苏教版六年级下册语文教案.docx
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苏教版六年级下册语文教案
【苏教版六年级语文下册】
学案
第一单元
课题:
1、长江之歌(第1课时)
一、教学目标:
1.学会2个生字,理解由生字组成的词语。
2.初步理解诗歌内容。
二、教学过程:
(一)复习题。
(1)长江的源头在哪?
(2)长江分别流经哪些省?
(二)尝试学习题。
1、指名几位学生朗读课文。
2、读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。
说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感?
还有相同感觉的同学说说吗?
(他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量)指名读。
齐读。
(1)作者为什么说长江是无穷的源泉?
为什么说长江有母亲的情怀?
(2)你能从诗歌中找到答案吗?
学生分别找到第一节二节的句子,根据回答加以引导点拨理解
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的)
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
①“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
(三)巩固练习题。
齐读第1节。
指导背诵第1节。
(1)“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
理解“尘埃”在此处意为什么。
再齐读第2节。
指导背诵第2节。
(2)这一句在诗歌中出现了几次?
两次
介绍诗歌的手法之一:
反复,并简单介绍这种手法的作用。
(3)诗歌还有其他特点(相机介绍押韵等简单知识)
(4)总结归纳。
介绍押韵等简单知识。
三、当堂检测:
1.看拼音,写词语。
bǔyùchūncháopánɡbóɡuànɡàihuídànɡ
()()()()()
2.辨字组词。
溉()捕()涤()键()磅()
概()哺()绦()健()傍()
3、给加点字选择正确的解释,将序号填在括号里。
(1)气概():
①大略②一律③气度,神情
(2)无穷():
①没有钱②极端③完了,穷尽
(3)采:
①用手指或指尖摘;②选用,取用;③精神上的活力或生气;④彩色。
(a)你从雪山走来,春潮是你的风采。
()
(b)太阳升起来了,采茶姑娘个个神采飞扬。
()()
(c)班会课上,同学们的许多建议都被老师采纳了。
()
课题:
1、长江之歌(第2课时)
1、教学目标:
通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
2、教学过程:
(一)复习题。
复习背诵。
(二)尝试学习题。
1、你了解名人写长江的诗词文章吗?
2、出示相关诗词。
3、根据你喜欢的诗词,读一读,品一品。
4、说说诗词中的长江给你的感受。
(三)巩固练习题。
1、出示课件,播放相关图片与影像资料
长江的历史故事、神话传说、美丽风光、地理知识等好地拓展了课文的学习时空。
2、看完后,说说你对长江的感受。
(四)总结归纳。
写写对长江的感言。
如“长江是历史的象征,她是一条母亲河,更是一条历史之长河”,如:
“母亲是无私的,母亲永远是天底下最美的人,母爱永远是天底下最伟大的爱。
”如“不同的人看长江会有不同的感悟,千百年来她给了诗人多少诗的灵感!
”
三、当堂检测:
(一)填空
1、课文中直接抒发作者对长江的赞美之情的诗句是:
。
朗读这些诗句,我们应该用的语气。
根据课文内容填空。
2、你从,春潮是;你向,惊涛是。
从“”流到“”,“你是无穷的源泉”。
3、文中最能体现长江有“母亲的情怀”的句子是:
,
;,。
4、默写本诗中总结全诗、深化中心的诗句:
,
;,。
(二)讨论交流回答问题。
(1)从诗中的哪些词句可以看出“长江是无穷的源泉”?
(2)从诗中的哪些地方看出“长江有母亲般的情怀”?
(3)文中的“你”指谁?
用第二人称有什么好处?
课题:
2、三亚落日(第1课时)
一、教学目标:
1、学习掌握本课生字,理解由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美景,欣赏并摘抄描写落日的语句。
二、教学过程:
(一)复习题。
出示题目:
2三亚落日
(出示中国地图)介绍三亚?
。
三亚在海南岛的最南端,本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚"落日",在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
(二)尝试学习题。
1、自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解词语:
指名分自然段朗读课文
2、默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
课文第1、2自然段分别写什么?
(在三亚看落日很有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)
3、学生划分段落。
(三)巩固练习题。
1·轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。
(板书:
真有诗意)
你是怎么理解"真有诗意"的?
(有诗情画意,能让人产生非常美好的想象)
2·指导朗读第1自然段。
(1)学生试读。
(2)指导读好"真有诗意"、"美妙绝伦"、"一点也不……逊色"等词句。
(要求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
(四)总结归纳。
注意朗读的语气,读出三亚落日的美。
三、当堂检测:
(一)看拼音,写词语。
xùnsèyángyìyáoyègǎnrǎn
()()()()
yuángùméiguidēngzhǎnshōuliǎn
()()()()
(二)填字成词。
美妙()()玉()银()赤朱()()()大无朋
()()无声水波不()()为一体
(三)划出不正确的拼音。
树冠(guānguàn)似乎(shìsì)玫瑰(guīguì)涨(zhângzhàng)溢
玉屑(xièxiāoxuē)银末悄(qiāoqiâo)然无声兴(xīngxìng)许
课题:
2、三亚落日(第2课时)
一、教学目标:
1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美景,欣赏并摘抄描写落日的语句。
2、通过学习课文,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
二、教学过程:
(一)复习题。
1、从上节课我们在学习中,三亚哪些景色给你留下了深刻的印象。
2、三亚是个怎样一个美丽的地方,就让我们一起走进三亚。
(二)尝试学习题。
1、(出示三亚美景图)看了这么多美丽的图片,请学生说感受
2、带着观图感受齐读课文的第二自然段。
3、在作者眼里落日像什么呢?
一起来欣赏这一轮落日。
(播放录音)第四段
出示:
“夕阳也渐渐地收敛了光芒-------又平稳地停住了。
”读句子,感悟。
比较字词的妙用,为什么用“挨”不用“碰”。
还有“悬”、“沉”等字
师:
长时间看着落日,会有不同的感受。
李白曾有过这样的诗句:
“浮云游子意,落日故人情”。
故人是什么意思?
李白把谁比成了朋友?
师:
如果是孩童,是怎样一个孩童,如果是跳水员,是怎样的跳水员?
读一读,把你的感受与前后桌的同学交流一下,但要言之有据。
4、根据师生交流作者眼中的落日,师引读:
(它歪着红扑扑的脸蛋,------只见它慢慢地下沉……最后像跳水员那样……向人们道了再见。
)
(三)巩固练习题。
(一)读第二小节,完成填空。
三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。
蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。
海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。
1、这小节写什么?
2、具体从哪几个方面写的?
3、这段话生动形像地写出海天之()、椰树的()、鸥之()、沙之()
4、最后一句“玉屑银末”写了沙的()、“金灿灿、亮闪闪”写出沙的()、“软软地暖暖”写了()“谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面。
”写出了人们()
(二)、读课文第三小节,完成练习。
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1、写出下列词语的近义词。
依旧(仍旧)夺目(耀眼)感染(传染)
2、照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(ABB式且表示颜色)、、潇潇洒洒(AABB式)、、
3、这段话通过一系列的动词,如“歪着”、“抖落”、“溅出”生动形象地写出了它的“快乐”和“淘气”。
(三)、阅读课文第四小节,完成练习。
时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。
它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。
大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。
人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的那一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
1.写出下列词语的近义词。
收敛(约束)兴许(也许)涨溢(涨满)似乎(好像)
2.用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句,再分别说说这样写的好处。
比喻句:
拟人句:
3.选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语,表达了作者对三亚落日景象留念和惊叹的情感。
4.写出这段中太阳的变化。
()——()——()——()
(四)、读第六小节,这小节朗读的基调是(激昂、轻缓),读出作者的()感情。
(五)、课文结尾“哦,这就是三亚的落日!
”语言简洁,情感强烈。
请你也写一句话赞美三亚的落日。
(四)总结归纳。
风景无处不在,只要心中有“美”。
板书:
美
三、当堂检测:
阅读课文回答问题:
①在三亚看落日真有诗意。
夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。
②三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。
蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠(ɡuān,ɡuàn)。
海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。
③活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。
于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
④时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。
夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
兴(xīnɡ,xìnɡ)许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨(āi,ái)到海面,有平稳地停住了。
它似(sì,shì)乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。
大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨(zhǎnɡ,zhànɡ)溢出光与彩。
人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤(chàn,zhàn)动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄(qiāo,qiǎo)然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
⑤哦,这就是三亚的落日
1、用“”画出全文的中心句。
2、概括每个自然段的段意。
①
②
③
④
⑤
3、文章的第二自然段是围绕着那一句话来写的?
请用“”画下来。
4、给文中带点的字在括号里用“√”选择正确读音。
5、细读课文,完成填空。
在洋溢着的三亚看落日真的很有。
夕阳一会儿像,一会儿像,
一会儿像。
夕阳滑落的景象,它先后变化的过程为:
、、、。
6、文中多处运用了比喻和拟人的手法,请分别摘抄一个句子。
比喻句:
。
拟人句:
。
7、从文中找出下列词语的近义词。
弥漫()摇动()依然()缓缓()
边沿()或许()原因()支持()
调皮()惊奇()观赏()一刹那()
8、解答问题,说说句子中带点词语表达的情感。
①“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
②“人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。
”
课题:
3、烟台的海(第1课时)
1、教学目标:
1、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学过程:
(一)复习题。
听写第2课生字。
(二)尝试学习题。
1看画面,听配乐朗诵,说说自己的感受。
2是的,烟台的海一年四季的特点各不相同,景色太美了!
请同学们自由轻读课文要求读正确。
3检查自学:
(1)指名读课文,评议纠正
(3)默读课文,边读边想:
课文是按什么顺序写的?
主要写了什么?
(4)分清段落层次。
(三)巩固练习题。
1齐读
2读懂了什么?
(4)总结归纳:
烟台北面临海,有一份独特的海上景观。
三、当堂检测:
1、抄写词语,注意写得正确、美观。
嬉笑过滤石凳崇山峻岭
湛蓝恬静蔚为壮观如痴如醉
2、填写成词。
气势( )( ) 前( )后( )( )而不舍 威武( )( )
()为壮观 ()山( )岭 如( )如( ) ( )( )细语
3、将对应的内容连线
白色的 海水 掠过 水面
深褐色的 天空 扑向 浪花
湛蓝的 海面 浮出 海域
绿盈盈的 浪花 溅起 堤岸
4、按要求写句子
(1)夏日烟台的海很平静。
(用上比喻的手法)
(2)小山似的涌浪从北边的天际扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响。
(缩句)
(3)烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。
(仿例句写)
(4)涌浪有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
(改成“被”字句)
课题:
3、烟台的海(第2课时)
一、教学目标:
1、学会并理解描写大海的词语:
凝重,前赴后继,锲而不舍,壮观,壮丽,惬意,呢喃细语,轻盈。
2、欣赏烟台四季的海的独特景观。
3、了解烟台人多彩的生活。
感受祖国语言文字的美。
二、学习过程:
(一)复习题。
听写词语:
嬉笑过滤石凳崇山峻岭
湛蓝恬静蔚为壮观如痴如醉
(二)尝试学习题。
一、1、教师深入指导。
(提示学生画出重点词语,并查看学生默读效果。
)
2、同桌可以简单交流一下。
3、师生交流,并根据生答板书:
冬-巨浪拍岸(气势汹汹)-观赏春-微波泛起(绿盈盈的)-播种夏-凉爽恬静(恬静温柔)-休息秋-湛蓝凉意(格外湛蓝)-收获(根据学生的概括,用书上的词语)
4、师指板书总结。
在寒冷的冬天烟台的海――(生看板书答)――烟台的人们勇敢地――(生答)
二、深入品读“冬天”部分
1、深入品读第二节。
现在,我们就用我们入情入境的朗读,把自己带入到冬天的烟台,去身临其境真切地感受冬天烟台的海。
2、放声朗读,边读边想,边读边看,边读边感受。
3、指名读,指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番:
A、表现“气势”时,也不能用声嘶力竭的声音去喊。
B、教师注意充分用手势来引读。
4、示意学生按刚刚的指导,再来深入品读一番。
把那小山似的浪涛读到眼前来,把自己读到烟台去。
5、重点品读:
(我们再走近一点读)出示-“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。
”A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中,能不看书读出那就更美了。
(让学生自由反复读)B、指名读,其他同学边听边想。
C、指名不看书“读”(也即背)。
6、这样的场面真是太吓人了,可是许多烟台人和外地的游客,他们却纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。
7、指名完整朗读。
其他同学看图。
三、深入品读其他三季
1、从总结读书方法引入:
刚刚大家读得很投入,大家是把这些文字,全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以大家在读的时候,脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。
下面大家就按着这种的方法,选择自己最喜欢的一个季节的海,把它给很生动地映在自己的脑中。
2、学生自选一个季节,示意学生多读,尽可能少看书,或不看书读出。
3、师生交流:
根据时间指导:
A、提示学生尽可能少看书,渗入背诵指导。
B、注重树立示范(教师指名读时,适当评价),引导没读这节的同学比较读一下。
C、对一些特别精彩的地方,多用些齐读的方式,让全体同学都能背出。
D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。
4、收尾总结1、与学生一起回味式总结:
刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言,也可用“凝重”等)2、这样看来,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道――(让学生齐读)。
(三)巩固练习题。
你游览过什么地方?
哪里给你的印象最深?
能把那里的景色给同学们介绍吗?
1.选择自己喜欢的方式品读冬天的海,把自己喜欢的语句划下来多读几遍,也可以在书旁写写感悟。
(4)总结归纳。
针对每个季节中,拣最美的那个小场面再试着多读读想想,多回味回味,试着背下。
3、当堂检测。
1、小组内交流:
冬天的海是的,我从“”(等词句)中感受到了;
2、冬天海边的人是的,他们。
3、小组展示点评。
4、用“活动一”中学习“冬天的海”的方法细细品读课文3至5自然段,体会每个季节时烟台的海的特点。
①(季节)的海是的,我从“”(等词句)中感受到了;
(季节)海边的人是的,他们。
②在冬天和春天的海的描写中划出带“扑”字的语句,联系上下文读一读,细细体会其差别,再用朗读把这细微的差别表现出来。
1、根据课文内容及自己的理解,完成下列填空:
走进烟台的海,我们感受了它冬日的,春日的,也领略了它夏的,秋的。
我们不禁由衷地感叹:
课题:
4、记金华的双龙洞(第1课时)
一、学习目标:
1.认识本课6个生字,特别注意“臀”的正确读音。
理解生字组成的词
2.理解课文内容,背诵自己喜欢的段落;领悟作者移步换景写游记的方法。
二、学习过程:
(一)复习题。
听写词语:
嬉笑过滤石凳崇山峻岭
湛蓝恬静蔚为壮观如痴如醉
(二)尝试学习题。
一、导入新课
1.揭示课题:
今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
(板书课题)
2.让学生解释“记”是什么意思。
(记载)
3.本文是一篇游记。
这篇游记是 叶圣陶 先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境,激发兴趣:
金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?
二、初读课文
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
2.检查自读情况。
(l)用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
(2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
三、寻觅游踪——整体感悟
1.披文入境,概说全文感知。
今天这节课,让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。
轻声读课文,读后说说课文写了什么,金华双龙洞给你留下了什么印象。
2.再读文本,梳理游踪线索。
你跟随着 叶老 先生游览了双龙洞的哪些景点呢?
再读读课文,圈出景点的名称。
教师根据汇报交流,完成板书:
上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
(三)巩固练习题。
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
(4)总结归纳。
读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?
请你们快速地读一读课文,根据文字的介绍,在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。
另请一位同学在黑板上画出示意图,画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据)。
三、当堂检测。
(一)在正确的读音上面“√”
系(jìxì)绳子 稍(shāosāo)微 蜿(wānwǎan)蜒
漆(qīxī)黑 上源(yuányán) 盘曲(qūqǎ)而上
浙(zhèzè)江 仿佛(fúfó) 呈(chéngcéng)粉红色
(二)给下列句子中加红的字选择正确的解释
端:
①端正,不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看 ⑥用手平正地拿着
1.石钟乳和石笋形状变化多端。
()
2.他端详着这幅画,陷入了沉思。
()
3.他端来一把椅子,让我坐下慢慢说。
()
异:
①不同的②分开③另外的,别的④特别的⑤奇怪
1.石钟乳和石笋颜色各异。
()
2.奇花异草不容易养活。
()
3.这是一道奇异的亮光。
()
课题:
4、记金华的双龙洞(第2课时)
一、学习目标:
1.阅读与想象相结合,感悟与体验相结合,在学做小导游情境活动中,发展语言能力。
2.感受旅游情趣,激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
二、学习过程:
(一)复习题。
一、看拼音写词语
Zhèjiāngyóutóngyōngjǐkǒngxìyǎngwò
túnbù shāowēi éjiǎo cāshāng yījù
wānyán tūwùsēnyù yícù
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