得者的语言能力。
总之,多年来Selinker在石化现象研究的变化概括起来有以下几个方面:
(a)石化的参照范围扩大:
从“语言回潮(backsliding)”到“发展停滞(cessionoflearning)”;(b)对于最终习得状态(ultimateattainment),他最初认为只有5%的学习者可以达到与母语使用者相同的心理语法,后来指出没有成人二语学习者能够在所有的语言领域获得与本族语使用者一样的语言能力;(c)石化现象的语言学范围被扩大:
从语言次系统的石化到中介语整个系统石化;(d)石化的双重概念,即石化被看作是一个认知机制和一种结构——行为现象,在早期假定中表述明确,而后来的定义却不再那么清晰。
(二)其他研究者对石化的定义
基于Selinker(1972)石化定义基础之上,许多语言学者对石化概念进行了很多本质上的延伸和扩展。
Lowther(1983)将石化理解为学习者无能力(inability)达到像母语能力那样的目的语,这与Selinker认为石化是一个认知机制的观点一致。
很多二语习得研究者们都更倾向从石化的行为结构现象的方面来解释石化的定义,虽然Selinker对石化有双重的定义。
石化不仅仅指的是错误的语言形式,如Ellis(1985)指出“被石化的语言结构体现为错误形式或者正确的目的语形式”。
假如学习者已经达到了一定的阶段,石化在这个阶段上出现了,当中介语的某个语言特征与目的语的语言特征一致时,那么就石化了正确的语言形式;如果中介语的某个语言特征与目的语的语言特征不一致时,那么就石化了错误的语言形式。
”
VigilOller早在1976年就提出了这种观点。
他们指出“我们想把石化的概念扩展到语法规则,从广义上讲,被相对永久性的融入进了心理的真实语法,对石化的恰当的解释必须要包括规则以相对永久性的方式被并入到学习者的发展语法之中,不管这些规则是否与目的语的规则一致。
我们不仅要对所谓的错误石化进行解释,也要对和目的语规则形式一致的正确石化进行解释。
”
Hyltenstam(1988)定义石化现象是在与一语习得不同的二语习得语境中可能发生的一个过程,在这个过程中,偏离目的语者说话规范的中介语不再继续发展或者在一定条件下在学习者话语中又重新出现。
因此,学习者的二语学习出现停止,或回到早期阶段。
在Hyltenstam的定义与Selinker的定义中都把石化看成是错误的语言形式,并把语言退步(backsliding)作为石化现象的主要特征。
Preston(1989)也具有相同观点,他也认为石化是学习者中介语过程中出现的顽固的错误语言形式。
而且他还认为这种顽固性是不可改变的,即使进行大量的训练和与目的语频繁的接触也无法得到有效的进步。
然而石化已经被广泛的解释为中介语的一个产物,一些研究者把它看作是一个过程。
SharwoodSmith(1994)提到“石化是一个过程,即使不断练习并且长期处于该语言中也不会有任何的进步。
”
另外,有观点认为石化是中介语发展过程中的一个阶段。
其中Bley-Voroman(1989)就认为,许多二语研究者们发现外语学习者的学习达到一定的时期后,就不再有明显的进步,学习者就永久性地停留在这个阶段。
在此阶段中,即使学习者再加倍的努力也毫无成果。
学习者又是能看到一些变化和起色,但这些起色不会长久,学习者又返回到他停留的那个阶段。
他主张外语学习者所达到的是一个还未成功的学习阶段,并且学习者会在这个阶段永久地稳固下来。
石化因此被视为“永久的稳定化”(permanentstabilization),即中介语发展的最终阶段。
Tarone(1994)对此加以证实,他指出“任何中介语的一个核心特征是中介语会石化--也就是,在未达到目的语水平时语言发展就停止在一个阶段”。
这一观点强烈地说明了石化是不可避免的,石化就是每个学习者的最终习得特征。
最后,集结一下所有研究者的观点,石化既是一个结果也是一个过程;它影响着整个中介语系统也影响着其次系统;石化即是绝对的永久性的也是相对永久性的;它很顽固,不易改变;一些研究者认为所有的二语习得者都有石化现象,有些研究者认为石化只有一部分学习者会发生。
石化是中介语学习的一个阶段,所以石化包含正确形式的石化也包含错误形式的石化。
石化及表现在外部语言运用上,也由内部的认知机制限定。
另外,石化可能代表了第二语言学习的最终习得。
总之,在石化的不同解释中,是从不同角度研究石化这一现象,当然也表明了认识石化更加深入。
二、石化的关键性问题
值得注意的是,在过去的不同的理论和实证的研究中,对石化概念定义的多样性要远远大于一致性。
但是研究者普遍承认石化是第二语言发展的重要特征。
其中最主要的三个方面是:
(一)石化是局部的还是整体的
整体的观点认为石化影响了整个中介语的语言结构,使得任何二语学习都不可能正确地进行。
局部的观点则认为只是目的语中的某一子系统(如句法)乃至某一具体项(如过去时的表达)发生石化,而其它部分是发展正常的。
虽然在此观点上Selinker本人也是变化,从最初认为石化只影响目的语的局部到后来指出涉及到了整体目的语系统。
这一点转变可以从他使用术语的变化中看出:
从最初石化的错误,到整个中介语系统,再到后来的石化能力及石化学习者的影响。
也就是从局部的语言现象到二语学习能力,再到学习者。
目前尚未有足够证据证明整个中介语系统都受到了石化的影响,准确地说中介语的整个系统石化只是一种假设,相对来讲一些实证研究却支持了局部的观点。
例如,Lardiere(1998)对实验受试者Patty的中介语研究中发现:
曲折词素的石化并未阻碍句法的发展。
因此,Lardiere(1998,2007)指出石化仅仅是指个体学习者的中介语某些次系统的某些语言特征,而同一次系统的其他语言特征会被成功习得或者继续发展。
特别是石化的纵向历时研究也提供了强有力的证据说明:
即使是被推断为石化了的学习者,习得仍在继续。
因此,HanOdlin(2006)提出假设:
第二语言习得永远不会有一个全面的终止状态;石化是持久的语言次系统发展的停止。
(二)石化是结果还是过程
石化到底是过程还是结果,不同的研究者们持有不同的观点。
Han(2004)总结为:
从认知的角度看,石化是一个过程;从现象学的角度看,石化是一个结果。
同时从这两个角度来看待石化时就把石化既当结果又当过程。
Vygotsky(1978)认为,石化是“心理过程已经自动化了或机制化了,是过程结束后的结果,无法知道其所形成的整个过程”。
可见,他认为石化既是过程又是结果。
Bley-Vroman(1989)指出:
“人们很早就注意到二语学习者到达某个特定学习的阶段--一个缺乏成功的阶段,学习者在这一阶段将会永远的稳定化(stabilization)。
学习进步停止了,甚至认真的、有意识的努力往往也会无果而终。
虽然有时可以观察到短暂的变化,但这些变化不会‘胜利’,学习者会退回到以前的阶段”。
由此可见,石化被看成是一个阶段,而且是终极阶段。
但是如果石化是结果,那么其产生的时间范围的问题就无法界定。
因此,石化的证据搜集应从观察到石化对象那一刻起延续到被观察者去世。
那样,实证研究与教学实践都将很难进行,而且也无法证明石化是结果的这一观点。
由于此原因,Han建议将石化视为一个过程。
(三)稳定化(stabilization)与石化同义
学习停滞在二语习得中也被用来指提前稳定化。
石化研究中反复出现的问题是:
不能观察到的无形的石化与可观察到的随时间稳定下来的中介语形式之间的关系到底有多接近?
如果二者同义,在已经有了稳定化一词后,我们为什么还需要石化这一术语。
Han(1998)以及后来SelinkerHan(2001)认为稳定化和石化能构成一个连续体,但是稳定化不能简单等同于石化。
他们辨别出至少三种在稳定化中可能出现的情况:
1、暂时的“卡住(gettingstuck)”阶段,表现为中介语形式的短期稳定化,是学习中的一个自然阶段;2、中介语重新构建。
它是某些中介语特征表面的稳定化现象。
一个例子便是“U型”学习曲线(Karmiloff-Smith1986;Kellerman1984;TowellandHawkins1994);3、中介语发展的长期停滞。
在持续的输入、恰当的学习动机和充足的练习机会条件下,中介语形式长期稳定化,稳定化成为石化的先兆。
鉴于稳定化和石化之间错综复杂的关系,稳定化是可观察到的,而石化是推测出来的,有理由相信石化是一个潜在的过程。
Long(2003)指出稳定化应该作为二语习得实证研究的对象,而非石化,但是Han(2004)评论指出此观点将稳定化与石化对等在理论上和实证上论证不足,稳定化与石化之间关系复杂,应将两者视为两个概念不同但理论和实证上又相互关联的实体,而且只有稳定化的第三种情景是石化研究的中心。
三、结语
关于石化的定义以及石化的关键性问题一直受到二语研究者的广泛关注,并且对石化本质特征有了大概的了解,也做了很多方面的实证研究,但理论上,现存的大量解释都带有随机性、模糊性,缺乏对石化清晰的系统阐释。
很多问题仍有不同的观点,争议点颇多。
随着大量描述性证据的不断增加,我们应该对现有石化研究进行理论分析,并构建假设来指导将来的实证研究。
理论探讨和实证研究相结合,对石化的形成涉及生理的、心理的、认知的、文化的和教育的等许多因素,充分说明了中介语石化的复杂性。
对于石化的许多问题,还需要我们不断的研究、探索。
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