记承天寺夜游课堂实录.docx
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记承天寺夜游课堂实录
《记承天寺夜游》课堂实录
师:
今天来了这么多听课的老师,同学们猜我紧张不紧张?
生:
紧张。
师:
我不是紧张,是激动。
我为什么不紧张呢?
大家想,这些老师是不是我的敌人啊?
生:
不是。
师:
还有一些老师,是省里的专家,这些专家是拿着砖头来砸我的吗?
(笑声)
生:
不是。
师:
所以我有必要害怕吗?
生:
没有。
师:
这么多人来到我们的教室,同学们紧张吗?
生:
不紧张。
师:
这么多远道而来的老师来听课,我们不禁想起了孔子说的那两句话──
生:
有朋自远方来,不亦乐乎!
师:
是啊,我们不仅不紧张,而且感到──
生:
高兴。
师:
好,就让我们用热烈的掌声来欢迎这些老师。
(掌声。
)
师:
这节课有一个简单的记分规则,请同学们先看一下。
(幻灯片出示)
生:
小组成员每发言或点评一次,奖励“美丽十分”,发言时应声音洪亮、自然大方、文明礼貌,否则不得分。
小组成员应轮换发言,一人发言多次不得分。
得分最多的小组即为本节课的明星小组。
师:
这节课我们将学习一篇文言文,大家觉得学文言文难吗?
生:
难。
师:
那好吧,我先请大家看一篇文言小笑话,大家看看到底难不难?
(幻灯片出示)
张生学车胤[yìn]囊萤读书,李生学孙康映雪读书。
七月十五日正午,李生拜张生不遇,问其家人,答曰:
“盖捉萤火虫去了。
”至夜,张生解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念捉萤未着,遂拜李生,见李生立于庭下,问:
“月色明亮,何不读书?
”答曰:
“但今日天色,不像下雪光景耳。
”
师:
看不懂的不要笑。
生笑。
师:
看来大家都看懂了。
现在你还觉得文言文难吗?
生:
不难了。
师:
好,我们看看里面的几个文言词语,看看大家真的明白了吗?
“盖”什么意思?
生:
大概,表猜测。
师:
好,奖励十分。
谢谢。
生:
谢谢老师。
师:
我们班的同学不仅敏而好学,而且特别有礼貌,接受奖励的时候用双手接,而且说“谢谢”,真好。
师:
念──
生:
想到。
师:
户──
生:
门。
师:
但──
生:
只是。
师:
大家还觉得文言文难吗?
生:
不难了。
师:
文言文不仅不难,而且是有趣的。
下面就开始我们的学习吧,先看一下学习目标。
(幻灯出示)
师:
好,我们先初读课文,读准字音。
谁来读一下?
生:
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行……
师:
字音都读准了吗?
生:
念无与为乐者,应该读lè,她读成了yuè。
师:
我想这个同学一定是受到了“有朋自远方来,不亦乐乎”的影响,把那个读音迁移到了这里,是不是呀?
生:
嗯。
师:
好,说明你个有心的同学,迁移也是一个好的习惯,但特殊的读音一般注释中会标注,预习时可以查看一下。
师:
好,我们一起来读一下。
齐读。
师:
下一个要求就是要把握内容。
还有哪些词语和句子不能理解的,先在小组内交流一下。
学生交流。
生:
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
师:
这句话的意思你不是很明确是吧?
这也是我们文中的一个重点句、难句。
谁来解释一下?
生:
庭院中充满着月光,像积水充满院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交横错杂,原来是竹子和柏树的影子。
师:
很好,这里我们还把原来的句子补充了一下。
什么像积水空明呀?
生:
月色。
师:
很好,这是我翻译中常用的补充法。
还有不理解的词语或句子吗?
生:
没有了。
师:
我们再提高一下朗读的要求,读出节奏。
大家推荐一个同学来读一下。
生:
符长燕。
师:
好,有请。
生:
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
……
师:
大家有没有和他的停顿不一样的地方?
生:
没有。
师:
好,我们再一起读一遍。
生齐读。
师:
读书贵有疑,古人说:
小疑则小进,大疑则大进。
读完这篇文章,你有没有产生疑问呢?
先在小组内交流你的疑问,然后推荐一名同学发言。
生交流。
生:
作者为什么说自己“无与为乐者”,想到“无与为乐者”为什么又去找张怀民?
生:
作者写月色写得这么优美,有什么作用?
师:
哪一句写得美呀?
生:
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
师:
好,还有其他问题吗?
生:
赏月本来是一件愉快的事,作者在结尾却有一种自嘲,为什么?
师:
你从哪句看出来的?
生:
但少闲人如吾人两人者耳,作者说自己是闲人。
师:
你认为“闲人”是自嘲,这就牵扯到“闲人”的含义了,我们一会再继续探讨。
生:
作者为什么看到月色美就欣然起行?
生:
作者遭遇如此悲惨,为什么还这么清闲?
师:
你说他悲惨,你怎么知道他遭遇悲惨的?
生:
我看了写作背景。
师:
很好,你能联系写作背景,预习得很充分。
这里也是牵扯到对“闲人”地理解了,我们一会继续探讨。
生:
作者为什么没有睡觉?
生笑。
师:
为什么夜深了作者还难以入睡?
生:
作者为什么说缺少像他两个这样的闲人?
(板书:
月、闲)
师:
我们先来探讨一下,“闲人”有什么含义?
师:
有的同学马上想到了。
我们看看,你马上想到的是什么含义?
生:
清闲。
师:
从字面上的理解,“闲人”就是清闲的人。
(板书:
清闲)还有吗?
生:
悠闲。
师:
清闲和悠闲一样吗?
生:
不一样。
师:
悠闲,你从哪里看出来的?
(板书:
悠闲)
生:
月色入户,欣然起行。
师:
看到月色,就想出去欣赏一下,这是不是悠闲呀?
生:
是。
师:
好,请大家再讨论一下“闲人”背后有没有深层的含义。
生交流。
生:
结合背景,我感觉作者有一种孤独落寞的心情。
师:
从哪里看出来的?
生:
念无与为乐者。
(板书:
孤独)
生:
我觉得“闲人”有闲情逸致的意思。
师:
哦,何谓闲情逸致呢?
从哪里感受到的?
生:
被贬后还能去欣赏美丽的月光。
(板书:
闲情逸致)
师:
哦,能够欣赏月光的人是有闲情逸致的人。
师:
我们来看苏轼在当时写的一首诗。
(幻灯片出示)
去年东坡拾瓦砾,
自种黄桑三百尺。
今年刈(yì)草盖草堂,
日炙(zhì)风吹面如墨。
生读。
师:
大家知道“东坡”别号的来历了吧?
你说他当时的情况,生活中真的清闲吗?
生:
政务清闲了,生活不清闲。
师:
如此窘迫的生活状态,还有心情去看月亮,这就是──
生:
闲情逸致。
师:
他愿意不愿意过这种政务清闲的生活呢?
你还感觉到了什么?
生:
自我安慰。
他在如此清苦的生活中,在被贬的孤独中,还有心情赏月。
师:
赏月原来是一种自我安慰呀,这也许就是他自嘲的原因吧。
你有没有不开心的时候去看过月亮呀?
生:
没有。
我会写下来,或者和好朋友谈心。
师:
为什么要去找张怀民呢?
为什么不找王怀民、李怀民啊?
生:
因为他们是朋友,怀民和他的处境差不多。
师:
原来同是天涯沦落人呀?
那么找张怀民找对了吗?
生:
找对了。
师:
从哪里看出来了。
生:
怀民亦未寝。
师:
一个“亦”足见两人有着相同的感触,所以写下了美丽的月色,在月色下他们得到了自我安慰,放下了世间的烦恼。
放下,真的放下了吗?
(幻灯出示)
长恨此身非我有,何时忘却营营。
小舟从此逝,江海寄余生。
师:
这是作者在元丰五年写的一首词。
他忘却了吗?
解脱了吗?
生:
没有。
师:
我们来梳理一下他的情感变化,月色入户──
生:
欣然。
师:
念无与为乐者──
生:
孤独。
师:
与怀民庭中赏月──
生:
悠闲。
师:
但少闲人如吾两人者耳──
生:
叹惜。
师:
这一个“闲人”中有多少复杂微妙的情感呀。
了解了这些,我们再读出感情就容易把握了。
我们玩一个小游戏,老师这里有两首音乐,找两个同学各选一首,根据音乐的感情来读课文,好不好?
两名同学站到讲台上,各选一首朗读。
师:
哪一首适合呀?
生:
第二首。
师:
为什么第一首不合适呀?
生:
第一首过于快乐。
师:
第一首曲子叫《花好月圆》,大家感觉这首过于欢快。
第二首曲子叫《春江花月夜》,我们来看一下,这首曲子的艺术特征。
(幻灯出示)
《春江花月夜》一曲的艺术特征:
1)由静而动,由动而静
2)借景抒情,情寓于景
3)想象丰富,似真似幻
师:
你觉得这首音乐与本文有哪些相通之处?
生:
借景抒情。
借月景,抒闲情。
生:
想象丰富,似真似幻。
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
把月光想象成水。
水中还有藻、荇交错纵横。
师:
似真似幻呢?
生:
盖竹柏影也。
前面都是想象,盖字回到了现实,原来是竹柏的影子。
师:
好,让我们闭上眼睛想象一下。
(播放背景音乐《春江花月夜》)
师:
这是在一个夜深人静的晚上,苏轼被贬黄州,长夜难眠。
看到月色,他约好友张怀民一起来到了庭中漫步。
两人默默无言,沐浴在这美好的月色中。
那融融的月色洒落在他们的身上,那种感觉柔柔的、滑滑的。
低头看脚下,脚下是一片清澈的湖水。
什么被贬的辛酸,什么被陷害的愤懑,什么被流放的艰辛,什么无居无所的艰难;什么成功,什么成名;什么文豪,什么凡人……这一刻,这一切都如这水一般,空无一物。
这水是如此的澄澈,那摇曳的水草,把个人的一切辛酸、快乐、烦恼、忧愁……都摇曳了个一干二净。
如果我能停在此夜该有多么的好啊,我就能够“忘却营营”,我就能够“江海寄余生”了。
就在这时,一阵风吹过,耳畔传来树叶“沙沙”的声响。
再睁开眼睛一看,这哪里是水草呀,这分明是竹柏的影子呀!
(生沉醉其中,不忍睁开眼睛。
)
师:
你还知道哪些关于月亮的诗句?
生:
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
…………
师:
同样是面对月亮,人们的感受相同吗?
生:
不相同。
师:
真正决定心情的是月亮吗?
生:
不是。
师:
那是谁?
生:
是自己的心态。
师:
那透过月亮,你认识了一个怎样的苏轼?
你懂得了怎样面对挫折?
写一写。
生写,师巡视。
(板书:
长夜两闲人,月洗一片心。
)
生:
乐观,以一颗平常心去面对一切挫折。
生:
坚强,正确认识人生的乐和悲。
生:
积极去面对人生的态度。
师:
我们再来读一下这篇课文,要读出感情的变化。
大家来推荐一名同学。
生:
陈纪欣。
生读。
师:
陈纪欣,纪念的纪,欣然的欣,是吧?
生:
是。
师:
老师刚才写了两句诗,来总结这节课。
长夜两闲人,月洗一片心。
听了你的名字,我又加了两个字。
(师板书)
生:
纪行长夜两闲人,欣然月洗一片心。
师:
最后,让我们带着苏轼的美好祝愿──(幻灯出示)
生:
但愿人长久,千里共婵娟。
师:
也祝愿同学们能够和月亮一起圆满,圆满青春的梦想。
谢谢大家,再见。
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