人教版语文六年级下册默写练习.docx
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人教版语文六年级下册默写练习
2019年人教版语文六年级下册默写练习
1学弈《孟子告子》
弈秋,通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈,_,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
___________________?
吾曰:
_______。
2两小儿辩日《列子汤问》
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
一儿曰:
“_____________________,__________________。
”一儿以日初出远,而日中时近也。
一儿曰:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”孔子不能决也。
两小儿笑曰:
“____________________?
3《匆匆》
洗手的时候,____________________;吃饭的时候,____________________;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
4为人民服务
人总是要死的,但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:
"________________,________________,________________。
"为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
5汉乐府《长歌行》
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
____________________,____________________。
百川东到海,何时复西归?
____________________,____________________。
6元日王安石-宋
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
____________________,____________________。
7天竺寺八月十五日夜桂子皮日休-唐
____________________,____________________。
至今不会天中事,应是嫦娥掷与人。
8清明杜牧–唐
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
____________________,____________________。
9七步诗曹植-三国魏
____________________,____________________。
萁向釜下燃,豆在釜中泣。
____________________,____________________。
10鸟鸣涧王维-唐
人闲桂花落,夜静春山空。
____________________,____________________。
11芙蓉楼送辛渐王昌龄-唐
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
____________________,____________________。
12江畔独步寻花杜甫-唐
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
____________________,____________________。
13石灰吟于谦-明
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
____________________,____________________。
14竹石郑燮-清
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
____________________,____________________。
15闻官军收河南河北杜甫-唐
____________________,____________________。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
____________________,____________________。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
16己亥杂诗龚自珍-清
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
____________________,____________________。
17浣溪沙苏轼-宋
____________________,____________________。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
____________________,____________________。
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
18卜算子送鲍浩然之浙东王观-宋
____________________,____________________。
欲问行人去那边,眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。
____________________,____________________。
19人非生而知之者,________________?
——《师说》
20一鼓作气,________________,三而竭。
——《左传》
21________________,天下物无全美。
——《墨子》
22种树者必培其根,________________。
——《传习录》
23___________________,观千剑而后识器。
——《文心雕龙》
24正直是________之本。
——埃及-迈哈福兹《平民史诗》
25眼泪无法洗去________。
——冰岛-拉克司内斯《冰岛之钟》
26最伟大的见解是最________的。
——英国-戈尔丁《蝇王》
27人是为了自己的________才活着的。
——苏联-肖洛霍夫《静静的顿河》
28____________________,不应该随意虚掷。
——哥伦比亚-马尔克斯《百年孤独》
29使卵石臻于完美的,并非捶的打击,____________________。
——印度-泰戈尔《飞鸟集》
30只有那些勇敢镇定的人,才能熬过黑暗,____________。
——危地马拉-阿斯图里亚斯《玉米人》
31___________________。
你尽可以消灭他,可就是打不败他。
——美国-海明威《老人与海》
32囚歌
为人进出的门紧锁着, 为狗爬走的洞敞开着, 一个声音高叫着:
_____________,_____________!
我渴望着自由, 但也深知道——— 人的躯体哪能由狗的洞子爬出!
我希望有一天——— 地下的烈火, 把我连这活棺材一齐烧掉, _____________________________。
一、 读读写写 (写汉字)
nuóyí
zhēngróng
yóusī
chāyāng
kūwěi
jīyè
xìngér
yīfān
kǎoyàn
duànliàn
zhuǎnhuà
yōuyǎ
làyuè
chūxún
zhǎnlǎn
suànbàn
jiǎozi
fěicuì
zhēnzi
lìzi
bàozhú
fēngzhēng
yùbèi
cǎipái
biānpào
jiérán
sìyuàn
cǎihuì
shūjí
hánhu
Jiānruì
chōutì
kǒnɡbù
cūbào
móguǐ
féipàng
kǔxíng
cánbào
fěitú
jūliú
wōtóu
bōxuē
xīngwàng
jiějiù
aisi
guāiqiǎo
wéiqún
yìngbì
lièfèng
chúchuāng
Jī’è
lǐbài
shēngxiù
róuzhòu
hūn’àn
mīfèng
sǒngjiān
yīlǚ
dúdǎ
piězuǐ
qīfù
chōuyē
xiázi
dòngjiāng
dòuxiào
cuànguò
gūér
dǎjiǎo
tiánmì
fēnxī
wánqiáng
qīnshí
yǐntuì
fálì
rónɡyù
tóuxián
juānzèng
dànshēng
xǐzǎo
jīxiè
méiguī
lǐngyù
chìluǒluǒ
zábàn’er
màiyátáng
guàngmiàohuì
zǒumǎdēng
luànpéngpéng
chuīshìyuán
shèngdànshù
hēihūhū
xiàomīmī
lǐchéngbēi
nìshízhēn
zhuānxīnzhìzhì
wúyuánwúgù
yǔzhòngxīncháng
kuángfēngbàoyǔ
bóbóshēngjī
língqībāsuì
wànxiànggēngxīn
zhāngdēngjiécǎi
zhòngyútàishān
qīngyúhóngmáo
jīngbīngjiǎnzhèng
sǐdéqísuǒ
zhuóyǒuchéngxiào
sīkōngjiànɡuàn
wúdúyǒuǒu
jiànwēizhīzhù
二、读读记记(写汉字)
jīngxīndòngpò
yǎngzūnchǔyōu
hōngtángdàxiào
nénggēshànwǔ
biéwúsuǒqiú
fēngyōngérzhì
pūtiāngàidì
sùránqǐjìng
měibùshèngshōu
yóushǒuhàoxián
luòhuāngértáo
yúguànérrù
ráoyǒuqùwèi
tiānyáhǎijiǎo
wénsuǒwèiwén
yǔshìgéjué
chángébènyuè
yánhuángzǐsūn
jīláochéngjí
fēnghuázhèngmào
chūrényìliào
mùdèngkǒudāi
写出下列词语的拼音:
哲理()、 英俊()、 惊羡()、 幅度()
慌乱()、 艰难()、 喧哗()、 附和 ()、
冒险 ()、消受() 、机敏()、 堂皇()
名义() 、薄弱()、附庸()、剧种()、
面具()、 激流 ()、发誓()、 旷野()、
布施 ()、鼻祖() 、柔顺()、 压抑()、
敦厚()、 夸张()、 描述 ()、演绎 ()、
布局() 、和睦()、 酷热 ()、激昂()、
抽象() 、韵味()、战地 ()、突击()
陷入() 、憧憬() 、阻击() 、点燃()、
性命() 、焦急() 、审阅() 、陈设()、
极其() 、转椅()、 隔壁()、 思索()
无赖()、、 凶悍()、 惨白() 、救援()
淡忘() 、忧郁()、 起初()、 苦闷()、
消极()、瑰丽() 、尝试() 、火箭() 、
捆绑() 、惨重 ()、穿越 ()、振奋 ()、
规模()、 协作()、 精细() 、概括 ()、
评价() 、 魄力()、 编造()、 强调 ()、
教训()、 驳倒 ()、论证 ()、权威() 、
糊弄()
附送:
2019年人教版语文六年级十一册第七单元教案及反思
教学目标
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
第一课时
一、学习七单元导读,明确学习要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。
)
二、导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文,整体感知课文内容
1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3.集体交流:
小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4.思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分:
三、再读课文,质疑
1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2.小组交流。
3.集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、作业:
书写生字
第二课时
一、导入:
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习1至13自然段
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2.集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
)
3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1.读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。
)
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
三、学到这里,你有什么感受?
用一、两句话写一写。
(学生可就在书上写,然后集体交流。
)
四、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
教学反思:
在第二课时中,学习老人喂海鸥的片段,我以词串入手,引领学生走进“老人喂鸟图”,感受人鸥情。
通过与学生交流感受深刻的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀。
如学生交流“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,……”学生抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱。
教师相机进行小结:
爱是十多年的坚持的结果!
22跑进家来的松鼠
教学目标
1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备:
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。
课时安排:
1课时
教学过程
一、从题入手,了解大意
1.板书课题,齐读课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。
)
二、根据提示,拟订提纲
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
.
2.指导学生拟订自学提纲。
(原则:
尽量考虑听说读写多方面的训练。
)
三、指导阅读,体会情感
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化,学习表达方法
1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
教学反思:
教学中有几点要注意的,一是注意把握本单元的训练重点,本单元的训练重点是训练学生快速读书的能力和体会人与动物的和谐。
二是充分发挥自读类课文在要求上非常宽松这一特点,放手让学生去读、去悟。
三是注意培养学生良好的读书与交流的习惯,学会自学和互助学,实现互补与资源共享。
四是没有因为是略读课文而忽视对课文内容的理解。
23最后一头战象
教学目标
1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点:
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点:
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备:
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
能读通课文,了解课文的主要内容。
一、复习导入,交流对大象的了解
1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
(生自由发言)
2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
这样的大象叫战象(板书:
战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:
最后一头战象)。
3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
(如:
为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?
写了最后一头战象的哪些事情?
)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。
二、速读课文,了解大意
1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2.学生阅读后解决简单的问题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答,归纳成为:
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文,理解字词,扫除障碍
1.默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。
2.生提出自己不懂的字词或句子(如:
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?
)
3.交流自己喜欢的句子。
4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:
交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
作业设计:
1.继续朗读课文。
2.抄写文中的生字和词语。
板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
第二课时
教学内容:
仔细品读,感悟战象的情感。
一、再读课文,说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。
学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?
(预设:
可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)
二、研读语句,细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?
请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。
(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。
)
2、小组交流,汇报自己的学习情况。
3、集体交流:
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报:
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”
“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。
”
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。
”
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
”
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语
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