孟惠珍第六单元备课.docx
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孟惠珍第六单元备课
17石头书
【教学目标】
1.学习本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
【教学重点】理解课文内容,知道石头书指的是什么。
【教学难点】领悟对话写作方法。
【教学准备】多媒体课件石头
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】
1.学会本课生字,理解由生字组成的。
2.初读课文,了解课文大意激发学生热爱科学。
【教学重点】学会本课生字,理解由生字组成的。
【教学难点】了解课文大意激发学生热爱科学。
【课前准备】小石头
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣。
1.书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关,题目是:
17石头书
2.看了课文题目,你有什么想法?
二、初读指导:
1.自学生字词。
⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根
2.学生自读课文。
3.检查自学情况。
⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。
⑵指名解释词语:
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字:
重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
4.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
5.弄清脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义,了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、精读课文
1.引出全文的感情线索。
读课文,思考:
川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,请在书中画出有关的词语。
2.朗读第1、2自然段。
3.朗读指导:
引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4.过渡:
勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?
下节课学习。
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2.凭借具体语言材料,初步了解化石的作用,培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
【教学重点】理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。
【教学难点】培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.上节课我们初读了这篇课文,今天我们继续来学习这一课。
2.出示课题:
17、《石头书》
3.读了课题你想知道什么?
4.这些问题就在我们课文中有答案,请同学们打开书,翻到石头书这一课,认真地读读课文,注意把字音读准,句子读通顺,边读边思考刚才提出的问题。
二、检查字词,并学习课文。
1.认读词语。
2.找出书的特点。
3.石头哪像书呢?
哪几个自然段写了石头像书?
请在这个自然段做上记号。
4.学生分别找出像书的特点的自然段,并交流。
(1)谁来说说石头哪像书?
(石头一层一层的,在课文的第五自然段。
)
(2)石头上有字也有画,石头的字指什么呢?
谁来说说?
(第七自然段)石头上也有字,我们也来读一读吧。
(3)石头书上的字指的是什么?
(雨痕、波痕、矿物).雨痕、波痕、矿物分别指什么呢?
(4)这些都是石头书上的字,让我们再来读读这段话。
(5)书上有字,石头也有字。
书上有画,石头上也有画,你从哪知道呢?
(第八自然段).那石头上的画指的是什么?
(化石)
(6)有关化石的知识,叔叔还给我们介绍了什么呢?
赶快读读第11自然段。
生自读
(7)哪位同学愿意给大家读一读,其他同学闭上眼睛,想象一下,你眼前仿看到了什么?
(8)还有哪些自然段也很像书?
(第13自然段)石头上也有知识。
5.刚才同学们从几方面告诉了老师哪像书?
谁能连起来说一说呢?
6.这回老师明白了,怪不得叔叔把石头称为书。
(板书:
石头)
7.石头里有这么多学问,你是怎么知道的?
8.同学们通过读了课文里的对话知道的,那这三个人,你比较喜欢谁呢?
为什么?
如果让你分角色朗读,你愿意演谁呢?
三、分角色朗读课文.
1.学生自由组合练习。
2.请小组朗读。
3.生评。
四、课堂小结.
今天,我们读了一本书叫石头书,了解了石头里许许多多的学问。
其实啊,在自然中,还有许多类似“石头书”这样的事物,等着我们去探索,去研究.我们现在应该努力学习,掌握知识,长大了去揭示那些奥秘。
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
再次出示句子:
“石头书里的学问还真不少呢。
”
川川和磊磊经过刨根问底,明白了石头书里的学问,那么同学们,川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么?
(我们要用心的读书,这里的“读”是指我们平时的读书吗?
)
(“读”是指探索、研究)
【板书设计】
17石头书
石头像书
一层一层一册
雨痕波痕矿石字
树叶贝壳小鱼画
告诉知识
18小稻秧脱险记
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2.理解由生字组成的词语。
会用“纷纷”、“激烈”造句。
3.在对语言文字朗读感悟的基础上,关心人物的命运,了解其中的道义。
4.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。
进一步练习联系语境理解词语的方法。
【教学重点】
1.联系上下文理解词语,从而理解文意。
2.在读好课文的基础上表演。
【教学难点】抓住关键词句读懂、演活课文。
【教学准备】生词卡片,制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰,多媒体课件。
【教学时间】两课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课10个生字,绿线格内的8个生字只识不写。
理解有生字组成的词语及新词。
2.能正确、流利地朗读课文,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
【教学重点】学会本课生字,理解有生字组成的词语及新词。
【教学难点】知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
【教学准备】生词卡片
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.同学们都喜欢童话故事,你读过那些童话故事?
2.今天咱们再来学习一篇童话故事,看谁的收获多。
齐读课题——小稻秧脱险记
3.质疑课题:
你读了这个课题,有什么疑问?
小结:
学贵有疑,就要这样一边读一边想,提出问题,再解决问题。
二、初读课文,整体感知。
1.出示生字词卡片,开火车读。
争吵杂草拼命欺负纷纷气势汹汹蛮不讲理一拥而上
2.去掉拼音认读。
3.检查朗读课文情况。
指名按自然段接读课文,指导学生把课文读正确、读流利。
4.再读课文,想一想哪几个自然段写小稻秧遇险,那几个自然地写小稻秧脱险?
三、细度小稻秧遇险的部分(第1——2自然段)
1.读读课文第一、二自然段,边读边想小稻秧遇到了什么危险,读不懂得地方做上记号。
2.学生自荐提出疑问,简单的问题鼓励学生回答,有难度的指导解决方法。
3.表演理解(请理解的同学上台)
“团团围住”(包围住)表演结束,提问:
这些杂草厉害吗?
凶吗?
(这就叫“气势汹汹”)
杂草野蛮吗?
他们讲不讲道理?
(板书:
蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?
(这就是“不由分说”、“一拥而上”)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?
(板书:
当场病倒)
他们得了什么病?
(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
6.指名分角色读课文。
四、细读小稻秧脱险的部分(第3——5自然段)
1.小结学习第一、二自然段的方法。
2.引导学生按上面的方法读第3——5自然段
五、指导书写生字:
1、学生观察生字表中的生字,提醒大家在书写时应注意什么。
2、描红、临写。
第二课时
【教学目标】
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读、表演课文内容。
2.感悟语言文字,培养学生正确的价值观,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
【教学重点】有感情地朗读课文,练习分角色朗读、表演课文内容。
【教学难点】抓住关键词句读懂、演活课文。
【教学准备】课件、头饰
【教学过程】
一、复习检查,温故知新
1.认读词语。
2.选词填空。
(气势汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说)
一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
一群杂草()地要小稻秧把营养交出来。
小稻秧不愿意交出营养,这群杂草(),()地跟小稻秧抢营养,真是()。
3.课文主要讲了一个什么故事?
二、情境导入,情趣盎然
今天,老师受学校红领巾电视台导演的委托,要在我班挑选几位出色的演员表演课本剧《小稻秧脱险记》,演得好,要拍成电视节目在全校播放。
为了演好课本剧,我们得先读好课文,请大家自由朗读课文,要求:
1.读课文了解课文中的每一个角色,并选择自己乐意表演的角色,反复朗读他说的话;
2.注意说话时的语气和神态;
3.尽可能表现得让大家觉得这个角色非你莫属。
三、品词析句,读读演演
1.学习1、2自然段。
老师读1、2段。
我想,“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”肯定懂了。
谁知道“团团围住、气势汹汹”是什么意思?
没有懂的同学请看我们的表演。
师生分角色表演,理解词语,指导读好杂草、小稻秧的话。
2.学习3、4、5自然段。
1)指名分角色读3、4、5段。
评议,指导理解“警觉、收拾”
警觉:
通过表演理解;
收拾:
联系具体的语境来理解:
“收拾”是什么意思?
听老师再说一句话:
早晨,妈妈对我说:
“请你把房间收拾一下。
”这里的收拾又是什么意思?
个别读、男女读、集体读。
2)读得很好,如果上电视表演,那还得配上丰富的表情、适当的动作,还要有灵活的自创语言。
比如:
杂草问:
“你是谁?
敢坏了我们的好事?
”喷雾器说:
“我是谁?
我是你们的克星——喷雾器大夫呀!
”杂草不服气地说:
“你有什么本事?
敢来这里撒野?
”喷雾器说:
“我是专门来收拾你们的!
”杂草说:
“快滚开,不要多管闲事!
”
分角色表演其他同学做一回导演,请你们认真看,等一下要请你们评判。
3.通过刚才的表演,同学们对课文中的词语都懂了。
现在再读,一定读得更好。
4.现在,谁能简单地说一说这个问题:
小稻秧遇到了什么危险?
后来是怎样脱险的?
四、内化语言,升华情感
学习了《小稻秧脱险记》,你想对故事中的哪一个角色说说自己的感受呢?
杂草,我想对你说:
小稻秧,我想对你说:
喷雾器大夫,我想对你说:
【板书设计】
18、小稻秧脱险记
遇险(病倒)
喷洒除草剂(杂草纷纷倒下)
脱险(挺身子)
17航天飞机
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,了解航天飞机的一般知识和基本特点,继续培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
【教学重点】学会10个生字以及理解由生字组成的词语,通过对课文的朗读,了解航天飞机的一般知识和基本特点。
【教学难点】对于航天飞机一些知识储备可能会影响到学生的阅读效果。
但是不必要求学生非常了解专业术语,只要大致知道就可以了
【教学准备】挂图、多媒体课件
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。
【教学重点】学会10个生字以及理解由生字组成的词语。
【教学难点】通过对课文的朗读,了解航天飞机的一般知识和基本特点。
【课前准备】挂图
【教学过程】
一、欣赏视频,引入课题
1、今天这节课,我们学习第19课——《航天飞机》(齐读课题)
课前同学们都预习了这篇课文,也查了不少资料,谁来给大家介绍一下航天飞机?
2、生介绍,师点拨。
(出示航天飞机图):
你们看,航天飞机是集火箭、卫星和飞机的技术特点于一身,能像火箭那样垂直发射进入空间轨道,又能像卫星那样在太空轨道飞行,还能像飞机那样再入大气层滑翔着陆,是一种新型的多功能航天飞行器,神奇吗?
过渡:
大家说的真不错,查的资料也很丰富,今天我们就来了解更多和航天飞机有关的知识,好吗?
二、初读课文,学习生字词。
1.请同学们打开课本,先自己读课文,注意:
借助拼音,读准字音,开始读吧!
2.老师这儿有一些词语,请你们自己读一读。
师出示生字词:
脑袋智慧老人究竟人造地球卫星手臂捞回维修机舱
俯冲爬升翻筋斗庞然大物无影无踪东海之滨帕米尔高原
(1)先借助拼音自己读读。
(2)下面就以小组为单位,把这些词语读给你的小组内同学听,看看这些生字词是否都能读准。
注意:
每个同学都要读,一个人在读的时候,其余的同学就认真听。
(3)请一个小组来汇报。
(4)还有哪个小组想试试?
(5)这个小组读的真不错!
经过大家的提醒,老师相信你们一定能读的更好了。
咱们全班一起读一遍。
过渡:
同学们把字音读的真好!
可是这些字词不光要会读,还要会理解才算真正学会!
3、
(1)卫星是什么?
你课前查过资料了吗?
卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体或人造天体。
(2)那人造卫星是什么呢?
你们知道吗?
“人造卫星”就是我们人类“人工制造的卫星”。
科学家用火箭把它发射到预定的轨道,使它环绕着地球或其他行星运转,以便进行探测或科学研究。
围绕哪一颗行星运转的人造卫星,我们就叫它哪一颗行星的人造卫星,比如围绕着地球运转的,常勇于观测和通讯的就叫做人造地球卫星。
三、指导书写
1.出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。
2.指名解释词语:
3.齐读生字词。
4.指导书写生字:
第二课时
【教学目标】
1.能正确、流利有感情地朗读课文。
2.凭借对课文语言文字的朗读感悟,了解航天飞机的一般知识和基本特点,继续培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
【教学重点】了解航天飞机的一般知识和基本特点
【教学难点】培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入
1.通过上一节课的学习,你知道航天飞机是什么样的呢吗?
有什么作用呢?
2.学生发言、交流。
二、创设情境精读感悟
1.同学们,看来你们掌握得不错,那你们能回家把今天学的内容讲给你的爷爷奶奶听吗?
要想介绍得清楚生动,首先要熟悉课文内容,我们还是先来认真读读课文怎么样?
2.轻读课文,思考:
航天飞机有什么特点?
用“~”划出文中有关句子;然后每四人为一组互相交流。
3.交流讨论,适时理解:
(1)外形大:
庞然大物
(2)飞得快:
一声呼啸、腾空而起、转眼间、无影无踪小精灵儿童网站出品
“从东海之滨到帕米尔高原,他只需要飞行七分钟,而你却要四个多小时呢!
”
谁知道帕米尔高原在哪儿,东海之滨呢?
[帕在西,滨在东。
几乎是横跨了整个中国,大约有4000公里长呢!
航天飞机只——七分钟,而飞机——四个多小时。
同学们可以算一下;一小时等于60分钟,4小时就是240分钟,航天飞机只需七分钟,飞机240分钟,那是多少倍呀!
(3)飞得高:
“你能飞两万米高就不错了,他却能飞几十万米高。
”
你能读好这句话吗?
(指导朗读、互评)
(4)本领大:
本领可大了!
--------
“他能绕着地球转圈圈,在太空中释放和回收人造地球卫星。
卫星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱,带到地面上来维修。
”
谁能用“航天飞机的本领可大了!
他能__________,能________。
能__________。
来说一说。
指导朗读:
航天飞机的本领,真了不起!
我们一起来夸夸他。
师读:
航天飞机……生读:
……
4、设疑:
航天飞机有这么大的作用,是不是用不着飞机了呢?
飞机的作用是什么呢?
(载人、运货、抢险。
。
。
。
。
。
)
小结:
是呀,每个人都有自己的长处和短处。
5、师生表演(师演爷爷或奶奶):
生:
爷爷,今天我们学了一篇新课文。
爷爷:
哦,是什么呀?
生:
《航天飞机》
爷爷:
哦,飞机啊?
我知道,有啥稀奇的?
生:
不是普通的飞机,是航天飞机。
爷爷:
怎么个不同法?
不就是在天上飞吗?
生:
不是,它的样子。
。
。
。
。
。
比飞机飞得更高更快。
。
。
。
。
带到地面上来维修。
爷爷:
哦,听你这么一说,我明白了,啥时候带我去坐一坐啊?
小结:
关于航天飞机的知识还有许多,同学们课后可以自己去查阅收集资料,了解更多的航天知识,从现在起好好学习,将来成为航天专家,早日为我国的航天事业作贡献。
三、课后练习,巩固延伸。
我是“小小研究员”选择研究主题:
“航空器的研究……航天飞机进一步研究……普通飞机的研究……_____的研究”
【板书设计】
飞机航天飞机
两万米几十万米高
四个多小时七分钟快
本领大
习作6
【教学目标】
1.能对照图画读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论体会“抓住事物的特点来写”是状物文章协作的要领。
2.能按习作的要求仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。
3.培养学生爱惜学习用品的良好习惯。
【教学重点】有顺序、细致地观察自己文具上的图案及使用方法,先说后写。
【教学难点】按顺序写,生动逼真地表达。
【教学准备】挂图、挑一种自己最喜爱的文具放在桌上。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1.能对照图画读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论体会“抓住事物的特点来写”是状物文章协作的要领。
2.能按习作的要求仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。
【教学重点】有顺序、细致地观察自己文具上的图案及使用方法,先说后写。
【教学难点】按顺序写,生动逼真地表达。
【教学准备】挂图、挑一种自己最喜爱的文具放在桌上。
【教学过程】
一、练习说话,激发兴趣。
1.要求:
夸一夸自己的一种学习用品。
2.出示说话句式:
我的……真棒,因为它……(选择四、五名学生,夸赞不同类型的文具)
3.老师真想不到同学们的文具那么美,用途那么广,真是各有所长,难分高下呀!
这样吧,我们来把它写成文章比一比。
怎么写呢?
二、学习例文,感知写法。
L.出示挂图,指导观察:
你想按什么顺序观察?
(图上画的是什么?
它是用什么做成的?
整个儿地看上去像什么?
各部分分别是什么颜色、什么形状的?
)
2.引导阅读例文,思考:
这篇习作主要写了什么?
怎样写的?
3.学生朗读思考,讨论交流:
说说你读后的感受,为什么?
(例文用第一人称的语气来介绍铅笔刨刀,抓住质地、形状、颜色、用途写,写得很有条理)
4.小结:
小作者写得这么好,关键是他抓住了铅笔刨刀的特点,善于观察和联想。
5.交流讨论:
写作的要领是什么?
三、进行说写训练。
1.学生展示自己的文具。
你们都把自己喜爱的文具带来了吗?
举起来看看。
2.介绍文具。
(1)你们的文具可真漂亮!
谁愿意把自己的文具介绍给大家?
(2)老师有一个建议:
为了更好地吸引其他同学去喜欢你的文具,先练说给自己听,好不好?
(3)学生练说。
(4)自愿上台介绍。
介绍后组织评议。
用第一人称介绍,介绍时注意要有条理。
可以把自己想象成文具,说自己的特点,说时可以加上适当的动作、表情。
3.准备起草。
刚才大家很好地把观察到的说出来了,从同学们的语气中可以听出对自己文具的喜爱之情,老师希望你们写的比说的更好,有没有信心?
第二课时
【教学目标】交流自己的作文,进行修改。
【教学重点】学生交流作文。
【教学难点】认真修改。
【教学准备】范文两篇
【教学过程】
—、学生自己习作,教师巡视辅导。
二、巡视情况找出好、中、差的三个学生。
1.让写得较好的同学读一读。
想一想:
哪些地方写得好?
还有哪些地方需要修改?
(联系习作要求)
2.讨论。
3.选中等习作读一读,指出需要改进的地方。
4.读较差的一篇习作。
思考哪些地方是可以修改的?
怎样写才好?
5.讨论。
三、学生修改习作。
四、指导学生抄写习作。
五、学生抄写。
【板书设计】
习作6介绍一种自己喜欢的文具
质地
写一种文具(第一人称)形状
颜色(图案)
用途
练习6
【教学目标】
1.读好有关多音字。
2.写好左高右低的钢笔字。
3.读读背背成语和古诗。
4.口语交际---介绍我的小制作。
5.写好毛笔字—基本笔画“折”。
【教学重点】读好有关多音字。
读读背背成语和古诗。
【教学难点】口语交际
【教学准备】新华字典学生课前的小制作
【教学时间】三课时
第一课时
【教学目标】
1.辨析多音字,认识到同一个字在不同的语境中的用法不同。
2.写好三个左右结构的字。
【教学重点】读好有关多音字。
【教学难点】写好三个左右结构的字。
【教学准备】新华字典
【教学过程】
一、辨析多音字
(一)、练习第一题。
1.出示四个词语;发人深省丢三落四亲密无间参差不齐
2.指名读,要求把多音字的字音读正确,不正确时,教师要及时纠正。
3.齐读,分组读。
4.简单了解四个词语的意思。
5.省:
是思考、检查的意思;落:
是丢失的意思;间:
是空隙、隔阂的意思;参差:
是高低、大小不一致的意思。
(二)、练习第二题
1.出示句子,指名读,读准带点的字在句子中的读音。
2.齐读。
3.试着用带点字的另一个读音组词。
4.交流、订正。
(三)、练习第三题
1.出示课文中的四句话,思考:
句子中先后出现的同一个带点字,它的读音一样吗?
2.指名读,读准“行、盛、传、好”四个多音字在句子中的先后读音。
3.试着用“行、盛、传、好”的不同读音再组些词语。
4.交流。
二、书写钢笔字
1.出示要练习的三个字,指名读。
2.说说在进行钢笔字书写的时候要注意什么?
(写的时候要左高右低)
3.学生练习,教师巡视指导。
4.反馈书写情况。
第二课时
【教学目标】
1.积累8个成语,理解成语的意思。
2.朗读郑燮的诗,体会竹石坚定顽强的精神。
【教学重点】积累8个成语,理解成语的意思。
【教学难点】体会竹石坚定顽强的精神。
【教学准备】查字典了解成语的意思。
【教学过程】
一、积累成语
1.出示8个成语,自读要求;读准字音,不认识的生字查字典。
2.检查自读情况,指名读,正音。
3.自由读,思考:
这些成语,你能理解哪个?
4.交流自学情况
5.指导朗读。
(指名读,评价;同桌互读;齐读)
6.你知道这几个成语的共同特点吗?
7.尝试背诵(给学生时间练习背诵)
二、朗读古诗
1.出示古诗,了解诗人的生平:
知道郑燮是个画家、文学家,号板桥。
“扬州八怪”之一。
)
2.自读古诗,要求:
读准字音,读通这首诗。
3.检查诗的朗读情况:
指名读,正音。
4.理解古诗,要求:
借助插图,小组合作理解。
5.交流:
你读懂了什么?
6.读了这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面?
你从这竹子身上还能想到些什么吗?
(引导结合课外阅读了解到的身上具有竹子这样精神的人。
)
7.熟读成诵。
三、课外延伸:
在课外搜集郑燮的其他的诗,读读,背背,体会诗的意思。
第三课时
【教学要求】
1.动手制作一件小制作,把制作的过程讲给同学听。
2.在交际过程中培养学生的口头表达能力,培养学生的动手能力。
【教学重点】在交际过程中培养学生的口头表达能力,培养学生的动手能力。
【教学难
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- 孟惠珍 第六 单元 备课