部编版六年级语文下册《那个星期天》集体备课.docx
- 文档编号:16147369
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:21.64KB
部编版六年级语文下册《那个星期天》集体备课.docx
《部编版六年级语文下册《那个星期天》集体备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版六年级语文下册《那个星期天》集体备课.docx(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版六年级语文下册《那个星期天》集体备课
组别
语文
组长
袁老师
时间
记录人
李老师
中心发言人
李老师
地点
会议室
参加人员
六年级语文教师
备课内容
部编版六年级语文下册《那个星期天》
单元
课时划分
8、《匆匆》2课时
9、《那个星期天》
习作例文
习作:
让真情自然流露
单元
教学目标
1.学习课文,初步感受作者抒发的情感,体会表达的好处。
2.学习作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对“时间之流”的感触,仿照第3自然段,用一段话把感触写下来
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
5.回忆生活中的经历带来的不同情感体验,选择一种最深的感受,回顾事情经过,回忆当时心情,能和同学交流自己的感受;
精备课
教学目标
1.自主学习字词,会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字,理解字义,识记字形,正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文,体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
单元教学
重点难点
(1)通过用朗读、默读等方式反复读文,体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚,朴实自然,只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹,感人至深;作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化,令人动容;《别了,语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心;《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩,深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
(2)通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法,并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感,写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点,引导学生深入字里行间,提炼文章的写作方法和表达方式,并结合课堂练笔进行及时地运用,为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法,达到水到渠成的效果。
精备课教学
重点难点
1.体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
2.默读节选片段,了解主要内容,默读节选片段,了解主要内容,感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度,培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
精备课教学设计(初备稿)
补充发言
第一课时
一、回顾所学,质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?
《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天,我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章,史铁生的《那个星期天》。
(板书课题:
那个星期天)
3.请同学们齐读课题,针对课题《那个星期天》,你有哪些疑问?
4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,带着这些问题,我们一起走进这篇文章。
5.简介作者。
【出示课件2】
史铁生(1951—2010年),中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病,业余在写作。
著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
二、朗读课文,解决字词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,借助拼音读准字音,通过查工具书的形式弄懂意思,不懂之处及时请教他人。
2.检查学习效果,相机指导。
【出示课件3】
盼望:
殷切的希望。
明媚:
(景物)鲜明可爱。
吓唬:
使害怕,恐吓。
翻箱倒柜:
形容彻底地翻检、搜查。
耽搁:
拖延时间。
沉郁:
低沉郁闷。
缥缈:
形容隐隐约约、若有若无。
急遽:
急速。
惊惶:
惊慌。
依偎:
亲热的靠着,紧挨着。
三、再次感知,理清思路
1.默读课文,思考:
本文主要写了一件什么事,能否用一句话来概括?
(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
)
2.那课文是按怎么的顺序来写的?
快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。
时间顺序,从早到晚。
3.教师追问:
与时间的推移而发生变化的还有什么?
“我”的心情。
4.是的,本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。
那么课文的抵1自然段有什么作用?
【出示课件4】
对比句子:
(1)那是一个星期天,我从早等到晚。
(2)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
(2)句通过罗列时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
四、重点研读,体会心情【出示课件5】
1.自读课文,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心理经历了的变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.预设:
(1)“……这不会错;……都不会错”,“我想到底是让我盼来了。
”表现出“我”满怀期待的心情。
(2)“春天的早晨,阳光明媚”,“跑出去,站在街门口”,“藏在大门后”,这里通过天气、动作的描写,表现出“我”的兴奋。
(3)“这段时光不好挨。
”作者怎么来体现不好挨?
通过跳房子,看云彩,拨弄蚁穴,翻看画报——看了多少回的电影画报,想象陌生人的生活。
“院子很大,空空落落”,写出我独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独,但是我依然没有放弃,一直耐心、执着地等待着。
(4)“整个上午我就跟在母亲腿底下”,“追在母亲的腿底下”,“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。
这里写出了“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来的焦急心情。
(5)“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.总结:
本文写了“我”等待的过程,在这一天里我心情的变化是:
(板书:
心情变化:
兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈)
五、课堂小结,布置作业
1.总结全文。
通过本节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清了“我”心情的变化。
作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢?
下节课我们将继续学习。
2.布置作业。
(1)抄写词语。
(2)熟读课文。
六、作业设计
一、给加点字注音。
吓唬()挨()咔嚓()
沉郁()缥缈()急遽()
二、结合语言环境,理解下列词语的意思。
盼望:
明媚:
吓唬:
空空落落:
翻箱倒柜:
三、有感情地朗读课文。
想一想课文主要讲了什么?
请用简洁的语言写下来。
第二课时
一、复习导入,学习新课。
1.回忆上节课所学,指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
2.这节课继续学习《那个星期天》,学习作者是如何真实表达内心感受的。
二、深入学文,感悟写法。
1.【出示课件6】默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理,在旁边做好批注。
2.小组合作,互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
超链接【出示课件7、8、9、10、11、12】
(1)出示:
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
教师引导学生体会:
通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。
(2)我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
教师引导学生体会:
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。
(3)我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
教师引导学生体会:
通过写“我”的动作和心理活动,表现了“我”的焦急无奈。
(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐地暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
学生自主交流:
这段话写出了什么的变化?
引导学生总结:
通过对周围景物的描写,表现“我”的怅然失落。
(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:
“噢,对不起,噢,对不起……”
交流:
为什么这里要写母亲的反应?
侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。
(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
教师引导学生体会:
通过写“我”的动作(“蹲”“依偎”“闭上眼睛”)和环境描写,表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。
(板书:
动作描写:
踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化:
阳光明媚——暗下去——消逝)
三、总结写法,读写结合。
1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等,同时也运用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实。
2.小练笔:
请描写一次你考试或等待时的心理活动。
借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
四、比较阅读,方法提炼。
1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文,想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2.学生快速默读这两篇课文,通过小组合作交流进行讨论。
3.全班交流。
(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同,《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。
《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
4.总结。
“感人心者,莫先乎情。
”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感,只有采撷生活之浪花,只有采用生花之妙笔,才能让思绪在笔下肆意地流淌,才能让真情在纸上纵情地绽放。
五、作业设计
一、文章的心理描写细腻生动,结合上下文,品味下列语句,说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
1.我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
2.我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
3.我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
二、读一读,选一选。
(1)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化,傍晚来临,还能让读者感受到()。
A.人物的心理变化,揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
B.天色已晚,我不再等了。
(2)我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
句中的观察点发生了转换,这样写有什么效果?
()
A.我等得太久了,眼前出现了幻觉。
B.这样写让读者感到身临其境,其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
精备课教学设计(上课稿)
观课随感
第一课时
一、【复习回顾】
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?
《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天,我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章,史铁生的《那个星期天》。
(板书课题:
那个星期天)
3.请同学们齐读课题,针对课题《那个星期天》,你有哪些疑问?
4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,带着这些问题,我们一起走进这篇文章。
二【知识链接】
史铁生(1951—2010年),中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病,业余在写作。
著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
三、活动导学
【活动1】自学课文
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,借助拼音读准字音,通过查工具书的形式弄懂意思,不懂之处及时请教他人。
2.交流反馈
【交流反馈】
盼望:
殷切的希望。
明媚:
(景物)鲜明可爱。
吓唬:
使害怕,恐吓。
翻箱倒柜:
形容彻底地翻检、搜查。
耽搁:
拖延时间。
沉郁:
低沉郁闷。
缥缈:
形容隐隐约约、若有若无。
急遽:
急速。
惊惶:
惊慌。
依偎:
亲热的靠着,紧挨着。
【活动2】再次感知,理清思路
1.默读课文,思考:
本文主要写了一件什么事,能否用一句话来概括?
2.那课文是按怎么的顺序来写的?
快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。
3.与时间的推移而发生变化的还有什么?
4.本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。
那么课文的抵1自然段有什么作用?
【交流反馈】
1、(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
)
2、时间顺序,从早到晚。
3、“我”的心情。
4、对比句子:
(1)那是一个星期天,我从早等到晚。
(2)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
(2)句通过罗列时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
【活动3】重点研读,体会心情
1.自读课文,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心理经历了的变化。
2.以小组为单位交流读后的收获。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
【交流反馈】
(1)“……这不会错;……都不会错”,“我想到底是让我盼来了。
”表现出“我”满怀期待的心情。
(2)“春天的早晨,阳光明媚”,“跑出去,站在街门口”,“藏在大门后”,这里通过天气、动作的描写,表现出“我”的兴奋。
(3)“这段时光不好挨。
”作者怎么来体现不好挨?
通过跳房子,看云彩,拨弄蚁穴,翻看画报——看了多少回的电影画报,想象陌生人的生活。
“院子很大,空空落落”,写出我独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独,但是我依然没有放弃,一直耐心、执着地等待着。
(4)“整个上午我就跟在母亲腿底下”,“追在母亲的腿底下”,“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。
这里写出了“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来的焦急心情。
(5)“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.总结:
本文写了“我”等待的过程,在这一天里我心情的变化是:
(板书:
心情变化:
兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈)
四、【课堂小结】
总结全文。
通过本节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清了“我”心情的变化。
作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢?
下节课我们将继续学习。
五、【反馈练习】
一、给加点字注音。
吓唬()挨()咔嚓()
沉郁()缥缈()急遽()
二、结合语言环境,理解下列词语的意思。
盼望:
明媚:
吓唬:
空空落落:
翻箱倒柜:
三、有感情地朗读课文。
想一想课文主要讲了什么?
请用简洁的语言写下来。
第二课时
一、【复习回顾】
1.回忆上节课所学,指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
2.这节课继续学习《那个星期天》,学习作者是如何真实表达内心感受的。
二、活动方案
【活动1】深入学文,感悟写法。
1.默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理,在旁边做好批注。
2.小组合作,互相交流自己的收获。
3.交流展示。
【交流展示】
(1)课文:
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
体会:
通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。
(2)课文:
我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
体会:
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。
(3)课文:
我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
体会:
通过写“我”的动作和心理活动,表现了“我”的焦急无奈。
(4)课文:
我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐地暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
体会:
通过对周围景物的描写,表现“我”的怅然失落。
(5)课文:
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:
“噢,对不起,噢,对不起……”
交流:
为什么这里要写母亲的反应?
侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。
(6)课文:
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
体会:
通过写“我”的动作(“蹲”“依偎”“闭上眼睛”)和环境描写,表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。
(板书:
动作描写:
踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化:
阳光明媚——暗下去——消逝)
【活动2】总结写法,读写结合。
1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方?
2.小练笔:
请描写一次你考试或等待时的心理活动。
借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
【交流展示】
1、
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等,同时也运用了环境描写来表现人物心理。
(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动写实。
2.小练笔:
【活动3】比较阅读,方法提炼。
1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文,想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2.快速默读这两篇课文,通过小组合作交流进行讨论。
【交流展示】
(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同,《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。
《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
总结:
“感人心者,莫先乎情。
”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感,只有采撷生活之浪花,只有采用生花之妙笔,才能让思绪在笔下肆意地流淌,才能让真情在纸上纵情地绽放。
【检测反馈】
一、文章的心理描写细腻生动,结合上下文,品味下列语句,说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
1.我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
2.我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
3.我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
二、读一读,选一选。
(1)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化,傍晚来临,还能让读者感受到()。
A.人物的心理变化,揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
B.天色已晚,我不再等了。
(2)我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
句中的观察点发生了转换,这样写有什么效果?
()
A.我等得太久了,眼前出现了幻觉。
B.这样写让读者感到身临其境,其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
评课记录
精备课教学设计(定稿)
第一课时
一、【复习回顾】
1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?
《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天,我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章,史铁生的《那个星期天》。
(板书课题:
那个星期天)
3.请同学们齐读课题,针对课题《那个星期天》,你有哪些疑问?
4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,带着这些问题,我们一起走进这篇文章。
二【知识链接】
史铁生(1951—2010年),中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病,业余在写作。
著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
三、活动导学
【活动1】自学课文
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,借助拼音读准字音,通过查工具书的形式弄懂意思,不懂之处及时请教他人。
2.交流反馈
【交流反馈】
盼望:
殷切的希望。
明媚:
(景物)鲜明可爱。
吓唬:
使害怕,恐吓。
翻箱倒柜:
形容彻底地翻检、搜查。
耽搁:
拖延时间。
沉郁:
低沉郁闷。
缥缈:
形容隐隐约约、若有若无。
急遽:
急速。
惊惶:
惊慌。
依偎:
亲热的靠着,紧挨着。
【活动2】再次感知,理清思路
1.默读课文,思考:
本文主要写了一件什么事,能否用一句话来概括?
2.那课文是按怎么的顺序来写的?
快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。
3.与时间的推移而发生变化的还有什么?
4.本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。
那么课文的抵1自然段有什么作用?
【交流反馈】
1、(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
)
2、时间顺序,从早到晚。
3、“我”的心情。
4、对比句子:
(1)那是一个星期天,我从早等到晚。
(2)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。
(2)句通过罗列时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
【活动3】重点研读,体会心情
1.自读课文,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心理经历了的变化。
2.以小组为单位交流读后的收获。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
【交流反馈】
(1)“……这不会错;……都不会错”,“我想到底是让我盼来了。
”表现出“我”满怀期待的心情。
(2)“春天的早晨,阳光明媚”,“跑出去,站在街门口”,“藏在大门
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 那个星期天 部编版 六年级 语文 下册 那个 星期天 集体 备课