教师资格认定考试教育心理学小学50.docx
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教师资格认定考试教育心理学小学50
教师资格认定考试教育心理学(小学)-50
一、单项选择题(总题数:
30,分数:
30.00)
1.对同一问题所提的意见越新奇独特,则其思维的______越高。
A.流畅性
B.变通性
C.独创性 √
D.结构性
解析:
独创性是指个人面对问题情境时,能独具慧眼,想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法,具有新奇性。
对同一问题,提意见越新奇独特者,其思维的独创性越高。
2.表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的道德发展阶段是______。
A.自我中心阶段
B.他律道德阶段 √
C.可逆性阶段
D.公正阶段
解析:
皮亚杰揭示的儿童道德观念的发展进程阶段中,在他律道德阶段(6~8岁),儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。
他们认为规则是必须遵守的,是不可更改的,只要服从权威就是对的。
3.心理辅导的目标有两个:
一是______,二是寻求发展。
A.行为矫正
B.学会适应
C.克服障碍
D.学会调适 √
解析:
心理辅导的一般目标包括两个方面:
第一是学会调适,包括调节与适应;第二是寻求发展。
这两个目标中,学会调适是基本目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
4.以教师为主导的教学策略是______。
A.指导教学 √
B.发现教学
C.情境教学
D.合作学习
解析:
以教师为主导的教学策略即指导教学,指导教学是以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
5.______的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
A.积极 √
B.消极
C.对抗
D.放任
解析:
在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一,其基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、同学之间关系正常和谐,学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。
6.测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现,目的是为了设置问题情境的是______。
A.题干 √
B.内容
C.结果
D.选项
解析:
题干和两个或更多的选项组成选择题,题干可以直接提问或以不完整的句子的形式出现,目的是为了设置问题情境;选项则提供可供选择的答案,包括一个正确答案和若干具有干扰性的错误项或迷惑项。
7.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是______。
A.无适当提取线索 √
B.信息相互干扰
C.痕迹消退
D.压抑
解析:
现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
8.如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价,那么对期末考试结果的解释就是______。
A.定性评价
B.考查性评价
C.定量评价
D.总结性评价 √
解析:
总结性评价通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定,题干符合总结性评价。
9.教育心理学的完善时期是______。
A.20世纪20年代以前
B.20世纪20至50年代
C.20世纪60至70年代
D.20世纪80年代以后 √
解析:
教育心理学的发展包括四个阶段:
初创时期(20世纪20年代以前)、发展时期(20世纪20年代至50年代末)、成熟时期(20世纪60年代至70年代末)、完善时期(20世纪80年代以后),故选D。
10.自我意识发展的第二个阶段是______。
A.社会自我 √
B.生理自我
C.心理自我
D.精神自我
解析:
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。
(1)生理自我。
生理自我是自我意识最原始的形态,生理自我在3岁左右基本成熟。
(2)社会自我。
儿童在3岁以后,自我意识的发展进入社会自我阶段,社会自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我。
心理自我是在青春期开始发展和形成的,青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
11.学生学习的根本特点是______。
A.接受性
B.间接性 √
C.方向性
D.连续性
解析:
学生的学习过程是掌握间接经验的过程,其学习的根本特点是间接性。
12.在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是______。
A.感觉
B.知觉
C.表象 √
D.语言
解析:
表象在小学生概念掌握过程中起重要作用。
13.原型定向阶段相当于加里培林的______。
A.活动定向阶段 √
B.物质与物质化阶段
C.内部言语动作阶段
D.外部言语动作阶段
解析:
原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。
这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。
14.最佳学习效果的学习程度需达到______。
A.50%
B.100%
C.150% √
D.200%
解析:
研究表明,学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好;超过150%时,效果并不递增,很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
15.反映活动的外部特征和外部联系的知识称为______。
A.感性知识 √
B.理性知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
解析:
感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映,可分为感知和表象两种;理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系,包括概念和命题两种形式;陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识;程序性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
它主要用来解决做什么和怎么做的问题,它包括一系列具体操作程序。
16.“量杯”实验的策划者是______。
A.布卢姆
B.加涅
C.斯金纳
D.陆钦斯 √
解析:
“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证,它的策划者是陆钦斯。
17.要求学生尽可能多地列举由“大海”一词所想到的事物,是为训练学生的______。
A.发散思维 √
B.推测与假设
C.好奇心
D.独立性
解析:
发散思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式,题干属于发散思维。
18.学习过程中,学习者通过观察榜样的行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,班杜拉称这种现象为______。
A.自我强化
B.替代强化 √
C.内部强化
D.负强化
解析:
替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,是一种间接的强化方式,题干属于替代强化。
19.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是______。
A.获得
B.转化
C.同化
D.评价 √
解析:
布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三个过程,其中评价是第三个层次。
20.对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是______。
A.自我认知
B.社会性认知 √
C.社会性交往
D.认知方式
解析:
社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知,与个体的认知能力发展相对应,题干符合B项。
21.经常看到主语在句子的开端部位,因而就认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于______。
A.形象概括
B.理性概括
C.表象概括
D.感性概括 √
解析:
感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
例如,有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,因而就认为主语就是句子开端部位的那个词;有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线,就认为角是由两条交叉的线组成的,这些都属于感性概括。
22.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认的法律道德阶段属于______。
A.前习俗水平
B.公正水平
C.习俗水平
D.后习俗水平 √
解析:
后习俗水平包括社会契约取向阶段与普遍伦理取向阶段两个阶段,故题干符合D项。
23.皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在______。
A.五六岁以前
B.六七岁以前
C.十岁以后 √
D.十一二岁以前
解析:
皮亚杰认为10岁以后,儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断,即进入自律道德阶段。
24.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与______的关系。
A.学习过程
B.记忆方法
C.记忆材料
D.时间 √
解析:
艾宾浩斯遗忘曲线揭示的是遗忘过程与时间的关系。
25.任务促成的纪律是以个人对任务的______为前提的。
A.圆满完成
B.充分理解 √
C.细致分解
D.高度概括
解析:
所谓任务促成的纪律,主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的,学生对任务的意义理解越深刻,就越能自觉遵守任务的纪律要求,即使遇到困难挫折也不会轻易退却。
26.每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是______。
A.课堂约定
B.课堂常规 √
C.课堂行为
D.课堂情境
解析:
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。
上课、发言、预习、复习、作业、写字姿势、教室整洁等方面的常规赋予学生的课堂行为以一定的意义,使学生明白行为所依据的价值标准,具有约束和指导学生课堂行为的功能,从而使课堂行为规范化。
27.测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是______。
A.信度
B.效度
C.区分度 √
D.难度
解析:
信度是指测验结果的稳定性或可靠的程度,即多次测验分数的稳定、一致的程度;效度是指测量结果的准确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度,亦即测量是否达到了预期的目的;区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力;难度表示难易程度。
28.有时为了便于理解知识,学习者也会利用表格帮助掌握知识,这种学习策略属于______。
A.精细加工策略
B.元认知策略
C.复述策略
D.组织策略 √
解析:
组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构,常用的组织策略方法有:
列提纲、利用图形、利用表格、PQ4R方法。
题干是一种组织策略。
29.衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉______。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生 √
D.关注自我
解析:
一个成熟的教师能自觉地关注学生,考虑学生的个别差异。
30.教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的______。
A.职业道德信念 √
B.职业道德习惯
C.职业道德意志
D.职业道德理想
解析:
教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的职业道德信念。
二、多选题(总题数:
20,分数:
30.00)
31.美国的柯克将弱智儿童分为三类,即______。
(分数:
1.50)
A.可教育的智力落后儿童 √
B.可训练的智力落后儿童 √
C.不可训练的智力落后儿童
D.较严重的智力落后儿童
E.严重的智力落后儿童 √
解析:
弱智儿童通常是指智商低于70的儿童。
美国的柯克曾将弱智儿童分为三种类型:
第一种是可教育的智力落后儿童,其智商在55~70之间;第二种是可训练的智力落后儿童,其智商在25~55之间;第三种是严重的智力落后儿童,其智商在25以下,往往伴随有严重的身体缺陷,如头颅颜面畸形等。
32.20世纪40年代弗洛伊德的理论广为流传,有关______问题也进入了教育心理学领域。
(分数:
1.50)
A.教学测量
B.儿童的个性 √
C.儿童的社会适应性 √
D.教学评估
E.生理卫生 √
解析:
20世纪40年代后,弗洛伊德的理论广为流传,有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
33.学与教的相互作用过程是一个系统过程,这一系统包含______要素。
(分数:
1.50)
A.学生 √
B.教师 √
C.教学内容 √
D.教学媒体 √
E.教学环境 √
解析:
学与教相互作用的过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素,由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
34.性格的特征差异分析一般是从______方面进行的。
(分数:
1.50)
A.对现实态度的性格特征 √
B.性格的理智特征 √
C.性格的情绪特征 √
D.性格的社会特征
E.性格的意志特征 √
解析:
关于性格的特征差异,心理学家一般是从以下四个方面进行分析的。
一是对现实态度的性格特征,二是性格的理智特征,三是性格的情绪特征,四是性格的意志特征。
35.根据学习的定义,学习的内涵包括______。
(分数:
1.50)
A.学习是行为或行为潜能的变化 √
B.学习变化是短暂的
C.学习是由反复经验引起的 √
D.学习引起的变化是持久的 √
E.学习是身心成熟的结果
解析:
学习的概念有广义和狭义之分。
广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化;学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量;学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;学习是由反复经验而引起的。
36.小亮为了获得父母的奖励而努力学习,他的学习动机是______。
(分数:
1.50)
A.低级动机 √
B.高级动机
C.外在的学习动机 √
D.内部的学习动机
E.远景的间接性动机
解析:
为获得父母的奖励是低级动机,也是外在动机,同时还是近景的直接性动机。
37.垂直迁移的两种表现方式是______。
(分数:
1.50)
A.由内向外的迁移
B.自下而上的迁移 √
C.由外向内的迁移
D.自上而下的迁移 √
E.平行迁移
解析:
垂直迁移主要表现在两个方面:
一是自下而上的迁移;二是自上而下的迁移。
38.根据反映活动的深度不同,知识可分为______。
(分数:
1.50)
A.陈述性知识
B.感性知识 √
C.程序性知识
D.理性知识 √
E.描述性知识
解析:
根据反映活动的深度不同,知识可分为感性知识和理性知识。
根据知识的不同表述形式,著名的认知心理学家安德森将知识划分为陈述性知识和程序性知识两类。
39.心智技能与操作技能相比,具有______特点。
(分数:
1.50)
A.对象的观念性 √
B.动作的外显性
C.执行的内潜性 √
D.动作的闭合性
E.结构的简缩性 √
解析:
心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:
对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。
40.学习过程中,人的精神状态和注意力存在三种变化模式,即______。
(分数:
1.50)
A.先高后低 √
B.中间低两头高
C.中间高两头低 √
D.没有高低
E.先低后高 √
解析:
学习时,随着学习的进行,人的精神状态和注意力会发生变化。
一般来说,存在三种变化模式:
先高后低、中间高两头低、先低后高。
41.与新手相比,专家教师______。
(分数:
1.50)
A.更能有效地组织信息 √
B.有丰富的知识经验,说明其记忆容量大 √
C.善于运用直接推理的方式解决问题 √
D.能在更深的层面上表征问题 √
E.有更强的认知与自我监控能力 √
解析:
此五项均为专家的特征。
42.桑代克认为学习的进程是一种______过程。
(分数:
1.50)
A.渐进的 √
B.有目的的
C.盲目的 √
D.尝试—错误的 √
E.飞速的
解析:
桑代克认为学习是一种尝试—错误的过程,通过渐进的、盲目的尝试,在不断的错误中学习。
43.下列属于个别测验的是______。
(分数:
1.50)
A.韦氏成人智力量表 √
B.斯坦福—比纳测验 √
C.SPM
D.瑞文标准推理测验
E.韦氏儿童智力量表 √
解析:
斯坦福—比纳测验由受过训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分;瑞文标准推理测验是目前广泛应用的团体智力测验;SPM既可以采取团体测验的方式也可以个别施测;韦氏智力量表(成人或儿童)不仅可以得到总智商,还可以分析个体在智力上的强项和弱点,适用个别施测。
44.教学过程的基本要素包括______。
(分数:
1.50)
A.教学事项 √
B.教学方法 √
C.教学情境 √
D.教学媒体 √
E.教学目的
解析:
确定教学目标并进行任务分析之后,教师要组织教学过程中几个基本要素,如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及课堂教学环境等。
45.示范的有效性取决于许多因素,如______。
(分数:
1.50)
A.示范者的身份 √
B.示范的速度
C.示范的准确性 √
D.示范的过程
E.示范的时机 √
解析:
示范可以促进操作技能的形成,但示范的有效性取决于许多因素,如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。
46.以下选项中,属于组织策略的是______。
(分数:
1.50)
A.画线
B.做笔记
C.列提纲 √
D.画关系图 √
E.记忆术
解析:
常用的组织策略有:
列提纲、利用图形、利用表格、PQ4R方法。
画线是阅读时常用的一种复述策略,做笔记是一种精细加工策略。
47.以下技能属于操作技能的有______。
(分数:
1.50)
A.吹笛子 √
B.打篮球 √
C.体操 √
D.阅读
E.计算
解析:
操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
日常生活中的许多技能都是操作技能,如音乐方面的吹拉弹唱,体育方面的球类、体操、田径等。
48.柯尔伯格将道德判断分为______。
(分数:
1.50)
A.前习俗水平 √
B.服从水平
C.习俗水平 √
D.观念水平
E.后习俗水平 √
解析:
根据不同年龄的儿童和青少年所作出的反应,柯尔伯格将道德判断分为三个水平:
前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
49.小学生中易产生的心理障碍有______。
(分数:
1.50)
A.儿童多动综合症 √
B.学习困难综合症 √
C.儿童过度焦虑反应 √
D.儿童厌学症 √
E.儿童强迫行为 √
解析:
小学生易产生的心理障碍:
儿童多动综合症、学习困难综合症、儿童过度焦虑反应、儿童厌学症、儿童强迫行为。
50.教师的领导方式可分为______。
(分数:
1.50)
A.集权型 √
B.开放型
C.民主型 √
D.封闭型
E.放任型 √
解析:
勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
三、判断题(总题数:
20,分数:
20.00)
51.对大多数学习而言,集中学习的效果优于分散复习。
A.正确
B.错误 √
解析:
集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次;分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
对于大多数学习而言,分散复习的效果优于集中复习,因为分散复习可以降低疲劳感,可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。
52.操作技能形成的熟练阶段,动作执行达到高度自动化。
自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。
A.正确
B.错误 √
解析:
自动化并非无意识,而是指动作的执行过程不需要意识的高度控制。
53.列提纲是精细加工策略的一种常用方式。
A.正确
B.错误 √
解析:
列提纲并不是精细加工策略,而是一种组织策略。
54.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。
A.正确
B.错误 √
解析:
问题解决的基本特点之一是目的性,漫无目的地幻想不是问题解决。
55.应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。
A.正确
B.错误 √
解析:
不能把某一次心理测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据,而应把测验看成是一种检测学生某个特点的工具,它只有与其他信息来源结合在一起,才能充分发挥心理测验的功能。
56.态度与能力是相同的,二者都是内部倾向。
A.正确
B.错误 √
解析:
态度是通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性;态度不同于能力,虽然两者都是内部倾向。
能力决定个体能否顺利完成某些任务,而态度则决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择。
57.对于不成熟的学习者,通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。
A.正确
B.错误 √
解析:
利用“言语符号”进行阅读学习,对于成熟的学习者才是有效的。
58.调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。
A.正确 √
B.错误
解析:
59.根据人格发展阶段理论,小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。
A.正确
B.错误 √
解析:
根据埃里克森的人格发展阶段理论,小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。
在这一阶段,小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感。
所以,在小学教育中,要特别注意培养小学生勤奋刻苦的学习态度。
60.顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。
A.正确
B.错误 √
解析:
学习包括知觉经验中旧有结构的逐步改组和新结构的豁然形成,顿悟是以对整个问题情境的突然领悟为前提的。
61.教学媒体只是师生之间传递信息的工具,所以它不属于教育心理学的研究范畴。
A.正确
B.错误 √
解析:
教学媒体并不仅仅是师生间传递信息的工具,它不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小,而且对教学的方方面面都将产生深刻的影响,因此,它也日益成为教育心理学所关注的一项内容。
62.前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。
A.正确
B.错误 √
解析:
具体运算阶段的儿童认知结构中已经发生了重组和改善,具有了抽象概念,思维具有了一定的弹性,前运算阶段的儿童并不具有抽象概念。
63.由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化也属于学习。
A.正确
B.错误 √
解析:
学习引起的行为变化是持久的,而由疲劳等其他生理变化所引起的行为变化是暂时的。
64.内驱力也是一种需要,但它是动态的。
A.正确 √
B.错误
解析:
65.“举一反三”是负迁移。
A.正确
B.错误 √
解析:
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极的影响,显然,“举一反三”不是负迁移。
66.中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高至命题学习水平。
A.正确
B.错误 √
解析:
掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高至概念学习水平。
67.旧知识与所学新信息之间成反比例关系。
A.正确
B.错误 √
解析:
对一个新信息,我们能学会多少,取决于我们对这方面的事物已经知道多少,知道的越多,学会的也越多,反之则越少。
68.思维越灵活,相关的知识经验越丰富,就越能多角度地分析问题,提出越多的合理假设。
A.正确 √
B.错误
解析:
思维越灵活,越能多角度地分析问题,提出的合理假设就越多。
69.心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。
A.正确
B.错误 √
解析:
心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦,而是能在这些情况下做有效的
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- 教师资格 认定 考试 教育 心理学 小学 50