综合学科试题研究.docx
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综合学科试题研究.docx
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综合学科试题研究
肥西县江夏店学区中心学校
拓展性开放性试题研究
综合学科
(2011-----2012学年度第一学期)
江夏店学区中心学校
教改激发教学活力
教研锤炼教师素质
江夏店学区中心学校制
综合类考试与拓展性开放性试题有效性整合的研究
(一)
问题的提出研究
综合类考试与课程整合,是当前现代综合类考试教育普及过程中的一个热点问题,也是全面实施素质教育,培养学生创造意识和实践能力的重要手段。
实现综合类考试与学科教学的整合,就是要鼓励各个学科教学中广泛应用综合类考试手段,充分利用现代综合类考试和信息资源,改革教师教的方式和学生学的方法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用综合类考试改善学习的目的。
拓展性开放性试题研究有其显著的学科特点,也有其突出的学科要求,比如语言学习必要的听说训练,比如语言学习必要的交际训练,再比如语言学习必要的环境与情境等等。
从学科特点及要求上看,拓展性开放性试题研究与综合类考试整合有其突出的必要性,实际上我们也一直在做这方面的探索与研究,但由于种种原因,一直停留在较浅的层次上。
本课题的设立强调整合的“有效性”。
在评价上,不是以用了综合类考试,用多少、用多长时间的综合类考试为标准,而是以“是否有效”为唯一准绳,对于那些“为了用综合类考试而用”的现象,我们是持反对意见的。
作为本课题的实验教师,一定要站在“有效性”的高度上领会与认识本课题,研究与实施本课题,摒弃“为了用综合类考试而用”的现象,摒弃“技术学习与课堂教学实际相脱节”的现象。
关于有效性的分析:
综合类考试作为教师教育教学的工具,融于拓展性开放性试题研究教学的理论、实践、方法及策略之中;综合类考试作为学生学习认知的工具,融于拓展性开放性试题研究学习的理论、实践、方法及策略之中,促进学生主体性的生成,使学生认识综合类考试、乐于使用综合类考试,并真正地把综合类考试作为自己学习实践中必不可少的工具。
研究依据
理论依据:
从教育发展的宏观背景来看:
充分利用综合类考试,是我们所处时代发展的要求,是教育现代化的要求,是基础教育课程改革的要求。
综合类考试不仅为我们的学科教学提供了良好的教学环境与技术支持,而且在很大程度上优化了原有的教学要素,同时为课程教学改革提供了新的生长点,带来教育教学领域新的变化。
变化的根本就在于综合类考试与学科教学的整合为教学方式的改变提供了极为有利的条件。
如何广泛、充分、有效地运用综合类考试并全方位、多角度与学科教学整合,提升教育质量,培养有知识、有素养、有能力的人才,是我们面临的严峻课题。
从发展角度来看:
政府高度重视教育信息化工作,全部开设了综合类考试课,我们面临着十分有利的条件和可贵的机遇。
不容质疑,教育信息化是实现教育现代化的根本条件和重要保证。
全面提速小学教育信息化是基础教育改革和创新的要求。
加快教育信息化步伐,迎接未来挑战,是一项紧迫的教改课题。
现实依据:
本课题组是骨干教师,科研意识、科研能力较强。
具有较强的组织教科研工作的能力,积累了丰富的课题研究材料和经验,曾承担学区课题的研究工作,多项研究成果获奖,有较强的研究能力。
积累了丰富的研究经验,教育教学经验,具备一定的教育研究能力。
我们课题组历来重视教育科研工作,并取得了较好的成果。
因此可以这样说:
我们具有完成课题的条件和保证,教师也有决心完成课题研究工作。
目标和内容研究
本课题的研究目标:
1.以现代教育思想和现代教学理论为指导,通过综合类考试与拓展性有效性整合的研究,探索并总结实现教学最优化的途径和方法,形成一系列有价值的、可推广的研究成果,进一步促进课程改革的深化。
2.通过本课题的研究,探索并总结综合类考试与拓展性有效性整合的基本方式,形成特色鲜明的教学模式与学习模式。
3.通过本课题研究,提高教师的综合类考试命题水平,培养一批具有综合类考试与学科教学整合能力的优秀教师。
4.通过本课题研究,丰富学校的教学软件资源库,开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥现代综合类考试优势的测试试题。
5.通过本课题的实践与研究,促进学生信息素养的提高和认知能力的发展,全面提升学生学科方面的素养与综合的综合类考试素养。
本课题的研究内容:
1.综合类考试与拓展性开放性试题研究教学内容融合方式的研究。
2.综合类考试与拓展性开放性试题研究教学有效性融合教师教学方式的研究。
如:
传统综合类考试媒体录音机的有效性使用;如何利用多媒体资源有效地组织开展课堂教学;网络教室中融合方式的有效性探索等。
3.利用广域网实现家校教育课内课外、家庭与学校教育的有效整合。
如:
教师研究如何利用广域网实现教学的远程指导;学生如何利用广域网实现有效地小组合作学习等。
4.综合类考试与拓展性开放性试题研究教学有效性融合学生学习方式的研究。
如:
如何使学生更有深度及广度地利用综合类考试参与课堂学习。
5.在综合类学科在考试环境下如何激发学生学习兴趣,全面提升学生的综合学科方面的素养与综合的综合类考试素养方面的研究。
6.综合类考试与拓展性开放性试题研究有效性整合资源开发、应用等方面的研究。
综合研究内容:
综合类考试作为教师教育、教学的工具,融于拓展性开放性试题研究教学之中的理论、实践及方法、策略;综合类考试作为学生学习认知工具,融于拓展性开放性试题研究学习之中的理论、实践及方法、策略。
本课题的主要观点和创新之处:
本课题的设立强调整合的“有效性”。
在评价上,不是以用了综合类考试,用多少、用多长时间的综合类考试为标准,而是以“是否有效”为唯一准绳,对于那些“为了用综合类考试而用”的现象,我们是持反对意见的。
作为本课题的实验教师,一定要站在“有效性”的高度上领会与认识本课题,研究与实施本课题,摒弃“为了用综合类考试而用”的现象,摒弃“理论学习与课堂教学实际相脱节”的现象。
江夏店学区中心学校综合教研组
肥西县江夏店学区中心学校
拓展性开放性试题研究
综合学科
(2011-----2012学年度第一学期)
江夏店学区中心学校
教改激发教学活力
教研锤炼教师素质
江夏店学区中心学校制
综合学科拓展性开放性试题研究
(二)
对象和方法的研究
本课题的研究对象:
为各年级段的2班;对比班级为各年级段的1班。
通过检测,我校同年级段班与班之间各方面均无明显的差异,教师配置合理,为开展本课题的研究提供了比较理想的实验条件。
本课题的研究方法:
本课题的研究将以实际的课堂教学为主阵地,以实验教师创造性的工作为切入点,在研究中不断学习、不断实践、不断提高,力争实现师生的双自主发展。
为探索综合类考试与拓展性开放性试题研究教学有效性整合的策略与方法,我们将发挥学校优势,结合自身特点,选择适应本课题的研究方法。
1、行动研究法。
根据问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤,对一些材料进行整理,概括出行动与研究目标中的关系,在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。
本课题是一项具有重要意义的群众性的教学实践活动,研究与课堂教学密不可分,研究是在教学中开展研究,现时在研究中深化教学。
2、实验法。
通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合,来观察教师的教与学生的学,来研究怎样合理有效在运用综合类考试提高英语学科的教学质量和教学效益。
3、观察法:
对学生的发展作动态的观察,包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。
4、成果分析法:
收集整理现有各方面的研究成果、资料,包括论文、软件、课例、文件等,进行归纳总结。
本课题的研究将以行动研究法为主,辅之以调查法、理论研究法、观察法、个案研究法等。
研究的途径主要有:
学习理论文章,参加媒体培训,上好实验课,撰写论文小结等。
过程的研究
研究过程:
(一)领导重视,为课题研究创造良好的环境,并及时予以积极的指导。
1.成立课题专项小组,以校长为组长,教导处主任为副组长,做好理论指导实践引领。
由综合类考试学科优秀教师做骨干开展实际研究。
2.加强资金投入,强化软硬件环境。
为各班配备多媒体设备,使学校硬件水平有质的提高;学校每学期为专任教师购买课改及教学相关书籍,力争使每位教师每学期有一本专业读物,不断提高教学业务素质;中心校为教师搭建良好的交流学习平台,组织教师积极开展研讨交流,快速提升教师业务水平和实际工作能力、研究能力。
(二)教师加强学习,全面深入理解整合
1.强理论学习,以“建构”理论指导实践
综合类考试与课程整合的概念是从计算机辅助教学发展而来的,这种发展脉络符合教育技术的发展,也符合学习理论——特别是建构主义学习理论的发展。
建构元义理论认为,知识是由学生观察外在事物后的探索,体会与反思等,思考活动建立的,强调以学生为中心的学习环境,在建构主义理论的观点,教师所扮演的角色由知识的传授者变为知识创建的协助者,学习与教师的关系也由:
“向教师学”转变成“和教师一起学”。
通过学习,课题组教师逐步明确了,与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为。
“以学生为中心,利用情境,协作,会话等学习环境要素充分发挥学生以的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境,进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习,协作式探索的知识工具。
而综合类考试,信息资源,信息方法,人力资源和课程内容的有机整合正是能很好地体现学生的自主学习和知识,网络的自我构建。
2.《课程标准》论证课题
综合课程的目的是激发和培养学生学习综合科的兴趣,帮助学生树立学习的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效地学习策略,发展自主学习的能力;使学生掌握一定的基本知识和基本技能,建立初步的语感获得初步适用的能力,打下基础理论,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力;帮助学生了解中外文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,使他们初步形成健全的人格,为今后的发展打下良好的基础。
新的《课程标准》要求教师以“提高学生素质为已任,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”启发思维,树立以人为本,以学生为主体的思想,发挥指导作用;研究和改进教学方法;学会使用现代化教学技术。
《课程标准》倡导:
任务型的教学模式,这些目的要求与建构主义理论不谋而合。
综合类考试丰富的资源又为学生培养创新精神和实践能力,获得学习化社会所需要的基础知识和基本技能,获取信息,处理信息的能力,培养良好的综合课学习心理,素质和终身学习的能力以及理解和尊重其他国家的文化热爱和私扬祖国文化等提供了广阔的平台。
通过学习与论证,综合科组教师明确了课改的目的与方向,课题研究体现了《课程标准》的精神,能更好地促进《课程标准》的实施,达到了《课程标准》所提出的目的与要求。
3、综合类考试培训,加强整合的进程。
教师是实现综合类考试与课程整合的关键因素。
教师设计控制课程教学的流程是整个教学的主导力量,而实施综合类考试与课程整合的前提是为教师提供一个综合类考试融入教学的导入模式,使教师体会到综合类考试与课程整合的优点,避免深奥的计算机技术吓走他们。
因此,为实施“综合类考试与学科整合”课题的研究学校分期分批组织全校教师进行课件制作及其它电脑操作的培训,通过培训,提高了教师们的信息素养。
教师们学会了使用计算机通过Internet搜集信息、处理信息、应用信息的能力,提高了教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件及网页的能力以及运用整合搜索,亲的教学方法的能力,从而提高了教师素质,教研能力和教学水平。
(三)整合从理论出发与活动相结合
实现综合类考试与学科科学的整合,就是要鼓励各学科教学中广泛应用综合类考试手段,把综合类考试作为提供学生自主学习的认知工具,充分利用现代综合类考试和情感鼓励工具和信息资源,改革教师教的方式和学生学的方法,从而培养学生探究、实践思考和综合运用的能力,最终达到利用综合类考试改善学习的目的同时将传统教师主宰课堂,学生被动接受的模式转变为自主性学习、探究学习、研究性学习和合作性学习,即优化课堂教学。
整合理念下的综合科教学在传统教学的基础上进行了大量的改进,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的,有特色的课程教学方向的发展。
点面结合,发挥研究课、公开课的示范作用。
校每学期都开展研究课活动,综合组都要推出两节综合类考试与学科整合研究课公开课。
开课教师精心设计,认真准备,起到很好的示范作用。
其他教师提高观摩、评议,也对综合类考试与学科整合有了较为直观的认识和理解,继而在各自的教学实践中进行尝试、探索,从而起到以点带面,点面结合的效果。
(四)整合从实践出发与反思结合
从去年开始我校组织了综合类考试与开拓性有效性整合的教学活动,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生综合语言的能力为目的,根据综合学习规律,积极创新,利用综合类考试,通过PPt课件,网络课件,力求从教学的目的、观念、内容、策略、手段、评价等方面进行了改革,教学过程中,采用启发、发展、研究、讨论等开放性的教学方法,创设以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心的教学模式,注重多向、多层次的师生互动和学生的主动参与,自主学习,合作学习,提高了教学质量,取得了显著成效的论文、案例成果。
江夏店学区中心学校综合教研组
肥西县江夏店学区中心学校
拓展性开放性试题研究
综合学科
(2011-----2012学年度第二学期)
江夏店学区中心学校
教改激发教学活力
教研锤炼教师素质
江夏店学区中心学校制
综合学科拓展性开放性试题研究(三)
步骤的研究
(一)选题论证与确定阶段:
2011年9月——10月(两个月)
2011年11月——12月:
研究方案论证、子课题申请
(二)第一轮研究与实验阶段2012年2月—2012年4月
2012年2月——2012年3月:
研究方案的进一步论证;撰写具体的、可行性的研究报告;
2012年4月——2012年5月:
组织实验教师学习本课题的研究报告;
2012年5月——2012年6月:
自学与组织学习相结合,深入领会本课题的主旨,为本课题的开展打好理论基础;
2012年6月——2011年7月:
实验教师确定研究子目标,布置布点课;
2012年7月——2012年8月:
教师小结本阶段研究成果,撰写并交流研究论文。
追踪重点教师及重点班级;
完成课题的中期评估报告,为下一阶段课题研究提供理论与实践的依据。
研究成果及其分析
(一)研究成果
1、学生综合运用能力得到提高
1)学生的学习积极性得到提升
从拓展性有效性测试中和在家长开放日和公开课上,学生的表达能力得到了听课老师和家长的赞扬。
2)学生的成绩取得进步
在质量监控中,实验班与对照班班的学生成绩变化比较明显,其中实验班学生的学习成绩稳步上升,学生的优秀率也有了显著的进步;大部分的优等生进步更为突出,而差等生的成绩也有明显的进步。
3)学生信息能力及自主学习能力得到发展
通过任务布置,引导学生从网上收集信息,学生能够从自己的实际需要,对信息进行整理、加工和重新利用。
使学生具有了一定收集、整理、利用和分析信息资源的能力,同时学生自主学习的积极性得到提高。
2、专业水平得到发展
综合类考试与课程整合对课题组教师自身素质也提出了更高的要求,现今,课题组的每位教师都能较熟练的运用多媒体辅助教学工具,将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去,尽快地适应了日新月异的数字化生存环境。
3、教学的渠道得到拓宽
情感交流:
在当今时代,网络成为师生促进情感交流的一种有利的媒介。
学生的许多情感和言语很难在老师面前直接吐,通过网络交流工具,走入孩子的心灵深处,利用网络寓德育于温馨的师生情感交流之中,促进了师生及生生的情感交流。
师生互动:
双休日、节假日或寒暑假,学生通过网络与老师举行交流,把作业通过网络发给教师,教师根据学生的实际情况对学生举行指导,同时学生也通过网络交流相互的作文或整理的错题。
江夏店学区中心学校综合教研组
肥西县江夏店学区中心学校
拓展性开放性试题研究
综合学科
(2011-----2012学年度第二学期)
江夏店学区中心学校
教改激发教学活力
教研锤炼教师素质
江夏店学区中心学校制
综合学科拓展性开放性试题研究(四)
现状分析研究
因为学校所处地理位置,学生大多来自农村家庭,由于家庭环境等诸多外部因素影响,给教学工作带来了很大的困难。
著名教育学家乌申斯基说:
“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
”作为综合教师,利用综合课教学培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。
与传统的教学手段相比,多媒体计算机辅助教学除了能够明显提高学生的学习兴趣外,还有着很多其他的明显的优势。
1、综合类考试给课堂教学注入活力
优化课堂:
多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂吸引学生集中精力激起他们强烈的求知欲,使他们积极投入到学习活动中,大大优化了教学氛围。
提高效率:
利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
使学生在较短的时间内接受大量的信息,增加了教学容量,提高教学效率,拓宽学生的知识面,丰富学生的学习内容。
突破难点:
多媒体形象、直观这一功能,就可以变抽象为具体,变静态为动态,从而化枯燥为生动,帮助学生理解和掌握,突破教学难点,丰富学生的学习内容极大激发学生的学习热情,使学生在视听情景中轻松愉快中掌握语言,以获得最佳的教学效果。
通过多媒体情景教学阅读、语法和写作,降低了学习中遇到的困难,激发了学生参与学习的积极性。
2、网络拓展了学生课外的学习空间
任务驱动:
利用学生的好奇心,通过任务布置引导学生通过网络寻求答案,如每单元上新课之前,根据单元内容赋予学生一定的任务。
制作电脑小报、完成综合课作业,使信息媒体成为为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具,学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
有效策略:
对于小学生来说,好的学习方法能极大减轻学生的负担,通过电脑指导学生储存习题,便于学生的重新利用、修改和整理,学生可根据自己的需求不断的进行巩固训练。
节约了学生大量抄写的时间,极大提高了学生的学习效率。
在学生做习题及写作过程中学生可充分发挥电脑的优势,使用不同颜色的字、图片和动画,提高了学生学习综合课的积极性。
过程自主:
以学生为主体的教育思想日益得到认同,利用综合类考试支持自主学习成为必然发展趋向。
多媒体和网络技术的发展为学生自主学习综合课提供了广阔而有弹性的学习空间,通过任务布置,引导学生从网上收集信息,学生能够从自己的实际需要,对信息进行整理、加工和重新利用。
培养了学生自主探究、实践、思考和综合运用的能力。
评价客观:
利用电脑储存学生学习成绩、作业、电脑小报及其他网络学习成果,对于学生的评价不再只是学生的考试成绩,对学生的评价是学生参与语言学习的全过程。
3综合类考试也体现了“教学相长”
部分学生的电脑水平很不错,通过学生制造的电脑小报的作品,教师的计算机运用水平也得到提高和知道了许多自己不知道的知识。
接触网络使得学生的知识面扩大,这使得教师要不断提高自身综合素质,认真制作多媒体课件,认真备课,提高自身的网络水平,在提升学生的信息能力及语言能力,同时也体现了“教学相长”。
同时通过综合类考试与学科整合,使综合类考试不仅是教学辅助工具,师生通过网络寻找信息及作品的制作过程中,电脑运用水平也得到提高。
结论研究
利用现代综合类考试和信息资源,极大优化了课堂教学,拓宽了学生课外学习空间,改革了教师教的方式和学生学的方法,培养了学生探究、实践、思考和综合运用的能力,达到了利用综合类考试改善学习的目的,激发了学生学习的热情。
教育的过程本身就是一种探索与创造,不断探索综合课教学的新思路、新方法,培养学生自主发现、探究、解决问题的能力,将综合类考试与‘教与学’融合在一起,创造条件让学生参与运用综合类考试,教师充分发挥信息媒体的辅助作用,实现了教与学的突破。
综合类考试与开放性试题整合应该注意的问题
1、不能“为考试而考试”
在教学活动中,要充分发挥学生的主体作用,多媒体技术是为收到更好的教学效果而采用的教学辅助手段。
针对现状,在讲解时,要慎用动态图片。
如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。
2、不能“以题海战代替学生的思考”
多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,激发学生的学习兴趣,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。
因此,在应用多媒体进行教学的实践中,必须注意不能用电教媒体课的高密度和快节奏来代替学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生的学习兴趣和思维能力的培养作为教学的重要目标。
3、不能“因为考试而忽视师生互动”
教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。
如果盲目地依赖于计算机,只注重多媒体的运用,而忽略了师生之间的信息反馈,那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统,无法摆脱教师“一言堂”的教学模式。
江夏店学区中心学校综合教研组
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