六年级语文上册单元主题教学设计2.docx
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六年级语文上册单元主题教学设计2.docx
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六年级语文上册单元主题教学设计2
单元主题教学教案
六年级上册
学校
教师
2017.9
编者的话:
单元主题教学在工作室三批成员中得以扎实实践,取得了明显效果,其思想理念已经通过多种渠道影响到全市全省。
为了达到研究成果共同分享,促进我县小学语文教学的目的,工作室组织了三批成员共同编写了单元主题教学教案,陆续发送到各学校,供老师们学习、借鉴和运用。
单元主题教学集“注提”实验、诱思探究教学、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷课堂教学经验为一体,遵循小学生学习语文的规律,概括为七个课型,满足了不同地区,不同教师的教学需要,具有时代性、前瞻性和实效性特点。
多读积累,多练口语,多练习作是单元主题教学的理念,同时“让学生自信地走上讲台”“把课堂还给学生”“讲台是师生共同拥有的舞台”“学生的精彩是才是老师的精彩”等思想贯穿七个课型,给学生的发展搭建了广阔平台。
因人教版教材向部编版教材逐步过渡,整套教案需要几年才能完成,本次首先提供一年级上学期,三-六年级上册,下学期提供一年级下册,三-六年级上册。
人教版教材提供的教师用书是教案,工作室提供的同样是教案,这为工作室成员提供了更多选择,无疑可以减轻教师再次备课的负担,省出时间深入钻研教材,修改课件,可以提高教学的效率。
鉴于此,提出以下使用要求:
一是三批成员必须运用,其他老师可以尊重中心学校意见基础上选择运用。
中心学校可以选择青年教师使用。
二是在运用的过程中必须对教案认真阅读,在以下方面加以修改、删减和增补。
1、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、当堂练习;
2、单元导读型中阅读材料选择,问题设计方法,板书设计;
3、课文解读型中的问题设计,解读方法选择和设计,展示交流的方式方法;
4、综合训练型中的题型设计、拓展内容;
5、主题阅读型中的材料选择,方法运用;
6、口语交际型中的环节设计,展示互动方法,评价办法;
7、习作教学型中的命题、指导、自改互改、点评环节,评价项目的创新,实效性建议;
8、回顾拓展型中的拓展、主持练习的方法、评价等。
三、凡使用此教案的老师必须以批注方式呈现。
四、由于部分成员研究单元主题教学还不够深入,理解尚有不到位的现象,请你在使用过程中再次修改和调整。
如果有明显的错误和疏漏,可以直接向工作室QQ群里提出建议,由编者继续完善,不断提高教案的层次和使用效率。
六年级
第一单元——“感受自然”
单元主题分析:
本组教材以感受大自然为主题,教材中取了四篇课文,同步阅读教材选取了五篇。
它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。
通过教学,要培养学生热爱大自然的美好情操;引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。
单元导读型(一课时)
教学目标:
初步感知单元主题,了解本单元内每一篇课文的主要内容并能用自己的话概括出来。
教学重点:
能用自己的话概括出四篇课文的主要内容
教学准备:
将单元导语制成PPT
教学模式:
导学——展交——训练
教学方法:
先学后教,当堂训练。
教学过程:
一、感知主题
1、请生读单元导语(PPT出示),并说说将要学习的第一单元和什么有关,概括出单元主题。
2、口述学习目标:
本节课我们将通过快速阅读四篇课文,了解每一篇课文的主要内容,并能用自己的话概括出来。
二、初读概括
提出学习要求:
快速阅读四篇课文,并概括出每一篇课文的主要内容。
方法:
抓文章的中心句获每段的中心句并结合自己的理解概括。
1、学生自由读文,并试着概括。
2、展示交流(小老师上台完成这一环节,若生说得不太确切,师适当引导、补充)
教后反思:
课文解读型
1、山中访友
教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。
教学重点:
感受作者所描写的境界。
教学难点:
体会作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。
教学准备:
ppt文字资料下雨的相关视频
教学模式:
导学——展交——训练
教学方法:
先学后教,当堂训练。
预习目标:
1、利用工具书自学生字、词语;正确、流利、有感情的朗读课文,试着背诵自己喜欢的段落
2、读文思考:
作者去山中拜访了哪些朋友,从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,找一找、读一读,并将自己的感受、理解写在句子旁边。
教学过程:
一、预习检测:
提问:
课文为什么以“山中访友”为题目?
作者去山中访问了哪些朋友?
二、出示学习目标及学习要求、方法(PPT)
学习目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、细读课文,感受作者所描写的境界,感受大自然的美好。
3、学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。
学习要求、方法:
小组合作交流:
你喜欢课文中的哪些“朋友”?
用“我喜欢……因为”说话。
三、小组合作,细读感悟
1、在小组内交流:
你喜欢课文中的哪些“朋友”?
用“我喜欢……因为”说话。
2、小老师上台,请小组上台展示,抓关键句子、段落谈感受,也可将感受有感情地朗读出来。
3、边读边思考:
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
用男女生赛读、个人读、超阅读等形式有感情地读相关句子或段落。
4、思考:
文章中大量运用了哪些修辞方法?
生浏览课文并找出运用了拟人、比喻等修辞手法的句子,读一读,说说作用。
四、回顾总结
1、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
文章表达了“我”怎样的感情?
2、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
3、朗读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
五、强化训练
1、我会改谁能说这不是天地给我的恩泽?
(改为陈述句)
2、联系解释下列词语,并分别用它们说一句话。
德高望重:
津津乐道:
3、我能指出下列各句运用的修辞手法。
鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
()
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
()
捡起一朵落花,拾起一片落叶,捧起一块石头()
雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫()
板书设计:
山中观景
山中访友
热爱自然
课后反思
第二课时2、山雨
教学目标:
1、体会作者对山林雨景的那份感情,激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。
3、想像课文所描绘的情景;理解含义深刻的句子,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容。
教学重难点:
理解和想像课文所描绘的山林雨景;理解含义深刻的句子。
教学准备:
ppt文字资料下雨的相关视频
教学模式:
导学——展交——训练
教学方法:
先学后教,当堂训练。
预习目标:
1、正确读写“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、认真阅读课文,划出优美语句,并在旁边批注出自己的感受,感悟课文内容。
教学过程:
一、谈话引入,导入新课
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受
到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、板书课题《山雨》并齐读。
二、出示学习目标及学习要求、方法(PPT)
学习目标:
1、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
领悟作者是怎样细致观察,用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习要求、方法:
自由读课文,想想课文是按照什么顺序介绍山雨的,具体写了哪些内容?
感受山雨的特点。
三、自主探究,展示交流
(一)自由读课文,想想课文是按照什么顺序介绍山雨的?
(二)分段学习课文
1、读第一部分,想想山雨来时有什么特点,在书上画出。
教师巡视了解学生掌握学习动态。
①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大
有感情的朗读这部分内容。
2、学习第二部分课文,和同桌交流学习所得。
①自己读课文,画出你认为最美的,最喜欢的句子
②学习写雨中的景物时抓住了什么特点。
③这变化给我的感觉是怎样的?
(想一想)
④这雨中的绿色到底是什么样的?
(想一想)
⑤播放课件
A、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放下雨时的光碟或课件),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
B、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
(拿起书,轻声地读),体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
⑥你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
⑦有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(3)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
教师配乐范读。
(4)带着遐想朗读。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
3、学习课文最后一部分内容,想想这部分内容你感受到什么。
(说一说)
(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
(2)汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
(三)通读全文,积累背诵
1、你们觉得哪些语句写得优美读给大家听听。
2、自由选择喜欢的段落背诵。
四、强化训练
1、诵读第五~七自然段,说说:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
2、学完这篇课文,你们有什么收获吗?
你印象最深刻的是什么,为什么?
板书设计:
课后反思
第三课时3、草虫的村落
教学目标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
3、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点:
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
教学难点:
通过学习课文,在引导学生热爱自然,热爱生灵的情怀时,激发学生对昆虫的探究兴趣,培养学生的科技创新能力。
教学模式:
导学——展交——训练
教学方法:
先学后教,当堂训练
课前准备:
多媒体课件录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;
预习目标
1、通过工具书自学生字,认真阅读课文,通过联系上下文理解生词含义。
2、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
3、作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
自由读,一边读一边画出相关的句子。
教学过程:
一、情境激趣导入
1、播放“夏日虫鸣”的录音。
2、交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、出示学习目标及学习要求、方法(PPT)
学习目标:
1、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
2、让我们跟随进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
、方法:
自由读课文,想想课文是按照什么顺序介绍山雨的,具体写了哪些内容?
感受山雨的特点。
三、导入自学
PPT出示学习要求:
1默读全文,想一想:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
将句子勾画出来。
(一)学生自学
(二)交流展示,相机出示下列句子
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
“我想,它一定是游侠吧!
虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。
”
追问:
作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。
大家在这个其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
“他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?
(5)你知道课文中的它们指的是什么吗?
游侠、村落、远房亲戚的住宅、南国的少女、茂盛的森林、两棵大树、音乐演奏者、街道和小巷、测气候者和工程师
四、拓展想象
1、你在“草虫的村落”里看到了什么?
从中感受到了什么?
2、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
3、从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受。
点拨:
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
五、达标检测
1、作者想象丰富,感受独特,举例说说看。
2、联系生活实际,你有过像作者这样的独特的感受吗?
同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
(鼓励学生说说自己独特的感受。
)
3、出示小练笔的要求:
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
五、总结收获
1、学习了本文,你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面,从写作方面,从自然知识方面等各方面谈)
2、好书推荐:
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。
“像哲学家一般的思,像美术家一般的看,像文学家一般的写”,这是法国文学界给予它的极高评价。
3、作业:
抄写自己喜欢的语句。
板书设计:
教后反思:
第四课时4、索溪峪的野
教学目标
1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
感受索溪峪独特的美。
教学难点:
领悟作者的表达方法。
教学模式:
导学——展交——训练
教学方法:
先学后教,当堂训练
课前准备:
多媒体课件收集张家界、索溪峪等有关的图片或影像资料和文字资料。
预习目标:
认真读课文,利用工具书读通、读顺课文,搜集相关张家界、索溪峪的资料,在读熟课文的基础上思考:
课题中的“野”是什么意思?
索溪峪的“野”体现在哪儿?
为什么说索溪峪是“野”的?
教学过程
一、课件展示,揭题导入
(1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
(2)揭示课题:
索溪峪的“野”
请生简介索溪峪,师补充。
二、明确学习目标(PPT出示)
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受索溪峪天然野性的自然风光。
三、初读课文,感知索溪峪的“野”
1、出示学习要求:
“开火车”读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2、学生分段读课文,初读反馈。
3、抓题眼,引入研读。
四、合作研读,感受索溪峪的“野”
(1)读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?
(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?
(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
)
(2)出示学习要求:
小组合作学习,选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
(3)赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的。
”
a齐读这一段,思考:
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
课文运用了怎样的写作手法?
(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)
b赏析句子:
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?
(板书:
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?
(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。
)
d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中,作者还有哪些奇特的想象?
(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。
)
C赛读,读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
a快速朗读,想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思?
(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。
)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点,再具体描写。
)
五、朗读积累,体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境。
要求读出感受,读出韵味,读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
六、回归整体,拓展延伸
(1)不同的人对同样的风景,会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:
这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
(2)课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:
他们对索溪峪的感受是什么?
又是怎样表达的?
板书设计:
山“野”
4*索溪峪的“野” 水“野”
动物“野”
人“野”
教后反思:
第三课型教学设计
教学目标:
1、学习同步阅读教材中第一单元的五篇文章,开拓视野、发展思维,感受大自然的美丽与神奇。
2.品味优美语言,体会作者细心观察,展开丰富的想象表达独特感受的方法。
教学重点:
分享同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
教学难点:
分析四篇文章中作者在表达方法上的异同。
教学模式:
导学——展交——训练
教学方法:
先学后教,当堂训练
课前准备:
将五篇课文中的一些精美句子制成PPT。
预习目标:
1、用不同符号将五篇课文中自己喜欢的的比喻句、拟人句,还有作者联想到的句子勾画出来,有感情地读一读。
2、找找文中的过渡句,想想作者这样写的好处。
教学过程:
一、导入谈话
1.PPT出示插图,引出主题──感受自然。
师:
同学们,我们来欣赏一组图片,是不是似曾相识?
还记得它们吗?
(师出示四幅图片,生说出课题名称)
师:
这四篇文章有一个共同点,他们都描写的是——
生:
大自然。
师:
对,在上周的学习中,我们走进了神奇美丽的大自然,领略了它的风姿,感受了它无穷的魅力,色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。
今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
(黑板画一棵树)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!
二、主题回顾
师:
从这四篇课文中,你感受到了什么?
让生简单回顾所学的第一单元四篇课文并将课文主题用词语概括师相机引导并板书:
《山中访友》亲密无间、《山雨》韵味无穷、《草虫的村落》情趣盎然、《索溪峪的“野”》野性十足
三、阅读概览
(一)口述学习目标:
1、学习同步阅读教材中第一单元的五篇文章,开拓视野、发展思维,感受大自然的美丽与神奇。
2.品味优美语言,体会作者细心观察,展开丰富的想象表达独特感受的方法。
(二)提出学习要求:
前几天,老师已经让同学们认真阅读,并且填写了《同步阅读卡》。
能说说你们的阅读方法吗?
引导生总结出:
阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师:
能把课内的读书方法延伸到课外,同学们真能干!
接下来结合你们的阅读卡,说说你最喜欢的一篇文章?
它主要写什么?
(引出主题,板书)
1.《倾听鸟语》:
悠扬动听──无论是乡村还是城市,只要有鸟儿的地方,都能听见它们婉转动听的歌唱,鸟语是世间最美的语言。
2.《和树谈心》:
倾心交流──大树是大地的守护神,只要用心交流,就能和树谈心,感受到心灵的宁静。
3.《落叶》:
有情有意──无论在北疆或南国,无论在深秋或初春,落叶翩然而下,为新叶的萌发奠基,无怨无悔。
4.《密西西比河风光》:
旖旎壮观──东西两岸风光绮丽,动物们给优美的景色带来生气。
师小结:
同学们读得认真,说得精彩!
大自然真神奇啊,我们置身其中,欣赏了鸟儿的歌唱,大树的语言,落叶的情意,河水的壮观,真让我们如醉如痴。
四、片断分享与精彩赏析
师:
(过渡)这四篇文章,一定有一些优美的地方让你欣赏,或是有一些疑问让你困惑,让我们交流交流吧!
在汇报之前,请你先说说是哪篇文章的什么地方。
1.《倾听鸟语》:
(1)问题:
为什么说“鸟语是世间最美的语言”?
(生结合文中描写各抒己见)
(2)生分享精彩片段,谈自己的感受:
(3)对比朗读:
师:
孩子,你真会读书!
从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情,感悟到鸟儿的心声。
它们为什么惊恐?
生交流,预设:
①、梧桐树被砍了,鸟儿们无家可归了。
②、城市里高楼林立,车水马龙,鸟儿很害怕。
③、有些人要捕鸟,鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
师:
请孩子们读读第三自然段,读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。
(开始的欢快热闹,后来的害怕悲伤。
)
(4)情景交流:
如果你是其中一只鸟儿,你会对人们说些什么呢?
生展开想象,交流──
我多么怀念在乡村的日子呀,和伙伴们朝夕相处,无忧无虑……
人类呀,我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结:
是呀,我们多么希望无论在乡村或城市,都能看到鸟儿展翅飞翔,都能听到鸟儿的欢唱,因为──鸟语是世间最美的语言!
2.《和树谈心》
(1)问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 上册 单元 主题 教学 设计