《教师要永远对孩子有新的发现》读书笔记精选多篇.docx
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《教师要永远对孩子有新的发现》读书笔记精选多篇
《教师要永远对孩子有新的发现》读书笔记(精选多篇)
第一篇:
《教师要永远对孩子有新的发现》读书笔记当自己看到《教师要永远对孩子有新的发现》这篇文章时,是被文章的一段笔墨所吸引的。
里面沈老师有这样的一段文字“每每在买办的毕业典礼上,当孩子们脱离我的那一刻,我最想对他们说的是:
谢谢你们给予我的一切!
正由于有了你们,老师才会一点一点的进步一点点地了解教诲,感悟教育。
是你们的快乐与真挚、问题与好奇、发展与前进,让我感觉到职业的魅力,享受到了工作地快乐!
”想想自己现在班里的孩子也即将要结业,也许有许多感想会是雷同,也有些是本身没有遇到过的。
抱着这种心态我继承的看着下文。
在接下来的文章中,沈老师讲述着她和孩子们的故事中的一位小朋友的故事,内里有几则小故事,而从这位小朋友的身上我仿佛看到了我班里的孩子的缩影,他是那样的“活跃”,那样的招人“注意”。
沈老师先是去主动地相识孩子的环境,从孩子的家庭,从孩子的生存情况去相识,分析孩子会孕育发生这些想象的缘故原由。
知道孩子是由于怙恃的工作繁忙,孩子觉得到被疏远,不受到存眷。
照成了孩子养成了我行我素的举动。
沈老师开始存眷孩子的兴趣,让孩子去自动地采取老师。
从孩子的兴趣入手,孩子与老师有了情绪上的交换,从时间和次数上开始逐步增长,慢慢让孩子学会自动地开始交换。
慢慢的从被动变为自动,从被排斥到收到搭档的采取,孩子的个性也开始逐步的变化了,从一个爱“惹事”的孩子,到一个服从通例的孩子。
孩子的一点一滴的变革,都是让老师欣喜的。
沈老师在文章的结尾处提到“发明时教诲的开始。
发现让我了解了晨晨的兴趣爱好,使我和晨晨之间有了独有的话题和配合存眷的事变,并使他能在自己的兴趣点上感觉与人交换的快乐。
发现让我找到了教诲的机遇和切入点。
”这里提醒着我们西席要做一个有心人,要实时的发明。
做个有心人,视乎照旧不敷的,"幼儿由于年龄的特点和性格上的差别,需要我们有目标的自动发明,发现他们的必要和前进,发现他们举动背后的缘故原由。
新的发现会使我们对孩子有新的感觉和新的了解,也会使孩子得到新的发展时机。
对付发展中的孩子,我们应该永久有新的发明。
”
第二篇:
幼儿园大班教养笔记:
给孩子有自由泛论的时机自开学来,
每班的老师都觉得教室里的孩子特殊高兴.
特殊是昼寝时,
孩子们边脱衣服,
边津津乐道地谈论着本身的话题.他们一下子嘻嘻哈哈,打打闹闹,说说笑笑,一会儿起诉声又此起彼伏,昼寝室里一片杂乱.
不论老师怎么教育引导,
都不管用.
于是,
我开始认真地反思,
寻扰着缘故原由.
效果我发明,
幼儿本来可以在昼寝前出去散会儿步,
畅所欲言.
可由于迩来连连阴雨气候,
孩子们不克不及出去散步了.
老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd;
有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他使命.
紧接着催着小朋友们小便,
洗手,
睡觉.
一连串的关键,午睡是孩子们同一的运动。
在孩子们看来,一但睡着了就失去了语言的自由,
那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一下子话.
为了让孩子们在睡觉前有语言的时机,
我想,何不让孩子在小便洗手的时间攀谈一下子,
再去睡觉呢?
本日昼寝时,我就提前五分钟让孩子们去小便,
洗手.
允许孩子们在洗手间里说说话.
听到老师的铃鼓声再去昼寝室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严,谁也不许语言,然后安安静静的睡觉。
”这下,
洗手间里可热闹了.
只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视;
有的孩子在回顾刚刚看完的vcd<舒克和贝塔>中的精美局面.还嚷着:
我喜好舒克,
我最喜好贝塔,
我长大了也要开飞机,
开坦克.
女孩子们则躲在卫生间隔板的背后,
不知在说着什么悄悄话.
看着他们满脸的笑颜,
我不禁反思,自己是否真正相识了孩子,满意了孩子呢。
设身处地地为孩子想一下,多开释一些时间给孩子,我想孩子一定会共同老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋,
有的还带着甜甜的笑,
我也不由地笑了.
第三篇:
小学教师读书笔记:
新的起步新的起步
——《教师阅读地图》读书笔记借用
第一章开篇的话,朱永新传授曾经说过,一个人的阅读史,便是他的精力发育史。
那么同样的,一个西席的专业发展史,在一定程度上便是他的专业阅读史。
确实如此,打从上师范大学起,学师范专业起,就一直在阅读诸如《普通心理学》、《儿童心理学》、《课程解读》等一系列专业书籍,但真正工作后,总是不绝地忙,已把所学所读都忘得差不多了,觉得自己不停便是在凑数其间,像拉磨的驴一样,不绝地原地转圈,还要忍受来自死后的鞭痛,殊不知阅读是能够转变这种近况的,包罗我的精神状态。
这本《教师阅读地图》又唤起了我大学时对阅读的渴望,不再茫然无措地在书海中乱翻,而是更有针对性更高兴去购置去阅读,甚至深入到书中的字里行间去,感觉又回到了学生期间,使本身的心灵渐渐沉淀,然后用积极的状态迎接工作中的种种挑衅。
“以真正专业化的眼光来看,我们要阻挡的,恰好是对欣赏的简化。
”想起本身初任班主任时,遇到林林总总的环境,焦头烂额,却又处理得不那么尽如人意,很沮丧,就去读一些教诲案例式的册本,盼望能找到一条捷径,来处理剪不停理还乱的班务,照搬照套地忙乎了一个学期,不但班风越来越糟糕,反而有些学生越发放肆,有时我就纳闷了:
这明明就是xx案例乐成的处置惩罚措施,怎么我就不行了呢?
!
才知道,“真正的欣赏不是教诲的本领,而是发自内心对孩子的信托。
这种信任,是对孩子将来成绩的坚信,无论孩子犯几多错误,要履历几多重复,这种信托始终不变,唯有如此,欣赏才可以发挥作用。
这种信托所带来的,可能恰恰是对孩子的严格要求,包括品评乃至须要的呵叱。
”这些理论的支撑以及理性的对待一件事变,因地制宜地想出解决办法,而不仅仅是套用才是教诲学生乐成的宝贝,毕竟借鉴的终归是别人的履历,要想有本身的履历,必须得靠本身的实践才行。
面临出错的孩子,更应该让他知道错误,救济他纠正,并要始终信赖,他可以纠正。
如许带下来的班,才华渐渐凝结,才会逐渐形成自我教育的意识。
通常选择书,必须有理性地对待,联合本身的现实,救济本身反思,才是用书之道。
但面对学生的教诲题目时,总觉得屡见不鲜,内心非常暴躁,尤其想到本身刚接一年级时,望着那些不懂事的娃娃,真是连嚷嚷的力气都没有了,但学生的进步又陪同着螺旋式的上升,所以如果无法度过这个躁动的时期,这个班带下去只会走两个极度,一个是对“暴政”的反抗,最终形成大乱班的征象,另一个就是死气沉沉、老气横秋的班级,无论是哪个极端
都淹灭了孩子的童真,背离了教诲的元初。
所以,依然是念书,我觉得我还处在浪漫时期,“用禅宗中的话来讲,看山是山,看水是水”,就题目论题目,学着引导,试着去教会学生处置惩罚题目的要领,既严又爱。
借用惠特曼的一首诗:
“一个孩子每天向前走去,/他瞥见最初的工具,/他就酿成那工具,/那东西就变成了他的一部分?
?
”我觉得在这个被称之为浪漫时期的成长期,我要把读过的举行影象,然后逐步融会贯通,运用于遇到的种种题目,也便是不绝地修炼本身,使自己心平气和地去对待工作中遇到的种种抵牾,去合理地处理好种种题目和干系,而这本书就提供了这样的“理解”,“本体性知识——理解所教的学科;心理学——理解面对的学生;教育学、教育教学实例——理解教育、教学、课程;人学——理解自我、理解生命”,我觉得这样有目的地畅游书海,是很有劳绩的,所以,我给自己制订的未来一年读书计划如下:
1.学科知识:
汉语知识《汉字密码》
文本解读《人间词话》
学科理论及实践《名师课堂实录》
文学作品:
《彼得·潘》、《中国神话传说》、《特别的女生萨哈拉》
2.专业知识:
教育学《给教师的建议》
教育管理《儿童纪律教育发育》
心理学《爱的教育》、《儿童心理学》
3.人类基本知识:
文学艺术《美学散步》
哲史宗教及社会学《希腊的神话和传说》、《苏菲的世界》、《黄河边上的
中国》
科学《昆虫记》
综合及其他《傅雷家书》
由于我是教语文的,所以选择学科知识时比力方向文科,文学作品只是选择了本身感兴趣的,以及即将要保举给学生的书。
专业知识方面,读了《爱的教育》,对于已经渐渐迷失的自己更找到了一些偏向,大爱才是教诲的真谛,爱至细微处,就足以报告学生爱的要领了,因为比较在意班级规律方面的教诲,所以希望能从《儿童纪律教育发育》一书中找到些得当的要领。
对付人类基本知识,都是自己比较感兴趣但从没认真读过的,希望自己能从本身的兴趣出发,渐渐拓宽阅读面。
多读书,才能应对面对的时常困扰本身的题目,好比打斗的题目,使用班会时间,我以三类人揭示了班会的主题:
“孩子们,打架的时间分为三类人,一类是在打斗历程中,打斗的两边,一类是在阁下看着并起哄,另一类是拉架、劝架的。
孩子们,你们觉得这三类人都做得怎么样?
”有孩子举手了,我欣喜地发明,打架中的三类人都在举手的行列,我叫起“
第一类人”,孩子说道:
“这类人打斗不合错误,我们男子汉没什么解决不了的,要是我们都忍让一点,就不会打斗了。
”“那要万一忍不住了呢?
”孩子都不知如之奈何。
我打出大屏幕:
这是一件产生在近来的故事,故事中的孩子和你们的年事一样大,他们因为一开始上课有人互扔橡皮渣玩,发展到下课去学校外打斗,三五一群,先吵架,后大打出手,越打越猛烈,由于是在山村,没有大人实时克制,导致惨烈的环境,有孩子倒下了,没倒下的孩子继续“战斗”,拿着砖头,踩着倒下孩子的身材,互相打着,越打越凶,幸亏这时有位老师回家途经,制止了这场“斗殴”,不然结果不堪设想。
“会有什么后果?
”我看到孩子脸色铁青,因以为可骇而阒寂无声。
“我们是个大家庭,家庭中的每一位成员我们都要去体贴珍惜,我们相互在一起便是缘分,要珍惜呀!
怎么珍惜?
天天伤害对方吗?
”“不是!
”异口同声。
“我们不打架!
”一个孩子说。
“那看到打架呢?
”我叫起“
第二类人”,孩子说道:
“要去劝架,拉开他们。
”这时我叫起“
第三类人”:
“就算挨打了,只要能拉开他们,我就以为我是男子汉。
”“对,你便是男子汉,你用你的公理,劝阻了上次余xx和刘x的厮打,要不然刘x有大概受伤。
太棒了,五
(2)班由于有你而感触自满。
”这时,我看到起哄的两个男孩子把头低了下去,平常固然很调皮,但是非分明的他们,也知道错了,其中一个孩子举起了手:
“我错了,我不应该起哄,也不打斗了,在各人的救济下,我想改正错误。
”“孩子们,你们欢迎他吗?
”“欢迎!
”“那我们去跟他握握手吧!
”孩子纷纷起家,走到他身边,握着他的手,他把头埋在胳膊肘里,我感到,他哭了。
“孩子们,遇事要忍让,退一步天南地北,不免有摩擦,有了,就要讲清究竟,团结友爱,不再打架!
要记住呀!
”“我们记住了!
”我知道,这铿锵有力的答复背后,是孩子们的刻意。
“我思故我在”,我所教育的是一群有思想、有活力、年幼、寻求快乐的鲜活生命,所以任何时候我都要教会他们思索,无论是观察、习作,还是学习、生活。
只有会思索的心灵,才可以听到柔美的旋律。
思考的代价在于认清本身,摆正本身的位置,所谓“态度决定一切”,要是积极地直面人生,那作为西席,肩上的担子势必会在生理释压下变得很轻。
人生若只是初相识,那么统统都会是优美的,作为发蒙西席,我们无不用自己的一言一行在熏染着孩子,他们通过我们的指引看人生,或轻或重,大概就在一句话。
我时候提示本身多念书,尽量心平气和地去处置惩罚种种题目。
不克不及蒙受的生命之轻,于我,则是孩子那单纯的情绪,家长那殷切的等待。
读书,让心灵充实;感悟,让心灵贴近;教书,让心灵相知!
新的起步,再出发!
第四篇:
《发现孩子》读书笔记《发现孩子》这本书的作者是被誉为“20世纪赢得世界承认的、给科学带来进步的最伟大的教育家之一”的意大利教育家和医生“马利亚.蒙台梭利”。
翻开这本被译为37种语言刊行的书,怀着一种崇拜的心情细细阅读。
作者从心理学、生理学、教育学等多个领域不同角度地为我们揭示了
“孩子”这一教育中的主体的种种秘密。
同时也指出了作为老师和尊长的我们,在照顾孩子和教育孩子的过程中的一些自以为是的错误的乃至愚笨的做法。
同时,也为我们的教诲指明了门路。
由于职业的敏感吧,其中有几章论述给我留下的印象颇深。
在“为孩子提供美丽适宜的环境”一章中说道“美既有助于他会合头脑,又可使他处于疲劳的精神得到规复。
我们能够如许说,最适合生活的地方其情况应该是优美的,”我想,这句话对我们每学期的环境布应该是最好的肯定。
另有一段话,
“我们让儿童使用瓷碗、瓷板和玻璃杯、玻璃吸管,(网:
)因为那些物品最容易冲破,一旦它们有破坏,就等于是在向孩子们粗鲁和漫不全心的举动提出告诫。
这样就可以引导儿童改正本身的举动,训练他们行动细心、准确,学会不碰撞、不打翻、不摔坏工具,使自己的行动变得越来越文明和有节拍,并逐渐向主人一样成为各种器皿、用具的管理者。
”让情况语言,让孩子自发评判和范例本身的举动,把教育转变为一个内化的历程。
这让我感受到了情况的最高教诲地步。
这本书还让我了解到了,如果实施不当的教育行为会使我们成为孩子品德形成历程中,最可能危害孩子品德发展的人,因为,我们是最靠近孩子的人,我们既是母亲又是老师。
因此教诲题目的基础办理,
第一步决不是针对儿童,而应针对我们本身。
老师不应再集威严权利于一身,应转而以谦和的态度来救济孩子。
如果大人做得不敷,孩子可能就不克不及顺遂地发展,但要是大人做得太多,可能就拦阻了孩子的发展,使孩子的创造力无法发挥。
而我们必要掌握的,便是这之间的平衡点。
第五篇:
孩子有成就感孩子有成就感,才能学习好我们成年人每日上班要是总是不发工资,工作积极性是会受影响的,说不定你还会辞职不干了。
同样道理,孩子上学也需要得到“工资”,才华连结其积极性。
什么是孩子上学得到的“工资”呢?
有些家长大概以为,我给孩子吃喝穿,给他买玩具和山地车,请他吃麦当劳、肯德基,这不是“工资”吗?
不是。
这些工具在孩子眼里,都是应得应分的,我是你的孩子,你就应该给我这些工具,我不上学你也应该给我。
而学习的"工资"必须是直接从学习得来的利益。
这个“好处”就是孩子从学习中得到的成就感。
因为学习而受到家长和老师的表彰,会有成就感;从学习中得到劳绩,会有成就感。
这就是孩子领到的学习“工资”。
现在许多孩子为什么厌学?
因为他们领不到"工资"。
他们在学习上得到的总是品评,或者在多数环境下得到的是品评,他们看不到劳绩,他们感到的只是波折和疲乏,如此这般,想让他们自发努力学习,是不大概的。
所以,一个明智的家长,应该仔细研究孩子的学习生理,想办法让他不断领到“学习工资”。
这是一个老生常谈:
表扬孩子。
许多家长都不喜好表彰孩子,他们说表彰多了孩子会自满。
据我所知,现在的孩子因为常常遭到品评轰炸,自卑者为多,真自满者并不多。
许多孩子都爱说大话,有错不认可,报喜不报忧,专门跟成绩比本身差的同砚作比力,家长以为他们这是自满,其实非也,这是虚荣,根子是自卑。
一个真正自信的人是不必要吹牛的。
他们出现这种症状主要不是由于表彰多了,而是因为恰到利益的表彰太少了。
我不同意滥用表彰,对于已经学得很好的孩子,偶然表彰就能够了,并且要表彰到点子上,即他们确实做到了别人没有做到的事变才表彰。
至于原来就学得欠好,信心不敷的孩子,再没有表彰,就很难鼓起勇气。
这种孩子,应该得当表彰一些。
有的家长说:
“我的孩子不吃表扬怎么办?
我刚一表彰他,他就用那样的眼神看着我,意思是早就看破了我的构造。
”这种家长所犯的错误是把表彰单纯当成计谋了,这是表彰的霸术化。
要知道表扬首先是对孩子的衷心赞美(像欣赏一个朋友那样),其次才是调动孩子学习积极性的一种计谋。
你把表扬看成钓考试分数的鱼钩,这种表彰不朴拙,有点像骗局,孩子固然会不开心,不买你的账。
再有,这样的家长表彰的本领也太少了。
表扬不一定非得摆个称赞的架势,尤其不行牢固模式。
比如,今天孩子陈诉考试成绩,有所提高,我能够不作口头表彰,只是对他笑一笑,然后晚上吃饭多加一个他爱吃的菜。
这有多么温馨!
孩子肯定有成就感,得到“工资”了。
但是一个孩子如果只有依赖外部表扬推动才华努力学习,地步照旧比力低的。
更高的境界是自己能在学习中找到成就感。
当然,这种孩子永久不会是多数。
人完全靠自我激励进步简直是不容易的,即使是最善于发现自己结果的人,也必要别人的勉励,我们当然不能要求一个
孩子到达那样的水准。
年事越小的孩子,越必要成年人的勉励,他的“自己给自己发?
工资?
”的能力开始大概是很小的,逐步会加强,此种能力在他学习成绩提高历程中的贡献率越大,他的可持续发展的底子就越好。
我们应该引导孩子朝这个偏向高兴。
培养孩子“自己给自己发?
工资?
”能力的关键是让他学会自我评价。
要让孩子学会自我评价的关键是家长、教师不要太“积极”,对孩子的评价密度不要太大,要给孩子留点空间,让他静下心来思索,阐发本身的学习形势,估计本身的成败得失。
这样,久而久之,孩子就可以学会看到本身的结果,鼓励本身进步,同时也看到本身的不敷,以此订定详细的学习筹划。
此外,还可以给与更高层次的表扬——奖励。
北京工业大学儿童心理咨询师鲁杰讲:
一般来说,深受小朋友欢迎的奖励有精神奖励、情感奖励、活动嘉奖和物质奖励等。
精神奖励包括对孩子成长表示鼓励、肯定、满意、赞叹、尊重、佩服和欣赏等;情感奖励包括微笑、拥抱、拍肩、关注、抚摸、鼓掌、眨眼等;活动奖励包括与妈妈一起去公园,一起玩,听大人讲故事,跟小朋友一起做游戏等;物质奖励包括买冰淇淋、球、书、杂志,特别的零食、玩具、服装等。
有的父母认为奖励就是给孩子买他想要的工具,给孩子的嘉奖越多,就越会让他们连续好的行为习惯。
其实,这些想法都是单方面的。
心理学家多年的视察发明,孩子更看重精力上的嘉奖,年龄越大的孩子越是如许。
过多的奖励会把孩子的注意力集中到得到嘉奖的工具上去,而不是出现怙恃盼望的举动。
所以,嘉奖要多样化,同时,孩子越大,父母越要注意情绪和精力嘉奖,一定要尽量避免把奖励局限于“物质”领域,少用“讨价还价”的情势举行。
美国儿童心理学家梅耶斯博士介绍说:
美国父母很喜好口头勉励孩子,“你做得真好!
”“太棒了!
”“你真聪明!
”这类表彰孩子很关键,但是如果再加上其他方式的嘉奖就会更有用。
这些嘉奖能够是物质的,比如买新玩具、买新球鞋;也可以是一些孩子们喜好的运动,如玩电子游戏、和同学一起看电影、到公园游玩或打球;还可以是让孩子享有一些平常享受不到的权利,如决定全家周末的活动、选择到哪家餐馆吃饭、请小朋友到家里来玩等。
接纳多种嘉奖方法,从久远来讲,能够更好地到达勉励孩子的目标。
而给孩子主导权,让他们选择一件本身喜好做的事变,是最受孩子们接待的嘉奖。
当然,作为最容易实行的口头勉励,怙恃肯定不克不及怜惜。
并且,要记住,任何奖励也不能代替拥抱孩子这种表现关爱的肢体语言,因为他们对父母的这些活动感觉最深。
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