人教版一年级上册语文《项链》学案3套新版教材.docx
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人教版一年级上册语文《项链》学案3套新版教材.docx
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人教版一年级上册语文《项链》学案3套新版教材
《项链》导学案设计
课题
项 链
课型
新授课
设计说明
《项链》是一首充满童真童趣的小文章,语言生动流畅,意境优美。
在教学中应该以读为本,让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象,在想象中感受快乐,又在感受中进一步展开想象,在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐!
快乐!
再快乐!
让我们谈快乐,寻找快乐,分享快乐吧。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词,朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激发兴趣,导入新课(用时:
5分钟)
1.课件出示大海。
2.教师引学:
你见过大海吗?
你能形容一下你见过的大海吗?
你喜欢在海滩上玩儿些什么?
海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆?
3.引出课文题目。
1.学生欣赏课件出示的美丽图画。
2.学生回答问题。
3.齐读课文题目。
1.填一填。
( )的大海 ( )的大海
二、初读课文,读准字音(用时:
12分钟)
1.老师范读课文。
2.教师引学:
根据字音,自己读读课文。
(师巡视)
3.本课分为几个自然段?
4.同桌分段读一读。
5.教师引导学生学习生字。
(1)出示生词。
(2)自己识记生字。
(3)同桌交流。
(4)汇报。
(5)去掉拼音读一读。
(6)开火车检验词语卡片。
(7)开火车检验生字卡片。
1.学生听老师范读课文,听准字音。
2.生自由朗读课文,圈画自己喜欢的词语,再把圈画的词读两遍。
3.学生自己标出两个自然段。
4.同桌读,纠正读错的字音。
5.学生识字。
(1)选择喜欢的生字记一记。
(2)把自己记的字和同桌说一说,互相学习。
(3)把自己喜欢的字和大家说一说,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
(4)学生在老师的引领下读字词。
(去掉拼音读、开火车读。
)
2.给下面的生字宝宝注音。
( ) ( ) ( )
蓝 向 娃
( ) ( ) ( )
着 金 挂
( ) ( ) ( )
和 活 笑
三、再读课文,检查反馈(用时:
13分钟)
1.教师引学:
这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字。
)
2.比赛读文。
交代比赛规则:
教师引导:
(1)课文有几个自然段?
你最喜欢读哪个自然段?
选择你最有把握读好的那个自然段参加比赛。
(2)教师提出要求:
读准字音,读通课文。
每小节请两三个学生读。
(3)教师引言:
你认为哪位选手读得最棒,能说出好在哪儿吗?
1.学生汇报值得注意的字的读音。
预设:
“着”在本文读轻声。
“活”的韵母是uo,不是o。
2.
(1)学生选择自己喜欢的段落,比赛读课文。
(2)指名参赛。
(3)学生点评。
3.选择自己喜欢的段落读一读。
四、质疑问难,随机学文(用时:
10分钟)
1.教师引言:
在课文中,你有什么不懂的地方吗?
2.教师引学:
大海的项链是什么?
3.用“______是______”练习说话。
1.学生交流反馈。
预设:
(1)浪花怎么会笑呢?
(海浪声就像笑声。
)
(2)大海怎么也有项链?
2.大海的项链就是那一串串快活的脚印。
3.学生用“______是______”练习说话。
4.练习说话。
____________是______________
____________像______________
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、看一看,说一说,初识美(用时:
5分钟)
1.导入新课。
2.引导学生复习生字。
3.教师出示词语卡片,引导学生读:
男女生比赛读、指名读。
4.齐读全文,问:
你有什么感受?
1.学生倾听。
2.学生复习生字:
又、蓝、笑、向、着、和、贝、娃、挂、活、金、白、的。
3.男女生比赛读、个人读。
4.学生齐读课文,思考感受:
大海很美;小娃娃很快活。
5.组词语。
又( ) 和( ) 白( )
的( ) 蓝( ) 向( )
活( ) 着( ) 娃( )
挂( ) 金( ) 笑( )
贝( )
二、读一读,品一品,感悟美(用时:
15分钟)
(一)学习第1自然段
1.课件出示大海美景。
2.教师范读,学生思考:
我们从哪儿感受到了大海的美?
3.同桌交流。
4.汇报,互相补充,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语。
5.教师指导朗读。
(二)学习第2自然段
1.课件出示小娃娃在海边玩耍的情景。
2.教师范读。
3.学生思考:
我们从哪儿感受到了孩子的快乐?
和同桌交流。
4.汇报,互相补充,教师随机指导并板书,体现这些词语。
5.出示课件,教师指导朗读。
6.引导学生讨论:
大海的项链是什么?
(一)1.学生欣赏大海美景。
2.学生听老师范读,思考问题。
3.同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说体会。
4.学生汇报。
蓝蓝的、黄黄的、小小的
又宽又远、又长又软
雪白雪白
哗哗地
5.读出大海的美:
想象着,带着美美的表情读。
(二)1.学生欣赏课件。
2.学生听老师范读,思考问题。
3.和同桌找一找,用三角号画一画,并说一说体会。
4.学生汇报。
嘻嘻地、快活的
笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂
5.读出快乐:
想象着,带着快乐的表情读。
6.学生讨论。
大海的项链就是那一串串快活的脚印。
6.照样子,说一说,写一写。
(1)蓝蓝的大海
( )的( )
(2)又长又软
又( )又( )
(3)雪白雪白
( )
(4)哗哗地
( )
(5)迎上去( )
捡贝壳( )
穿项链( )
挂胸前( )
落脚印( )
三、读一读,演一演,再现美(用时:
10分钟)
1.教师:
让我们再来齐读这篇文章。
2.教师引导学生评价。
1.四名学生上台合作表演读。
2.学生互相评价。
7.说说自己的学习收获。
四、写一写,练一练(用时:
10分钟)
1.指导笔顺。
2.指导书写“白、的、又、和”。
(1)引导学生发现每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。
(3)提醒坐姿:
身正,肩平,臂开,足安。
1.书写练习。
2.学生书写“白、的、又、和”。
(1)学生发现每一笔在田字格中的位置。
(2)学生明确在写每个字时应注意什么。
(3)学生练习书写。
8.认真书写生字。
白 的 又 和
《项链》优秀教案设计
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:
可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。
课前准备
1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。
(教师)
2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:
孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师:
听,这是什么声音?
(海浪声)听,这是什么声音?
(笑声)今天让我们下海好吗?
脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,美读课文题目。
设计意图:
本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问:
大海好玩吗?
小娃娃快乐吗?
同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?
自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
设计意图:
描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师:
词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.师:
选择你喜欢的生字记一记。
3.师:
把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
4.师:
把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
预设:
形声字:
蓝、笑、和、活、金
数笔画:
又、向
加一加:
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:
又(叉)、白(的)
形近字:
娃——挂、贝——见
换一换:
着(看)
反义词:
笑——哭
同音字:
向——象、又——右、和——合
师随机引导:
挂:
做动作“挂”。
5.指导书写:
(1)白(第一次书写):
先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:
认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师:
都学会了吗?
接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图:
识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小
文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图:
作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。
这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:
认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
2.教师激趣导入:
同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
设计意图:
认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读,问:
这个自然段有几句话?
2.自由读,问:
你有什么感受?
3.汇报:
感受到大海很美。
(板书)
4.师:
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢?
和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师:
什么蓝蓝的?
什么黄黄的?
什么小小的?
请你试着说出这样的短语:
( )的( )。
③什么又宽又远?
什么又长又软?
你能说出这样的短语吗?
又( )又( )。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?
(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?
试着说一说。
⑤师:
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么?
它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师:
你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?
(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读,问:
这一自然段有几句话?
2.自由读,问:
你有什么感受?
3.汇报:
快乐。
(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?
用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师:
让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读,评价——小组赛读。
④师:
我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?
(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?
(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!
)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图:
这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!
读够了吗?
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
设计意图:
这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢?
你也当当小作家,写一写吧!
(配乐)
(投影,配乐指名展示作品)
设计意图:
教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。
课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
这一环节也为写快乐的事做基础。
可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。
五、热爱美
师:
你们的童年真让人羡慕啊!
感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!
(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。
)
六、布置绘画作业,创造美
师:
你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?
板书设计
教学反思
一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
《项链》课堂教学实录|名师教学设计
◆识字写字 (教学重点)
师:
孩子们,快看小贝壳们来咱们班级做客了,你们认识它们吗?
(出示卡片,翻一个读一个)
师:
你有什么好方法记住它们呢?
听准要求:
先在组内一起读一读生字卡片,然后再选择你们最喜欢的一个字,说一说你是用什么好方法记住它的。
师:
谁来汇报一下你们组学习了哪个字?
教师随机补充指导。
生:
笑 大笑 我高兴地大笑起来。
(个别读,其他同学跟着读。
)
师:
谁能笑一笑?
每个人的笑都不同,有微笑、大笑、哈哈笑……
(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。
)
生:
挂 挂起来 我把衣服挂起来。
(个别读,其他同学跟着读。
)
师:
做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。
)
师:
你还发现了什么?
(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢?
生1:
通过部首区分。
用手念“挂”,和人有关的念“娃”。
生2:
我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生3:
我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生4:
我是用说反义词的方法识记“笑”字的。
笑的反义词是哭。
生5:
我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”,手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6:
我是用加一加的方法记住这些字的:
蓝、笑、和、娃、挂、活。
师:
同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
(出示“笑、和、活”)
生:
字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价:
你真是会动脑筋的孩子。
师小结:
像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。
一起说“形声字”。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点,我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后,引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。
)
师:
孩子们,你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字,并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法,你们真了不起。
师:
词语宝宝们都从课文中跑出来了,你们还认识它们吗?
(出示课件)
师:
大家注意看屏幕,谁能带着同学们读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示,一名学生读词语,其他同学跟着读。
)
师:
男生、女生比赛读,怎么样?
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。
)
师:
拼音不见了,你们还认识这些词语吗?
(分小组读词语。
)
师:
在这些词中你还有哪个词不认识?
请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识?
快问问你的同桌。
谁全认识了?
全认识的同学请起立,你们大声读一读。
师:
小朋友们,小贝壳要回到大海里去了,谁愿意帮助它们呢?
(通过电脑,在屏幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容点击生字,把要识记的生字对号入座。
)《项链》课堂教学实录|名师教学设计
师:
小朋友们,我们顺利地帮助贝壳找到了家,小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏,你们愿意吗?
那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑,在屏幕上出示每个字的一部分,请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。
例如:
出示“舌”猜出“活”等)
赏析:
在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学字词,从读拼音到识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现梯度。
在反复与生字的见面过程中,学生加深了对生字的印象,牢固掌握了生字。
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