《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录及点评.docx
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《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录及点评
《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录及点评
一、复习导入、巩固生字
师:
同学们,上一节课我们学了《清澈的湖水》,这一节课我们继续来学习,读课题。
生:
清澈的湖水。
师:
上一节课学了词语,谁来读,你来读第一行。
生:
游船欣赏表演扔掉
师:
你来读第二行。
生:
攥紧觉得眼睛吸引
师:
第三行你来。
生:
面包纸消失四处张望
师:
如果声音再提高一点就更棒了,我发现一个“扔”是“reng”,再读一次。
生:
rēng“扔”
师:
来,齐读一次。
读词语时间调不要太高。
生:
齐读
【点评:
识字是低年级学习的重点,无论在哪一课时都应该有不同形式体现,这样才能让孩子的识字得以巩固。
教师对难读易错字的点拨很有针对性。
】
二、感情朗读,欣赏美景
师:
现在呢,请同学们跟小洁游玩一下,请准备好,坐上船,等会告诉老师你到什么。
(播放录像,学生边听边看)
师:
请你告诉老师你看到了什么?
生:
我到许多小鱼在游。
师:
你看到了什么。
生:
我看到了山石。
生:
我看到小洁坐在船头。
生:
我看到有游人。
生:
我看到了一只游船。
师:
刚才你们是在坐船,那不是你们所看到的。
生:
我看到了海水。
师:
这是什么?
生:
这是湖水。
师:
你看到了什么?
生:
我看到湖里美丽的景色。
【点评:
创设情境,激发兴趣,是低年级阅读教学的常用手段。
曾老师用得很纯熟。
更值得称道的是,这个环节还有简单复述课文内容的作用。
可谓一举两得。
】
师:
刚才大家看的景色在我们课文里有,请大家打开课文27课,自读课文,一边读一边把刚才看到的描写景色的句子画下来(学生自由读,边读边画)
师:
来,你找到哪一句?
生:
看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
师;声音真响亮,(出示句子,再让学生读)你来试一试。
生:
朗读
师:
通过你的朗读,我好像看到了一只青蛙一只雄鹰。
生:
朗读
师:
声音真是抑扬顿挫,真不错。
谁做动作读一读
生:
做动作读句子。
师:
你们都想做动作读是吧,来,一起来做动作读吧。
师:
表扬有表演天才的表演家,也表扬会欣赏的同学
师:
再看看,欣赏一下山石,山石还像什么?
生:
那边的山石像一只老虎。
生:
那边的山石像一只猴子。
【点评:
教师富有趣味的点评,使学生的朗读不断进步;比喻句的教学是这课的一个重要训练内容,曾老师巧妙地借想象渗透,无痕无迹。
】
师:
书上还有哪句子描写景色的?
生:
哟,清清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:
这体现出小洁怎样的心情。
生:
体现出小洁高兴的心情。
师:
请你带着体会来读读这句话。
生:
朗读
生:
朗读
师:
读得真美,除了这个句子,还有哪些句子是描写美景的?
生:
一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。
师:
你觉得哪里很美?
生:
船头两侧。
师:
船头两侧的什么美?
生:
白色的浪花。
生:
船头两侧卷起白色的浪花。
生:
船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。
师:
我觉得你读波纹这个词语读得好(指导读:
白色)。
除了刚才那些句子,还有哪些句子是描写景色的
生:
湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞,又像是在水里游。
师:
美吗?
生:
美(齐读:
湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
)
师:
湖水非常美,请你闭上眼睛感受一下,小洁感觉怎样?
生:
她觉得自己像在天上飞,又像是在水里游。
师:
小洁感觉到非常美,我们再读一次
生:
齐读。
师:
同学们,把这两个句子读一次
出示句子:
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
————像————————————。
师:
上面两句话都有一个相同的字,哪一个字?
生:
像。
师:
你能用像字说一句话吗?
生:
月亮像一个弯弯的小船。
师:
月亮像一条弯弯的小船。
生:
太阳像红红的大火球。
生:
山石像一只展翅欲飞的雄鹰。
师:
可以,除了课本以外的就更好了。
生:
燕子的尾巴像一把剪刀。
师:
很棒,孩子们,我们刚才所学的句子是描写景色的句子(板书:
景色美)现在请同学们选一句话用2分钟时间把它背下来,开始。
(出示4个句子,学生练习背诵)
1、一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。
2、看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
3、湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞,又像是在水里游。
4、哟,清清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:
你喜欢哪一句就背哪一句?
生:
背诵自己最喜欢的那句话。
【点评:
背诵自己喜欢的内容是课后的习题,也是低年级阅读教学的重要目标,理应在课堂上予以落实。
曾老师在学生感情朗读后要他们选择自己喜欢的句子背一背,既使朗读发挥了熟悉的功用,又落实了低段教学目标。
】
三、讨论交流,感悟心美
师:
正当我们欣赏美景的时候,一件事情发生了,哪位同学告诉我是什么事?
生:
一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
小鱼吓跑了。
师:
小鱼吓跑了,湖水变得?
生:
满是皱纹
师:
谁能告诉我,这里的“皱纹”指的是什么?
生:
很脏。
师:
我觉得不太恰当。
生:
指的是湖水。
生:
指的是湖水的波纹。
师:
掌声送给她,(相机出示湖水的波纹)我现在主请一位同学扮演小男孩,你们扮演小鱼,这就是一池湖水,湖水里有很多小鱼,我把这个当作香蕉皮。
(给小男孩扔,)
生:
扔香蕉皮。
师:
我想采访一下小鱼,小鱼,你想对他说什么?
生:
你这样是破坏环境的。
生:
你这样做是不对的,这么好的环境给你破坏了。
师:
如果你是湖水,你会对他说什么?
生:
你这样做是污染水源。
生:
你这样就把我们弄脏了。
师:
小男孩,你这样做对不对呀?
生:
不对。
师:
小男孩已经知道错了,刚才小男孩扔香蕉皮这个“扔”字是什么旁?
(教师指导写“扔”学生书空)
师:
先写提手旁,再写横折折折钩,撇,扔出去落在地上。
同学们拿出笔在书上田字格里描红。
(学生练习描红)
师:
刚才小男孩扔香蕉皮的时候,他把自己的行为扔掉了,把美丽的景色扔掉了,同学们,小洁也像我们一样非常不满,请读这句话。
生:
小洁回过头痛不满地看了他一眼又用企盼的目光望着湖水。
师:
他指的是谁?
生:
他指的是小男孩。
师:
那小洁企盼什么呢?
生:
企盼湖水干净,美丽。
【点评:
角色扮演中揭示了小男孩的不良行为,又锻炼了说话能力,设计很有用心。
“扔”字的随机指导,体现了老师对字词教学的重视,也让学生加深了对“扔”的感悟。
只是如何做到“扔”的字理和字意巧妙结合,需要再深入研究。
】
师:
船靠岸了,我们准备下船了,请同学生们读最后一个自然段。
生:
(齐读:
船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。
忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。
)
师:
第一句话里面有一个词,面包纸,面包纸在文中出现了很多次,请你们快速地找一找究竟出现了几次。
(学生快速地找)
生:
三次。
师:
大家看看你们找的是不是跟我的一样。
投影:
1、她吃完面包纸,刚想把面包纸丢进水里,却被湖里美丽的景象吸引住了。
2、小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里。
3、船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
生:
(女孩子读句子)
师:
看第一句,小洁有没有丢?
生:
没有。
师:
第二句,小洁紧紧攥着面包纸,“攥”是什么意思?
谁来做做这个动作,攥你的衣服,“攥”就是抓的意思。
师:
第三句的“紧紧地攥着”与第二句的“紧紧攥着”有什么不同
生:
“紧紧地攥着”比“紧紧攥着”握得更紧了。
师:
小洁手里紧紧地攥着面包纸。
她跨步上岸,四处张望,“四处张望”是什么意思,谁来做做动作?
生:
(学生做动作)
师:
这就是四处张望,小洁四处张望,好像在寻找什么。
她在寻找什么?
生:
她在寻找垃圾桶。
师:
忽然,起。
生:
忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。
师:
她跑去干什么?
生:
她跑去找垃圾桶去丢垃圾。
师:
她找到垃圾桶了吗?
生:
找到了[生补充句子:
忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去()]
师:
从这里看出小洁是个怎样的人?
生:
从这里看出小洁是个保护环境的人。
生:
从这里看出小洁是个爱护环境的人。
师:
从这里可以看出小洁的什么美?
生:
人美
生:
心美
师:
人美心更美,也是她的心灵美(板书:
心灵美)
【点评:
句子的教学在低年级必须重视。
曾老师的做法是类似句子比较和重点句子感悟。
这样的阅读教学细腻具体,不面面俱到,落实到位。
】
四、集中写字,训练扎实
师:
这一个自然段有三个生字(出示:
纸眼睛)
生:
(齐读这三个字)
师:
这几个字有个共同特点?
生:
左右结构,左窄右宽。
师:
写“纸”字的时候要注意哪一笔?
生:
竖提。
师:
写“眼”字的时候要注意哪里?
生:
“目”字。
师:
“目”字里面有两只眼睛(教师范写“眼”)。
师:
“睛”注意哪一笔?
生:
竖。
师:
写字姿势:
头正身直。
(学生练习写“扔纸眼睛”,教师在旁指导)
师抽查学生写字进行点评。
学生互相点评。
【点评:
指导写字是建立在认读的基础上进行的。
写字前让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,体现是师生的合作。
】
五、回顾全文,总结深化
师:
同学们,刚才我们理解了课文,也知道了小洁的心灵非常美,我们也学到了,认识到了我们的景色非常美,其实这篇课文告诉我们什么呀?
生:
告诉我们不要乱扔垃圾。
生:
告诉我们不要乱扔垃圾,要爱护环境。
师:
课文告诉我们不要乱扔垃圾,要爱护环境。
(板书:
爱护环境)
师:
学了这篇课文,我们要懂得爱护环境。
【点评:
环保教育虽然不是阅读教学的重点目标,但也不是可以丢弃不管的。
挤一点时间巧妙地指导一下,对于低年级的学生来说是很有必要的。
课标反复强调工具性与人文性相统一,两者都不可偏废。
】
板书设计:
27清澈的湖水
景色美
心灵美
保护环境
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