记叙文的写作策略.docx
- 文档编号:16144051
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:28.51KB
记叙文的写作策略.docx
《记叙文的写作策略.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《记叙文的写作策略.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
记叙文的写作策略
让学生的作文塑造真实的生活
————浅谈初中记叙文写作策略
乐至县高寺镇初级中学伍明军
在初中阶段,随着年级的升高,学生写的记叙文,内容变得空洞,变得枯燥,即使写的内容不少,但给人的感觉也是干巴巴的,东拼西凑的,没有什么内涵;还有的学生越写越少,写记叙文变成了老大难,根本谈不上什么结构,谈不上技巧;学生对写记叙文失去了兴趣,缺少了信心,从而也就造成了学生越写越没意思,越没意思就越不想写,越不想写就越怕写,越怕写就越没得写,最后,一提笔就皱眉头,只得勉强应付了事。
而初中生的记叙文水平普遍没有达到应有的高度,现状令人堪忧,问题严峻。
从初中生记叙文写作水平现状分析,主要存在着下列原因:
一是写作兴趣不浓,纯属应付。
兴趣是学习的动力。
初中生在三年的初中语文学习中,写作兴趣普遍没有提高,很多学生仍停留于小学阶段。
作文修改从现象上看,是写作习惯、技巧问题,而实质是态度问题。
初中生作文写好很少修改或从不修改的达半数以上,再加上边写边改草率成文的竟达四分之三,远不如小学阶段学生重视作文修改。
这足以表明,绝大多数初中生对作文抱着完成任务的观点,处于应付状态。
如此态度,是导致初中生作文水平提高缓慢的主观原因。
二是作文题材失真、平淡,不善于调动生活经验。
我们平常要求学生写真人真事,写出真情实感,因为“真实”是记叙文的生命。
按理说,每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情,都有过成功的喜悦或失败的痛苦,都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷……,而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能成为极好的题材。
我们本该在他们的作品中看到绚丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界,感受到清新的气息和真情的流露。
然而,遗憾的是他们在作文中所反映的生活是那样的平淡、失真,难以看到个性的光芒。
大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假;或拾人牙慧、陈旧乏味;或套用范文,似曾相识。
造成这种状况的主要原因是:
做人无心体验生活,为文不善于调动生活经验。
三是表达能力发展不平衡,语言大多苍白贫乏。
初中生言语表达较为准确、丰富、成熟的为数不多。
很多初中生的言语表达仍停留在小学水平,其中语言罗嗦者达三分之一;词汇贫乏、用语平淡者也达三分之一。
由此可见,初中生的书面语言表达能力发展不平衡。
其原因是多方面的,从现象上看,一是部分学生语库贫瘠,尤其是形容词、动词,往往同一个词在文中出现多次;二是这些学生普遍存在用概括叙述代替具体描写。
从发展的角度看,初中生的抽象逻辑思维能力已逐渐占主导地位,概括能力增强,不再象小学生那样对事情的细节、现象感兴趣,而开始注意事情的特点、意义,因而语言的概括性增强,也不屑于写一般的细枝末节,但由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累,想追求新颖典型的描写和高雅语言又不得,眼高手低,语言愈加显得笼统、空泛了。
四是审题立意能力不强,思维的全面性、深刻性欠佳。
很多初中生审题存在不同程度的问题,其中审题不准确、不能突出重点要占三分之一;题意范围、特点不明,导致文题不符的要占五分之一。
立意是初中生作文的难点,问题更为严重:
有的题旨不明,只是记叙出事情的始末;有的主题难显,材料不能充分表现主旨;有的主题杂乱,多中心实为无中心;有的主题浅陋,使文章失去应有价值。
学生反映在审题立意上的弊病不仅是由于缺乏相应的写作技能,更是缘于思维的全面性、深刻性欠佳。
学生在写作记叙文中存在着很多原因,那么如何提高学生的写作记叙文水平呢?
一、材料的积累。
俗话说“巧妇难为无米之炊”,然而许多学生写作文就是在做“无米之炊”。
我们做老师的,就应该引导学生走进生活,因为生活是写作的源泉。
那么,如何让学生们发现身边的生活材料呢?
用明亮的双眼去观察生活,用智慧的大脑去思考生活、去体验生活。
比如关注别人讲述的事情、关注自己亲身经历的事情等等。
从身边的事件中发现写作的素材,也就是学生参与写作的最真实的、最有效的行为。
如何发现写作素材,积累材料呢?
(一)、教学生用爱心观察生活,积累材料。
生活处处有记叙文,有爱就有美。
客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色,只有靠观察才能发现、掌握与积累,才能形成写作的素材与题材。
观察的过程,便是积累材料的过程。
因此,要指导学生养成处处留心、处处用爱心观察的良好习惯。
观察自然界的万物,观察家庭生活、学校生活、社会生活,并把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累,这样才会使头脑中的材料越来越丰富,写作时便能厚积薄发,得心应手。
(二)、让学生直接参与活动,体验生活,在活动中积累材料。
在写作时,学生最容易产生的问题是:
写的不详细、不具体。
出现这种原因是学生没有认真观察,缺少亲身体验。
在培养学生观察力时,我采用的是这样一种手段:
让学生直接参与,带着任务观察,然后仔细写下来。
例如:
写一个观察小片段时,我给学生留了这样一个作业:
放学回家后,跟比自己后到家的爸爸或妈妈问好,说您辛苦了,然后再倒上一杯水,问候一下累不累。
观察你的父母如何说的,说了些什么,又做了些什么,然后写下来。
学生很有兴趣地完成了这个作业,并真实的反映了生活情景,做到了仔细观察。
这些做好以后,我还趁热打铁,针对这个小片段给学生进行了一次升华。
“大家都去做了这个片断,都去写了这个片断,为什么有的同学写的就很好呢?
”我就给他们剖析了一些同学的优秀片段。
有的同学用词准确地表达了观察结果,有的同学还写出了自己的心理活动、自己的感受,有的同学还写出了猜想父母的心理活动……这样一说,一举例,有的同学豁然开朗!
(三)、让学生多阅读,在阅读中积累材料。
阅读包括课内阅读和课外阅读,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。
大量课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象和社会生活兼容,是前人观察成果的结晶,更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。
二、用好材料,打造作文。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
如何让学生用好积累的材料呢?
(一)、精心选择材料,展现一个真实而又富有个性的世界。
学生选择什么材料比较好呢?
教师可以从以下几方面引导学生选材:
1、引导学生选择真实的现实生活材料。
生活是写作的源泉。
“问渠那得清如许?
为有源头活水来”说的就是这个道理。
教师在引导学生选择作文材料时,应放眼自己身边的现实生活。
学生完全没有必要舍近求远,去胡编乱造故事。
2、引导学生选择那些能催人奋进、陶冶情操、健康向上的材料。
生活中的是是非非纷繁复杂,但总有一定的价值标准、判别标准。
那些能反映人类共同情感、共同追求等主题的材料便是健康向上的材料。
像倡导和平宽容、追求独立坚强、表现美丽真诚、鼓励勇敢创新、崇尚无私奉献等主题的事例。
这些材料能促使人类文明更好地向前发展,能唤起人们内心情感的共鸣。
自古以来,那些反映广大人民的愿望,体现最广大人民根本利益的作品无不具有永久的生命力;反之,即使文笔再好,也不能为人民所接受,所欣赏。
积极健康的思想与情感是人类进步的力量,这样的作品能够激发人们的内心。
学生作文选材应尽量选择那些具有普遍意义的积极向上的材料,尽量少写或不写生活中那些阴暗的缺乏普遍意义的材料。
3、选择能够体现时代特征、个性特征的材料。
时代在前进,生活也在大变样。
我们的思想,我们的眼光也要“与时俱进”。
而有些同学的作文所选之事落后陈旧,读者从中根本就不能看出小作者是一个新时代的学生,完全感受不到新时代的脉搏的跳动。
比如写好人好事,我们农村学生写帮助别人推车子、帮别人找猪、帮助老大爷、老大娘挑水之事就显得过时和虚假了。
如果写新农村建设,村村通水泥路的建设,也就具有了时代精神,体现出了生活的进步,也更加体现了作文的真实性。
生活在同一时代的人们,在思想行为等方面会具有许多共性,而每一个人又因为自己的家庭环境、生活经历及内心世界的不同而表现出其独有的个性。
一个有关你的故事是独一无二的,一个你对有关身边发生的事情的感受也是独一无二的。
每个学生在选材时都应该表现自己独有的认识和体会。
比如说同样是父母对子女的爱,有的溺爱,对子女一味迁就;有的真爱,慈祥中有严厉;有的恨铁不成钢可能横眉冷对,棍棒相加;更有甚者,因为某种原因,对子女的爱以冷酷刻薄的形式表现。
当学生有了自己的思想时,在写作中就会自然融入更多的个性化的因素、选择个性化的材料、表现个性化的情感与体验。
这样写出优秀的记叙文就不再是难事了。
(二)、深入挖掘材料,实现作文立意的激情飞越。
在对作文材料进行立意上,我们教师可从以下几个方面指导学生进行深入挖掘。
1、指导学生进行联想。
(1)、相关联想。
找出现实生活中与该事物相关的事情,从联想中去炼意。
如以“蜡烛”为题,可以讲述一次停电之后,寻找到一截小小的蜡烛头,它给生活带来了便利,给黑夜带来了光明;或在山区的一所乡村学校,蜡烛是每一个学生的必备品;或在富有诗意的咖啡屋里,围着一簇簇烛火所发生的动人的温馨故事……这些都是围绕蜡烛所发生的事情,每一件事都可以表现一个不同的主题。
(2)、横向联想。
即注意与现实生活挂钩,寻找出与之特点相似的人或物。
同样以“蜡烛”为题,既可具体联想到老师、母亲、父亲等,表现他们的无私奉献精神,亦可从蜡烛外表坚强但内心软弱,一碰火便涕泪涟涟、灰飞烟灭,从中立意。
(3)、纵向联想。
把事物放在过去、现在、将来的对比分析中发现事物在不同阶段上的特点,分析其原因,以此来把握事物及其本质。
还是以“蜡烛”为题。
原先的蜡烛是蜡加灯芯,现在许多商店里的“蜡烛”已经不再真的燃烧,而是蜡烛形状的电灯。
由此可以立意:
科学在悄悄地改变我们的生活,或是环保意识正在渗透于商品的销售之中,或是随着人们生活水平的提高,蜡烛由生活的必需品转变为生活的装饰品,或是传统文化产物只有以新的形式存在于现实生活,才能不被现代文化淘汰。
2、纵横拓展,追求深度。
教师要指导学生在作文立意时放开思想,多往更深层次上去思考,挖掘出深刻的内涵来。
成功写作的关键在于你如何写出这些表面事件的内涵。
因为你给读者留下深刻印象的不是事件本身,而是你对事件的态度和想法。
如果这些态度和想法过于浅显,或是不够成熟,那这样的文章是不能激起别人的思想浪花的。
在挖掘材料的深度时,一般是按照是什么、为什么、怎么办、怎么样这样的思路进行深入思考的。
以“把握”为题写一篇作文。
有的学生仅记叙自己把握了某一次机会,获得了成功的事件,而没有进行更深入地挖掘。
这样他的文章就停留在表面,缺乏内涵,不能取得理想的效果。
而如果作进一步挖掘,在记事之余点明“人的一生中,会有许多走向成功的机会,只要好好把握,定能走向成功”等,那么,就可以突现文章的主旨,引起阅读者情感的共鸣。
3、正面拓进,主题升华。
正面拓进是指对某一种话题所涉及到的主题进行适当引申,从而深化原有主题,提炼出一个更为深刻的主题。
它是对材料进行主题升华的一种主要方法。
如我们平常看见的田野:
人们在那里播种、收获。
那里有人们的辛勤汗水,也有收获后的串串喜悦。
当你到野外郊游时,当你看到满眼的郁郁葱葱时,当你看到一望无垠的绿波时,你想到了什么呢?
我们可以指导学生对眼前的田野进行正面拓进:
由眼前的田野升华到人生的希望的田野;还可以由眼前的田野深入到人类的“心灵”,如果把我们的心灵看作是一块广袤的田野,那么我们就应时刻在这片田野上精心耕耘,使其成为一块肥沃的心灵的“田野”。
4、逆向思维,主题求异。
曾有人形象地给新闻下定义:
狗咬人不是新闻,人咬狗便是新闻。
“狗咬人”是正常现象,人人皆知,没有写的价值;“人咬狗”是反常现象,前所未闻,新奇,具有新闻价值,容易产生轰动效应。
由此,如果作文也写一些“反常现象”,岂不满足了读者的好奇心,何乐而不为呢?
如《让座》,是旧题目,如果写“少先队员给盲爷爷让座”或“学生给怀抱婴儿的妇女让座”,旧题目加上旧题材,那就老掉牙了。
如果我们从相反的方向思考,文章就别出心裁,令人叫绝。
如“残废军人给孕妇让座”,“老大伯给看书的小伙子让座”(表现尊重知识和人才的主题)。
按照逆向思维的方法,我们还可以找出事例。
A、春节期间,镇长带上礼物给教师拜年。
(尊敬教师的风气可喜)
B、妈妈拜儿子为师,学习电脑知识。
(不耻下问,精神可贵)
运用逆向思维,可出奇制胜,给人耳目一新之感。
(三)、生动叙写材料,充实文章内容,增强文章的感染力。
很多同学知道在文章中表现或倡导某种优秀的品质,从而使自己的文章立意较为深刻。
但大多数时候只是在文章中倡导,没有通过具体的真实可感的事例或情节来表现这些品质,不能感染读者。
其实,使用足够的细节描写可以让文章显得富有情趣和个性化。
一篇没有细节描写的文章就像一块没有加料的麦饼——它能填饱你的肚子,但你并不爱吃。
学生所写出的文章需要足够的细节描写来丰富文章的内容,进而让人感到你是在写事实,而不是说大话。
1、变空泛为具体,加强细节描写。
不少同学的文章只有空洞的叙述,缺乏具体的描写,读起来味同嚼蜡。
如有位学生在习作《那一刻,我流泪了》中写道:
“我来到粮库工地上,看到父亲扛着沉重的麻袋,非常吃力地走着,汗水浸湿了他的衣服,我感动得流出了眼泪。
”
我们看了这段文字之后,是不会陪着流泪的。
不难发现,上面这段文字不具体,不细腻,非常空洞。
麻袋有多重?
父亲扛着麻袋的样子怎样?
父亲是如何吃力地向前移动?
我内心有怎样的想法?
这些细节都没有表现出来,作者的情感没有找到寄托。
当然也就不能够引起我们内心的情感共鸣。
不妨这样改动:
“我加快脚步向粮库工地走去。
近了,近了,远处传来机器的轰鸣声。
突然,一个瘦弱矮小的身影闯入了我的视野,小山一样的麻袋重重地压在了他的身上,他的身体被压成了弓形,他的双手紧紧地攥着麻袋口,身子努力地向前倾,迈着蹒跚的脚步一步一步向前走着。
只见他来到输送机前,把沉重的麻袋卸下,深深地喘了口粗气,慢慢转过身来。
刹那间,我惊呆了,那个人——我的爸爸!
望着爸爸那疲惫不堪的身影,望着他那被汗水浸透的衣服,我鼻子一酸,眼泪一个劲地在眼眶里打转儿。
以前,我是多么幼稚啊!
我从来都没有体会到父母挣钱的艰辛,没有想到手里花去的钱是父母用血汗这样换来的。
这几年,腰疼的毛病一直折磨着爸爸,但爸爸总是没日没夜地拼命地干活赚钱养家,任劳任怨。
爸爸才四十岁出头的人,看上去却像五六十岁的老头儿。
额头过早地爬满了皱纹,鬓角过早地出现了白发……我的眼泪禁不住夺眶而出,泪水模糊了我的双眼……”
改后把人物的外貌神态、动作行为、语言、心理等细节通过形象生动的词语描写出来。
将人物的内心情感融入到这些动作神情、言语、心理之中。
2、拨动情感触发点,写出自己的真情实感。
写记叙文要有真情实感,说实话,写真事,抒真情。
唯有真情方能动人心弦,感人肺腑;唯有真情,才能使文章有灵魂,使读者产生情感上的共鸣。
有一篇作文《我需要母爱》,它的成功之处在于小作者流露了真情,且写出了独特的情感体验。
作者从自己放学回家写起,当听到母亲遭车祸的噩耗,跌跌撞撞赶到医院时,母亲已经永远地闭上了眼睛。
望着母亲头发散乱、满脸污垢地躺在急救室里,作者内心的情感似泻闸的洪水奔流而出:
“妈妈,你就这样走了,我和爸爸怎么办?
我只是一个孩子,一个未成年的孩子。
你难道真的忍心就这样永远离我而去吗?
我需要你对我的爱,哪怕是一天、一小时、一分钟、一秒钟都可以啊!
妈妈,我的好妈妈……妈妈,你生前事事关心我、照顾我,而我却只顾自己玩耍,从未关心过你、孝敬过你,我真是太自私太吝啬了……妈妈,如果来世你能再做我的妈妈,我会加倍珍惜你对我付出的每一点爱,请让我来世再报答你吧,我那善良而又美丽的好妈妈……”
这一句句或内疚或自责的话语,句句饱含真情,句句感人肺腑,倾诉着对母亲的深切怀念,催人泪下。
要想拨动情感的触发点,作者必须要将真实的自己融入到叙事中去,真正做到“以我手写我心”。
在叙述的过程中,努力使自己或是故事中人物的内心情感回归到事件发生之时。
这种情感是真实可感的,不是虚拟编造的。
在事情发生发展的过程中,人物的内心情感的起伏,心理活动的微妙变化,头脑中获得的体验等都要符合生活逻辑。
这就要求学生要体验生活,观察生活,感悟生活。
拨动情感的触发点,学生就要充分调动自己的素材积累,尽量选择那些自己对学校、社会有深刻体验的材料来写作文。
要想拨动情感的触发点,作者还要善于抓住读者的心理。
因为写作就是在和读者进行思想情感的交流。
学生如果认识到了这一点,就会在叙事中想方设法巧设情节、渲染细节、刻画人物心理等。
而不至于将叙事仅作为自己个人的无序的、随意地表达。
3、巧用环境描写,融情于景,情景交融。
我们知道环境描写在文章中可以起到推动故事情节发展、烘托人物心理、交代时代背景和渲染气氛等作用。
如果学生写记叙文时,在文中恰当地加入一些环境描写来推动故事发展,或烘托人物的心情等,往往可以收到十分好的表达效果。
如有一学生在作文中开头写道:
“冷飕飕的西北风像长了舌头,把这条繁忙的大道舔得光溜溜的。
路旁的树在风中剧烈摇晃。
过往车辆已经慢得不能再慢,仿佛随时都会被风吹走。
行人很少,偶尔遇上个人就必定包裹得像婴儿一般严实。
他推着一辆破自行车,逆着风艰难地行驶着,脸上像刀割一样难受。
但他心里更难受:
揣着的成绩单上,期中考试8门功课4门挂了红灯,想起父母那望子成龙的殷殷企盼……”小作者通过对凛冽的寒风、随风摇晃的树木、缓慢行驶的车辆、稀少的行人等景物的细致地描写,着力渲染了冷清、凄凉的环境气氛,衬托出“我”痛苦、内疚、沉重、悲凉的心境,使伤感之情更加鲜明突出。
当然,学生在安排环境描写的时候还要考虑到文章的主旨,不能因景伤文。
那些在文章中不能起到很好表现力的环境描写是坚决要舍弃的。
三、记叙文写作技巧
学生能够从选择材料、挖掘材料与生动叙写材料三个层面来运用材料了。
学生如果在这三个层面有比较深入的认识,就会向优秀记叙文写作迈出一大步的。
当然要想写出优秀的记叙文,还得讲究写作技巧。
(一)、拟题的技巧。
以半命题作文为例,半命题作文是限制和开放的结合,是束缚与自由的统一,这种自由直观地体现在对不完全题目的补充上,是中考作文的一种重要的命题形式.补好了题目,就相当于写全命题作文了.半命题作文的填题,填充一个字一个词,貌似简单,但内中颇有奥妙.填题,实质上是作文构思的预热与启动。
因此,半命题作文填题要讲究技巧:
1、要切中题旨文意。
如文题《我学会了__》,题中"学会"一词常见惯用,但纳入文题,其旨意就当仔细琢磨了.这里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能 、本领,连上前面的"我",渗出一种可贵的自豪激情.对题旨揣度有高下,填题也就有优劣.
《我学会了骑车》,《我学会了烧菜》,《我学会了打球》——填题正确,流于一般.
《我学会了理解别人》,《我学会了自卫》,《我学会了珍惜时间》——填题深刻,题旨凸现.
《我学会了打牌》,《我学会了赚钱》,《我学会了吸烟》——填题错误,题旨走穴.
2、要力求创意新颖。
填题运思,在符合要求,切中题旨的前提下,还应避俗求新,使题与文,让人读后俱为之一震.这,主要讲究填题的深加工了.
如《我生活 在__之中》的半命题,有如下填题,试作比较
填"家庭","学校","社会"——浅薄直露,味同嚼蜡.
填"集体","亲人","友谊"——正确平常,流于一般.
填"麻将声","追星族"——切中时弊,发人警醒.
填"题海","夹缝","梦魇"——比喻形象,深邃出格.
总之,填题运思应当谨记:
文章是生活的反映,真实是文章的生命,巧而伪是不足取的.
(二)、记叙文开头技巧
人之美,先显露于头部面貌,头部美了,才会吸引旁观者坚持看完整个身躯,所以“美人之美”,头部之美,才是关键。
一篇好文章的开头就如“美人之首”,开头写得好,则已拴住了读者的心,牵着了读者的鼻子,吸引其往下继续看文,在读者的脑海中,此等文章印象必然深刻,赞美之辞必不少矣,真可谓“文章开头妙,印象自然深”。
然而,文章开头怎样写才能扣人心弦,吸引读者,获得好评呢?
以下所述几种方式,均为记叙文开头好的招式。
1、开门见山式:
开门见山,就是直截了当的落笔扣题,点明题旨。
有总领全篇,纲举目张的作用。
如有同学在写《老师的眼睛》这篇文章时,开头是这么点题写的:
老师,你那双眼睛啊,时而深沉,时而明快,为我的进步欢迎,为我的消沉而不安,我的一切,无需开口便从您的眼神中得到满意的答复。
我就是在您这双眼睛注视下,由一个稚气未脱的小孩,读完初中……
2、描形绘神式:
文章在开头便描绘出主人公外貌神形方面的特征,运用生动形象的语言,恰当的表达方式,描绘出主人公外貌神形方面的特征,此为描形绘神式。
有个女同学在写《向大家介绍我》这篇文章时就用了这种写法:
站在你面前的是一个初二学生,个子较高,脸型圆圆的显得有些胖,一对不大不小的眼睛上横卧着两道浓眉;血色不多的嘴唇经常抿着,下唇常有比上唇突出的倾向,显出一幅永远也不服气的样子,黑发理得短短的像个男孩子——这就是我。
3、暗埋伏笔式:
文章开头叙述一些使读者一见字句便知主人公后来境况的一种方式。
比如要写一个不幸的母亲,开头便可这么写:
25岁时,一场不幸的车祸,夺去她亲爱的丈夫的生命,留给她的是无尽的痛苦和两个年幼的孩子。
读者一见开头片段,就会断定这个妇人在丧夫子幼的情况下,后来的情境会更加艰难,但为了把孩子培养成人,定会饱经沧桑,久经磨难,深深的爱子之情,崇高的母爱,体现于字里行间。
然而,深深的慈母情换来的却是不幸的回抱,真是太不幸了。
4、抒发情感式:
文章开头时作者以饱满的激情,抒发出强烈的情感:
或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……有学生在写《十七岁的花季》时,就成功地运用了这种写法。
十七岁,诗一般的年华,像生命旋律上的一丝颤音,像春天鲜花上的一缕笑意。
十七岁,多思的年华,因为世界从没有像今天这样恢宏,大量的新事物、新信息,以极快的速度撞进我们的视野,于是乎,许许多多新问题、新烦恼也同样塞满了心胸。
5、欲扬先抑式:
作者要达到称颂主人公的目的,开头便极力贬低主人公,说他这也不行那也不是,然后一百八十度转弯,从相反的方面,揭示出主人公崇高的精神品质。
此种写法,即欲扬先抑式。
一个学生在写《我的父亲》一文时,为了塑造一个因小孩子不争气,成绩顶差,于是恨铁不成钢,对自己小孩子要求非常严厉,后来终使小孩子成材的父亲形象,便成功地运用了这种方式。
我从小就恨我父亲,父亲也同样恨我。
简短的两句,欲扬先抑,写出了“我”对父亲的恨,是因为父亲对“我”严厉要求,写父亲“恨”我,因“我”贪玩不争气。
然而正是由于父亲对“我”的严厉管束,才使我改变了坏习气,学习进了步。
这种开头式,可说妙极了。
6、设置悬念式:
文章开头叙写一些引起读者对主人公所从事件的发展和主人公命运满怀关切心情的语句,造成一种悬念。
这种开头能激发读者急着看下文的欲望,具有很强的吸引力。
有个同学在写“哥哥的秘密”一文时,开头用了这种写法,博得了一些阅读老师的好评。
他是这么写的:
我发现哥哥的秘密了,告诉你,你可别向外人说,我哥哥有对象了!
真的,不骗你,这是我从他日记上发现的。
那一天,哥哥在写日记,我凑过去看看,可哥哥却一摆手,不让我看。
就在那一瞬间,我瞥见了一个老大的字:
“爱”。
你想想,像哥哥这么个二十多岁的大小伙子,除了爱情,还有什么“爱”呢?
怪不得哥哥每天都很迟回家。
文章开头还有景物描写式、诗词歌词格言引用式、吸引读者设问式、由物及人式、对比映衬式、先闻其声式、渲染气氛式等技巧。
(三)、结构技巧
古人讲:
“文无定法”是说作文并无固定模式,这是对的;文章固定的体式是没有的,但大致的体式必须有。
我的指导思想是:
让每个学生的头脑中,都有若干个“框架”,能随时加入材料,迅速成文。
让学生在“框架”的基础上去发挥、去创造。
1、教给学生一些常用的结构:
总分、总分总、夹叙夹议、倒叙、顺叙等等。
2、训练并列式、夹叙夹议式、总分式、分总式、总分总式结构的方法:
①、用打比方创造结构:
如:
初中生活像三原色,红、黄、蓝各为文章的一段。
②、用“物”安排结构:
如:
打开相册,每一张相片为文章的一段;教室中帖了许多奖状,每一张奖状是文章的一段……③、用评语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 记叙文 写作 策略