北师大版语文七年级上册 第1课《从百草园到三味书屋》学案1.docx
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北师大版语文七年级上册第1课《从百草园到三味书屋》学案1
《从百草园到三味书屋》学案
第一课时
学习目标:
1、了解作家作品;积累生字生词;
2、整体感知课文,理清文章层次
3、初步感受文章的主旨
学法指导
1.明确学习目标,了解作者
2积累生字词,并能熟练运用
3小组合作探究,完成探究提升
4充分训练自己的表达能力和想象力,完成拓展延伸
5当堂检测自己,巩固知识
自学导航
相关链接
一了解作者及作品
鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括:
《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的
二自读感知,积累生字生词。
1、读准下列字词的读音:
攒拗确凿菜畦桑葚蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕
人迹罕至人声鼎沸倜傥
2、结合语境理解上面字词的含义,根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。
探究提升。
1、从文题来看,你获得了哪些信息?
提示:
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景()
2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么他们各自的起止段落为何,那一段又是过渡段,请探讨。
3、主题探讨:
把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
我的看法
拓展延伸
1、阅读1—8段,以“一个的童年”说一段话
2、阅读10—24段,以“的读书经历”说一段话。
当堂检测
一基础知识检测
菜qí( ), 桑椹( ),轻捷( ),油líng( ), 斑蝥( ), chán( )络,攒cuán,( )( )shān hú
高枕( )而卧, 敛( ),脑( )suǐ,陌生( )鉴赏( ),人迹( )至hǎn,觅食( ),竹( )shāi,( )谷bǐ,传( )
shòu,书( )shú, 确凿( )
二结合对课文的理解,写出你心中的百草园或者三味书屋
第二课时
学习目标:
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
。
学法指导
1.明确学习目标
2温故知新,及时巩固上一课时的内容
3小组合作探究,完成探究提升
4独自完成拓展延伸
5当堂检测自己,巩固知识
自学导航
一、温故而知新:
1为什么说百草园是我的乐园:
(1)有趣的________;
(2)有趣的________(3)有趣的活动——()。
2.鲁迅,原名周树人,________(籍贯)人,是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
其小说代表作有________、________等。
3《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》,集名的意思是________。
课文主要通过________手法,含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。
二独立思考感悟课文
1、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?
探究提升
1赏读第二段,感悟这段文字写景的妙处。
(从多个角度品读)
2、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。
简要复述和评论这个故事。
其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?
由赤练蛇而写到美女蛇,这是什么表现手法?
能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?
3、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?
:
4作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味,实际上百草园其实很普通,而且作者在文章中也提到说:
“其中似乎确凿只有一些野草”;“这是荒园”。
既然这只是一个只有野草的荒园,为什么作者把它看作是“乐园”,而且写得这么有趣?
5、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?
并组内朗读
拓展延伸:
1用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?
能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
教师示例:
(体现有趣的景物很多。
不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂,形式多样的文体活动,单是文化长廊一带就有无限风光。
)
2作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。
(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)
当堂检测相关练习
第三课时
学习目标
1重点理解写三味书屋的读书生活
2探讨百草园与三味书屋在文中的关系
3讨论文章的主题。
学法指导
1.明确学习目标,明确重难点
2根据自学导航
3小组合作探究,完成探究提升
4充分训练自己的表达能力和想象力,完成拓展延伸
5当堂检测自己,巩固知识
自学导航
一温故知新:
1背诵写景的句子,感受写景的妙处
2背诵雪中捕鸟的片段,体会动词的妙处
二独立思考
1、默读10——24段,思考下列问题:
(1)三味书屋的陈设是怎样的,你能用平面图画出来吗?
为什么中年的鲁迅还记得这样清楚?
(2)文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生,你认为他是一味怎样的人,你喜欢他吗?
作者对他态度如何?
(3)为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?
探究提升
1三味书屋的生活是枯燥无味的还是欢乐的,发表你的看法
2本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
3、细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
你赞成哪一种说明理由
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
拓展延伸
1、告别了无忧无虑的童年,我们在一天天的长大,我们开始有了自己的秘密,自己的烦恼,自己的见解和思想。
你有自己的烦恼吗?
把它说出来,让我们来给你化解化解。
2、从现在的观点来看,你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?
试谈谈你的看法。
当堂检测
练习册上的课外阅读
参考答案
第二课时探究题答案
1
(1)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容)
(2)层次井然,条理分明,活泼多姿。
(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:
由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
从修辞手法的角度看:
有比喻:
(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
(引导学生揣摩词、句,让学生理解:
光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
)
石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。
说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。
“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。
(5)善于运用联想。
作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使文章更加生动活泼。
2:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
这是运用联想的表现手法;《天上的街市》也运用了联想,由地上的街灯联想到了天上的明星,再到天上的街灯和街市。
3
4拨:
作者很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。
可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
5明确:
应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
第三课时探究提升
1学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的,或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的,只要紧扣文章内容来谈,言之有理都可,应给于肯定。
如,认为枯燥无味,可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。
认为欢乐,可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。
2 对于这个问题,有三种不同的看法:
①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
3(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
)
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种
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