七下知识梳理.docx
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七下知识梳理.docx
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七下知识梳理
4、让学生阅读“耻辱戒指”和“格林尼亚”这两个事例后,然后让他们寻找两事例的共同点所在。
——知耻才能自尊,自尊必然知耻。
5、进行“缺点大改造”活动。
6、表演课堂小品“如此自尊”。
结束后让学生总结虚荣与自尊的区别,并让其说说自己在生活中是否曾有过或看到过类似的事例。
四、教学中存在的疑问
让学生谈谈自己或他人的虚荣表现时,可能会使某些一贯较虚荣的同学觉得下不了台,老师应及时地引导好这部分学生正确地面对其他同学的直言不讳。
第二课时 第一课第二框 尊重他人是我的需要
一、教材分析
重点:
明确自尊与尊重他人间的关系。
难点:
正确理解尊重他人就是尊重自己的含义。
二、学生分析
现在的大多数学生都是独生子女,这种特殊的家庭环境使得他们往往只关注自己的自尊和快乐,而不太会注意别人的感受,因此特别有必要让学生树立关注他人自尊的意识。
同时要使学生明白只有尊重他人才会赢得自尊的观念。
三、综合设计思路
1、“我生活中的‘他人’”活动。
引导学生明确自尊是在他人的呵护和鼓励下才逐渐形成的。
促使其认识到尊重他人的责任和义务。
2、幻灯出示“你能怪谁”的四种情景。
让学生思考为何图片中的主人公不能受到他人的尊重,从而使学生明确为何要尊重他人的缘由。
3、“竖起你的大拇指”活动——以欣赏、鼓励他人作为尊重他人的起点。
4、“一言一行总关情”活动。
让学生充分认识到为了自尊,有时需要借助别人的眼睛作为镜子来更好的认识自己的优点和劣势。
四、教学中存在的疑问
欣赏、赞美他人应符合他人实际情况,不带任何功利色彩,应客观而属实。
对于不符合他人真实情况的赞美,其实更是对他人的一种恶意取笑,是不可取的。
第三课时 第一课第三框 彼此尊重才能赢得尊重
一、教材分析
重点:
引导学生该如何树立自尊及如何来尊重他人。
难点:
该如何做一个能正确面对他人的态度和议论的达观者。
二、学生分析
现在的很多学生都从小就怀有强烈的自尊,但对于他们而言该如何为自己赢得自尊仍缺乏足够的理性思考,尤其是那些家庭经济条件较差的学生在校园攀比风盛行的今天更感到困惑和迷茫。
本课教学旨在引导学生深刻认识到一个人的人格尊严是天赋的,与他的家庭条件和身体状态等客观因素无关。
三、综合设计思路
1、阅读《晏子使楚》材料,引导学生认识到维护人格的重要性。
2、出示《可怜的小强》材料,让学生帮助小强来维护其人格尊严,再用相关链接中的材料来加以补充说明一个人的人格尊严是天赋的,不受客观因素的限制。
3、多媒体出示“司马懿”材料,让学生展开激烈的辩论,他的这种行为是不知耻还是自尊?
从而引导学生正确理解自尊有时需要适度。
4、阅读《 菜农尊重小偷》的故事,让学生感悟尊重他人所能产生的神奇效应,并让他们谈谈该如何来尊重他人。
5、“真情赠言”活动。
让学生谈谈活动后的一些体会,在真情赠言活动中相互感受到一种被人尊重的快乐。
四、教学中存在的疑问
有些学生可能会片面地认为:
犯了错误的人我们只要给他一次机会,尊重他一些就一定能使他改过自新,从而产生怜贼惜盗的情感。
切忌把学生都教育成为当现代的“东郭先生”。
第四课时 第二课第一框“我能行!
”之自信一族
一、教材分析
重点:
对自信含义的理解。
难点:
如何引导学生体验真正的自信。
二、学生分析
对于现在的孩子来说,大多都能表现出一种较强的自信。
但他们对于自信的含义都缺乏理性的认识,所以在进行教学时应先让其从感性认识开始着手。
三、设计思路
1、出示世界著名交响乐指挥家小泽征尔的材料,引导学生认识自信的可贵。
接着出示名言录——(自信是走向成功的第一步,缺乏自信即是人失败的原因……。
)
2、说说自己感触最深的“我能行”经历。
并谈谈当时的心理感受。
3、开展“×××我能行!
”活动,然后齐声朗诵“我能行”小诗。
4、归结“我能行”的活动得出自信的含义所在。
5、自信者风采大展示:
钱学森、周总理、邓亚萍、海伦•凯勒,接着让同学选出班内的自信者,并让其上台发表自信感言。
四、教学中存在的疑问
在培养学生自信心的时候,别让学生误以为只要自己说声行就啥都行!
自信心的增长应和人的自身力量增长成正比,否则只会滋长学生的浮夸风,最终会因失败而走向自卑。
第五课时 第二课第一、二框 超越自负,特别自卑
一、教材分析
1、重点:
让学生准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别所在。
2、难点:
如何矫正自负者和自卑者的心理。
二、学生分析
由于当代的大多数学生都身处独生子女的特殊环境,再加上我国教育机制,尤其是对学生评价机制往往只局限于学习评价的弊端,导致很多学生身上都会出现不同程度的自负和自卑的心态。
针对这一状况,教师该如何运用教学来使学生树立真正的自信显得尤为的迫切和急需。
三、教学设计。
教学活动设计 活动目的
导
入 每个学期我们都要面对大大小小的考试,有人得第一,也有人会得最后一名,名次总是在不断变化,同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?
你想不想知道成功的秘密呢?
看张小东的故事(第一集),了解张小东的基本情况。
(见附录)
看张小东的故事(第二集),提出问题:
张小东成功的秘诀是什么呢?
——相信自己,认为“我能行”,不断努力。
由学生感兴趣的话题入手,引发学生对教学内容的兴趣,也提示学生本课内容和成功之间的关系,为下节课做一个铺垫。
创设情境,引入课题:
“超越自负,告别自卑。
”
大
家
一
起
来
分
析 看张小东故事(第三集)。
张小东进入大学后发现同学的分数都没有自己高,开始瞧不起别人。
提出问题:
自信是自己相信自己,进入大学之后的张小东还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
他这种心理有什么特点?
——自负。
分析自负的含义。
并让学生阅读“谁最大”故事。
加深对自负概念的理解。
看张小东故事(第四集)。
张小东在大学里遇到一个又一个失败,竞选学生会主席失败,参加书法比赛失败,与同学关系出现问题……张小东开始怀疑自己,认为自己其实什么都不行。
提出问题:
张小东还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
他的这种心理有什么特点?
——自卑。
分析自卑的含义。
通过讨论,让学生理解自信、自负、自卑的区别,进一步完善学生对自信含义的理解,引导学生客观地评价自己。
名 医
会 诊 师:
同学们,让我们一起来帮助张小东走出困境好吗?
让学生各抒己见,学找克服自卑的方法。
老师总结“克服自卑的方法”。
(见附录) 教会学生一些正确的对待自卑心理的办法对学生克服自卑心理有很好的引导作用。
在
成
功
面
前 师:
在我们的周围,很多同学也都或多或少的表现过像张小东一样的心态。
下面让我们来看一个小品表演。
1、以小组为单位,各编一个小品。
2、小品的内容:
数学考试后,自卑的小风、自信的小佳和自负的小辉都得了80分,这三个同学一起走在回家的路上。
3、准备三分钟后进行现场表演。
4、根据表演来猜测同学所扮演的角色。
深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识,最终促使学生超越自负,告别自卑。
体验
成长 学跳手语舞蹈《我真的很不错》,帮助学生,尤其是自卑的学生重塑自信。
结束后让学生再阅读P22页上的相关链接。
让学生通过这样的活动的的确确的得到情感上的陶冶。
在活动中成长。
结
语 自信是对自我能力的确信。
而自负和自卑都是对自己能力的一种不正确估计。
两者就像是一对孪生子,都是以自我为中心的一种表现。
就像一根潮湿的火柴,自负和自卑的人永远也无法燃起成功的火焰。
引导学生将所学知识,所获得的体会、感悟,用于自己的实践,真正做到学有所感、学有所得。
四、教学中存在的疑问
让学生表演课堂小品时,可能有一部分学生会以现实生活中某些同学的习惯言行作为素材来演绎小品。
此时老师应事先向学生声明该活动旨在对事而不是针对任何人,以免有些同学的自尊心受到伤害。
第六课时 第二课第二框 自信是成功的基石
一、教材分析
1、重点:
让学生明确自信有助于获得成功。
2、难点:
引导学生认识自信者该拥有的心理品质。
二、学生分析
通过本课前两课时的学习,学生对于拥有自信的重要性已有了一个初步的认识,同时也能正确的区别自信、自负和自卑三者的含义,但对于自信者究竟是凭借什么而能取得成功的还认识不深。
我们要教育学生树立自信,更重要的就在于使其也能拥有真正的自信者该拥有的宝贵心理品质。
因此本课时的教学就显得尤为重要。
三、综合设计思路
1、阅读“德摩斯梯尼”材料,让学生回答他成功的最基本的条件是什么?
2、一个自信者需要具有哪些心理品质?
用“阿姆斯特朗”的话来体现“乐观”的心理品质,然后出示“可怕的心灵冰点”事例,从反面来论证拥有乐观心理品质的重要性。
用牛顿“煮手表”事例引出“好奇、专注”的心理品质。
让学生思考一下自负者是怎样对待成绩和荣誉的。
3、回顾自己的某次成功经历,并在同学面前说说当时的心理状态。
4、学唱一支歌(零点乐队《相信自己》),让学生边学歌,边感悟歌词的含义。
即要想成功,就要乐观、好奇、专注。
四、教学中的疑问
在教育学生面对困难不轻言放弃的同时,也应教育学生有时也得学会以退为进的问题解决方式,切忌不可为而为之。
另外在教育学生不该像自负者那样以自己的成绩沾沾自喜的同时,也要允许学生适当地骄傲。
人不可有傲气,但不可无傲骨。
第七课时 第二课第三框 唱响自信之歌
一、教材分析
重点:
掌握树立和增强自信的三种基本方法。
难点:
理解个人自信与民族自信的关系。
二、学生分析
通过先前的学习,学生已深刻认识到了自信是取得成功的前提条件,也懂得了一个自信者所应具备的心理品质。
但对于怎样才能增强自信缺乏对策。
因此有必要对学生加强这方面的教育。
另外,民族自尊心和自信心的养成教育是对学生进行爱国主义教育的不可或缺的一环。
三、教学思路
1、出示“盲人材料”让学生阅读,师问:
这盲人的世界是怎样由黑暗变为光明的?
——看到了长处就会变得自信。
2、制作自己的进步图表,按学习、交往、处理问题的心态等方面。
填好后让几个学生上台说说自己的进步。
3、“我对同桌大声说”活动来激发那些原本较自卑的学生认识到自己的长处和进步。
4、阅读P29页上材料,让学生分析为何最终他能成为销售冠军。
——⑴回忆成功经历体验了信心⑵认识到了成功来自于不断地训练,使自己实力的增强。
5、阅读童第周的材料,你认为他成功的动力是什么?
——拥有强烈的民族自信心。
6、“未来中华英才大聚会”演讲比赛,每组选派一名代表(也可放在最后一课时)
四、教学中存在的疑问
“我对同桌大声说”活动切勿流于形式,而应是一种真情实感的流露,只有这样,才能起到活动的效果,达到预想的目的。
还应寻找一个适合大声说的场所。
第八课时 主题探究“三星”评选活动
这个活动主要是先让学生通过二、三个星期的观察,自由提名自己认为应当选的同学,并要求其具体地说说他所评选的同学近期的变化(具体些更好),在学生都进行完推荐后,让全班同学采用无记名投票方式评选出本班的“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。
这种活动的开展让学生在演说过程中又一次鼓舞了很多同学的信心和勇气,非常有利于学生进一步树立自尊、自信。
同时也有利于加深同学间的情谊。
附录:
1、刘翔夺冠的录像资料。
(网上可下载)
2、《可怜的小强》
小强是某市实验中学的初一学生,今天是他来新学校报到的第一天。
由于他家离学校较远,地处较偏僻的郊区,所以早上骑自行车来校需近半个多小时时间。
当他走进教室时,被早已就座的同班同学们一阵嘲笑。
原来,小强由于家境贫寒,买不起名牌服饰,只身着小学时穿了好几年的已缝补过的校服来上学。
此刻他有满腹的委屈和苦水无处可诉。
他觉得有点儿抬不起头来,恨不得把头钻进地底下去。
3、《菜农的故事》
有一天,王刚去别人的菜园里偷菜,被菜园的主人看见了。
可是,那人看见了却并不制止他,反而转身就走。
王刚以为他要去告自己,连忙赶上去。
王刚说:
“我被你看见了。
”那人说:
“看见什么?
”“是被你看见了,偷你的菜。
”王刚说,“我现在没法做人了。
”那人笑道:
“你说什么话?
咱们是邻居,你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮,对吗?
我那菜,好看,也好呼。
不信?
你先尝尝。
”说着,他真地去抱来两把菜,硬是塞到王刚手里。
后来,王刚成了众人称赞的好品行的人。
4、小泽征尔材料
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。
在一次世界优秀指挥家大赛决赛中,他按照评委会给的乐谱指挥演奏,敏锐地发现了不和谐的声音。
起初,他以为是乐队演奏出了错误,就留下来重新演奏,但还是不对。
他觉得是乐谱有问题。
这时,在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱没有问题,是他错了。
面对一大批音乐大师和权威人士,他思考再三,最后斩钉截铁地大声说:
“不!
一定是乐谱错了!
”话音刚落,评委席上的评委们立即站起来,报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
原来,这是评委们精心设计的“圈套”,以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下,能否仍有勇气坚持自己的主张。
前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误,但终因随声附和权威的意见而被淘汰。
小泽征尔却因勇敢自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
5、《张小东的故事》
第一集
高三上学期的一次数学模拟考试结束了,张小东考得很差,是班里的最后一名,他很痛心。
第二集
这次考试失败了,张小东问自己,难道我真的不行吗?
自己是不是和大学无缘了呢?
是不是自己什么都不行了呢?
为了激励自己,他在一张很大的白纸上开始写下:
我能行!
⑴学好语文,我能行!
⑵写好英语作文,我能行!
⑶帮助同学,我能行!
⑷专心听讲,认真完成作业,我能行!
⑸帮妈妈做家务,我能行!
⑹……
张小东发现自己能行。
他告诉自己:
我能行,我一定能行!
他不断努力,取得了一个又一个进步。
他充满信心地参加了2002年全国高考。
结果他的数学成绩是140分,高考总分708分,不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元。
创造了一个“奇迹”!
6、《克服自卑的方法》
⑴默念“我行”“我能行”。
默念时要果断,要反复念,特别是遇到困难时更要念。
只要你坚持念,就会通过自己积极的心理暗示,逐渐树立起信心。
⑵客观评价自己。
不要老盯着自己的缺点不放,整日为之烦恼。
要善于发现、挖掘自己的闪光点。
可以开一张清单,不仅列出你的缺点,更重要的是列出你的优点(任何一点优点都不要放过)。
⑶开放自己,走到人群中去。
真诚地敞开心扉,别人一定会很快理解你,接受你。
有了心事,便向同学、朋友倾诉,不要闷在心里。
在交往中,你会变得心胸豁达,增强自信。
⑷积极参加体育锻炼。
体育锻炼是振奋人心的好方法,可以消除人的惰性,使人变得勇敢、果断。
经常参加体育锻炼的人,大多性格开朗,对生活抱有信心。
7、阿姆斯特朗的话:
“患上癌症,可能是我生命遇到的最好的事情。
因为经历了痛苦,就能使你变得更加坚强,而自行车运动需要坚强。
”
8、可怕的心灵冰点
有一天,铁路公司的职员都赶着去给老板过生日。
大家都提早急急忙忙地走了,不巧的是,公司职员尼克不小心被关在一辆冰柜车里。
尼克在冰柜里拼命地敲打叫喊,手掌敲得红肿,喉咙叫得沙哑,也没人听到,最后只得绝望地坐在地上喘息。
他愈想愈可怕,心想,冰柜里的温度在-20℃以下,如果再不出去,一定会被冻死。
他只好用发抖的手找来纸笔,写下遗书。
第二天早上,公司职员打开冰柜,发现尼克倒在里面。
大家都很惊讶,因为这辆冰柜车恰巧因要维修而未启动制冷系统,这巨大的冰柜里也有足够的氧气,而尼克竟然给“冻”死了。
9、手语舞蹈《我真得很不错》。
10、MTV零点乐队《相信自己》。
第二单元 做自立自强的人
金华市南苑中学 徐映红
第三课 走向自立人生
一、教材分析
1、重点:
自立的含义——自立就是自己的事情自己干;
“多实践多锻炼”既是本课的重点,也是本课的落脚点。
2、 难点:
从法律的角度来理解自立的必要性;
正确认识帮助与依赖、依赖与依靠、管束与自由的关系。
二、学生分析
1、针对的问题:
①现今许多孩子对父母的依赖性很强,一旦离开父母就精神不安,情绪不稳定,生活无法自理,这是青少年常见的心理障碍,起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。
②初中生是从童年向青年过度的时期,是半成熟、半幼稚的时期,也是独立性和依赖性并存交错的时期。
2、学生的需要:
需要有意识地培养学生的自立意识和独立生活的能力,以加速其社会化进程。
三、综合设计思路
框题 教学设计 教学建议
自己的事
自己干
自立人生少年始 1、采用小品表演小曦、萌萌的事例导入。
也可以在课前收集学校、同学中的有关自立或依赖的资料,用照片、文字等形式在课堂中展示。
2、组织“自立•我能行”活动。
通过同学间的对比,引导学生了解自己自立的程度,并反思自己是否已经自立。
3、展示世界各国青少年自立状况资料,使学生明白自立的紧迫感。
1、所收集的资料必须贴近学生的生活与实际,在课堂中能引起学生共鸣,使其产生似曾相识的感觉。
2、“自立•我能行”活动旨在让学生说说或表演日常生活中自立的行为与表现。
3、在学生交流身边现象和亲身体验的基础上,归纳出自立的含义与表现,总结出自立包括学习、生活、处理社会问题等方面。
人生需自立 1、展示课前关于家务等劳动的调查,说说自立对自己各方面成长的重要性 课前需做一定的准备工作,将学生的调查结果加以归类,选取其中的典型材料展示。
(本部分内容也可以穿插在前一活动中讲解,应视学生回答灵活处理)
2、组织一场辩论,说明自立的必要性。
1、课前应制定辩论规则,选好辩手。
2、提供部分法律条文,使学生理解自立的必要性。
3、结合辩论,引导出自立需要哪些能力。
课外探究 探究主题《小鬼当家》 探究后所得材料在下一课时中运用,并将该材料放入自己的成长手册。
告别依赖
走向自立
不能再有依赖 选用课外探究《小鬼当家》的材料,导入本部分内容,有意识的地引导学生讨论自立的好处和依赖产生的危害。
教师需有一定的驾驭课堂的能力。
要将学生的回答引导到自己要讨论的话题。
自立与自主 1、通过讨论教材中女学生以前改不了睡懒觉习惯的原因,使学生明确自立的前提是自主,是明确并勇于承当自己的责任。
2、通过教材中两个假设的探讨,使学生明白应该学会自己管理自己。
1、教师也可以根据《小鬼当家》中的材料,针对学生的实际情况,讲解自立与自主的关系,并提出自己的“假设”,使教学更有针对性和实效性。
2、“两个假设”探讨的过程中,建议教师帮助学生用辨证的方法看问题:
自立应有自己的主见,但也应善于听取别人的意见,在重大问题上应多征求与听取长辈和老师的意见。
多实践
多锻炼 开展“五小”活动。
按照五小的要求,引导学生在今后的生活实际中从小事做起,在社会生活中反复锻炼、不断实践,提高自立能力。
1、课堂:
学生发言后,应指导学生制定具体的行动计划。
2、课外:
按行动计划进行实践。
①要有活动过程的详细记录。
②要有一定的评价,如可以是来自居委会、父母、老师、同学等多方面的评价。
③活动结束后,写一篇心得。
并在班级中交流或展示。
④将评价与心得放入自己的成长手册。
第四课“人生当自强”
一、教材分析
1、重点:
自强,通向成功的阶梯;
自强的含义。
2、难点:
自强的含义;
树立理想、战胜自我、扬长避短。
二、学生分析
1、针对的问题:
①由于现在的学生绝大多数是独生子女,在家庭享受特殊的关怀和保护,许多事都由家长包办替代,大多数学生的自立自强精神非常缺乏。
②少数学生遇到家庭发生变化,如父母离异,下岗等,或自己遭遇挫折后,无法正确面对,产生自弃心理。
③随着科技进步的日新月异,人才竞争的日益激烈,现代社会对人提出了更新、更高的要求与挑战,只有自强者才能生存与发展,而学生的精神状态与社会的要求有较大的差距。
2、学生的需要:
需要有意识地培养学生的自立自强意识,了解培养自强品质的方法,以适应社会发展的要求和自身健康成长的需要。
三、综合设计思路
框题 教学设计 教学建议
人生自强少年始 自强,进取的动力 1、用引言中的动物实验导入。
指出大自然中的这一现象在人类社会中同样存在。
2、观看自强者的视频资料,结合学生课前收集的资料,说明自强对一个人成长的巨大作用,并且指出应在初中阶段培养自强的品格。
3、填写教材中“自己、同学和家人自强的表现”的表格,评选出班级的“自强之星”和“自强之家”,以此树立学生学习的榜样,提高教学实效。
4、用自强不息的历史人物和历史故事说明自强不息是中华民族几千年的民族精神。
1、可让学生课前通过多种途径收集自强者(包括现实生活中和历史中)的资料,为课堂的学习做好准备。
2、由于课堂时间有限,“自己、同学和家人自强的表现”可在课前布置给学生,然后在课堂中交流。
3、在学生交流感想、身边现象和亲身体验的基础上,归纳出自强的含义与表现。
自强,通向成功的阶梯 1、学生阅读哈默的故事,用角色表演的方式呈现故事前半部分,然后分组续写故事的结局,并讲述理由。
2、列举名人名言,说说他们成功之处及成功的原因。
3、通过上述活动,结合前部分“自己、同学和家人自强的表现”的材料,引导学生反思自己是否存在自弃的行为,今后该如何克服。
1、调动每个学生积极参与活动,在活动中获得体验,形成认识。
2、续写故事结局时应鼓励学生发散性思维。
分析真实结局时应着重从哈默言行中表现出来的自强精神这一角度来讲解。
少年能自强
理想,自强的航标
战胜自我,自强的关键
扬长避短,自强的捷径
由于本框三目主要是分析在培养自强品质过程中应注意的问题,使学生感悟一些培养自强品质的行之有效的方法,因此,在教学中可以打破目与目之间的框架,不必拘泥于教材。
设计思路如下:
1、用教材中“云雀”的寓言导入,说明不可学蓬间雀,而要像雄鹰那样,展翅飞翔。
2、开展“雏鹰行动”:
a、设计初中三年的学习及生活。
b、畅想三年后的自己。
c、引导学生讨论该如何实现设计中的目标。
关于“雏鹰行动”
1、应在课前布置,给学生充分的思考空间。
2、“设计学习及生活”应重在目标的设计,由大目标到具体的小目标。
3、“如何在日常学习及生活中落实这些目标”应是这一活动设计的落脚点,要给学生充分的发言时间。
4、将这一设计放入自己的成长手册。
每完成一个目标,由父母、老师、同学或自己做记录,并写下心得。
2、在学生讨论实现目标的具体行动的基础上讲解:
只要树立理想、战胜自我、扬长避短,就能抵达成功的彼岸。
a、要适当穿插材料或事例说明:
要自强,首先要树立坚定的理想。
b、有了理想,还要矢志不渝的坚持、奋斗。
因此,必须战胜自我。
c、用材料说明发现优点的重要性,然后设置一个“才艺大舞台”,给学生空间和时间表现自己的才能,然后说说该如何发扬自己的长处。
3、用歌曲《男儿当自强》结束本课教学。
1、要讲清弱点与短处的区别。
2、要引导学生深入探究:
你有哪些弱点?
你是如何面对的?
如果战胜了弱点,成功的经验有哪些?
以帮助学生将所学知识用于解决自身问题。
3、本部分内容应结合学生的回答灵活处理。
四、教学中存在的疑问:
如何增强活动教学的实效性?
自己的事自己干》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
懂得自立的含义,了解自立的表现。
2、能力目标
初步形成自己管理自己的学习和生活的能力,为将来走向自立人生打下坚实的基础。
3、情感态度价值观目标
①树立自立的生活态度。
②培养学生正确的人生观,明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
二、教学重点
自立的含义即“自立就是自己
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