五年级数学下册第六单元分数加减法练习题.docx
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五年级数学下册第六单元分数加减法练习题.docx
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五年级数学下册第六单元分数加减法练习题
五年级数学下册第六单元分数加减法练习题
五年级数学下册第六单元分数加减法练习题
一、填空题
1.分数加法的意义与整数加法的意义()。
2.的分数单位是(),它有()个这样的单位,再添上()个
这样的单位就是1。
3.910米比()米短25米比45米长320米的是()米。
4.分数单位是的最简真分数有()个,它们的和是()。
二、选择题
1.25+25可以直接相加,是因为两个加数()。
A.分子相同B、分母相同C、都是真分数D、都是最简分数
2.16-645=()
A.1045B。
1015C。
945D。
915
3.计算513-0.6+317时,第一步是()。
A.把小数化成分数B、把分数化成小数
C、用加法运算定律直接计算D、用减法运算性质直接计算
4.514与213的和减去它们的`差,结果是多少?
正确的算式是()。
A.514+213-514-213B、514-213+514-213
C.514+213-(514-213)D、514+213+(514-213)
5.王师傅做一件工作要20天完成,他做了5天,还剩下这件工作的()。
A.41920B、1945C、14D、34
6.某商店八月份利润是415万元,比七月份多78万元,两个月利润共多少万元?
正确的算式是()。
A.415+78B、415-78C、415-78+415D、415+78+415
三、判断题。
正确的在题后的括号里画“√”,错的画“×”。
1.分数单位相同的分数才能相加减。
………………………………………()
2.分数加减混合运算的运算顺序,和整数加减法混合运算的运算顺序相同。
………………………()
3.整数加法的交换律、结合律对分数加法不适用。
………………………()
4.一个最简分数,如果分母除了2和5以外,不含有其它的质因数,这个分数
就能化成有限小数。
……………………………………………………………()
5.1-25+35=1-1=0……………………………………………()
四.计算题
1、直接写出得数。
59+89=18+78=1924-1324=1936+336=
37+47=118-18=14-19=1213-313=
89+411+19=1-16-16=34+14+14=78-38+38=
2.计算(能简算的要用简便方法计算)
1415-1315+81541517+8712+3217618-156-31516
6.5+116-4.81538-534+4.89.28-3313-2213-1813
10314-(2314+3.9)1016-31120-2.45+1.6
3.解方程
(1)X-3120=3120
(2)6.75+3X=1834
4、列式计算。
(1)56与718的差比12与49的和少多少?
(2)一个数加上25,再减去14,结果是1720,求这个数是多少?
(用方程解)
五.应用题
1.一个长方形长是65米,宽是23米,它的周长是多少米?
2、某工程队修一条公路,第一个月修了712千米,第二个月修了8710千米,还剩345千米。
这条公路全长多少千米?
3.少先队员采集中草药,第一小队采集了614千克,第二小队比第一小队多采集2.5千克,第三小队比第二小队少采集35千克,第三小队采集多少千克?
4.拖拉机第一天耕一块地的14,第二天比第一天多耕这块地的112,还剩下这块地的几分之几没有耕?
5.甲、乙两队合做一批零件,甲队做了全部的,乙队比甲队多做了全部零件的几分之几?
科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。
希望为大家准备的2016年五年级数学下册第六单元分数加减法测试题,对大家有所帮助!
冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》的教学反思
冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》的教学反思
成功之处:
1、教学过程符合学生认知规律。
教师先通过铺垫练习让学生看图说出分数并说出分数的意义,在此基础上引出新内容,显得很自然。
2、通过与学生生活密切相关的绿化空地的实际问题,创设了一个问题情境,以激发学生的学习兴趣。
3、教学过程重视让学生通过自主学习活动,建立分数大小的概念,顺其自然地得出比较分数大小的方法。
4、重视教学过程的直观性,自主学习有学具,集体探究有投影,符合学生的年龄特点和认知规律。
不足之处:
1、对教学内容的处理:
教师没有联系学生生活实际,给学生举一个例子,这样学生理解起来就比较容易了。
如:
一个西瓜两个人平均吃,每人吃一半,也就是1/2,三个人吃,每人吃一大角,也就是1/3。
2、教师的基本素质。
(1)当学生说得不正确或说得不完整时,教师没有及时采用灵活的方法进行巧妙地处理,应变能力还不够强。
如:
在全班交流研究结果时,有学生把1/2〉1/3说成1/2〈1/3时,教师应耐心地让学生想清楚再说一遍,学生仍然说错后,教师要冷静,有意缓解一下紧张气氛,可激励学生说:
“谁能把这个问题给大家说清楚?
”这样就把紧张的气氛缓解了,教师也从中赢得了考虑的时间。
(2)对学生的感受关注得不够,没有做到充分尊重学生。
如投影的使用,直观性不强时应及时调整焦距,太偏应及时摆正。
(3)教师对学生的评价还缺乏激励性。
在本节课中,教师虽然能够对学生
进行一些评价,但缺乏从内心深处对学生的赞赏,在每次学生回答题后,评价的语言还缺乏激励性,没有使在学生获得知识的同时也体验到理解、信任、尊重和鼓舞。
在今后的课堂教学中,教师应巧妙地运用一些激励性的语言,使每一个学生都能体验到成功的`喜悦。
(4)教师的语言还不够简练和规范。
如“分子相同”和“分子是1”教师在教学的过程中强调得不够或有时没有明确区分,在学生说成分子相同时,师没有及时进行纠正。
努力方向:
1、加强学习。
重点学习课程标准和课堂评价标准,掌握先进的教学理念和课堂教学评价要素,自觉在课堂上加以实施。
同时注重向优秀教师学习,不断提高自身的教学水平和素质。
2、勤于实践。
针对自身存在的诸多不足,不断在今后的课堂教学中进行弥补。
特别对这次活动中暴露的突出问题,认真分析原因,学找对策,重点从内因上加以改进和提高。
分数的简单运算数学说课稿
分数的简单运算数学说课稿
一、教学内容和目标
1.说教学内容:
教科书第99页的例1、例2、
2.教材分析。
本教材考虑到儿童年龄特点和接受能力,分数加、减法在范围上进行了一定的控制,只出现常见的分母小的分数相加、减(分母一般不超过10)。
3.教学重点、难点。
重点:
会计算简单的同分母分数的加、减法。
难点:
理解简单的'同分母分数的加、减法的计算方法。
4.教学目标。
1)、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2)、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3)、培养学生自主学习的精神,动脑解决问题的能力。
5、教具、圆片,方格卡片等。
二、教学方法
①.注重知识形成过程的教学,培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力,做到精讲多练,讲练结合,步步扎实。
②.尽量利用直观教具、激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
③在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。
学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动,突破教学难点。
三、教学过程
1.基本功训练。
2.创设情境,提出问题。
首先展示情境图,让学生观察,提问:
从图中你能获得什么信息?
(指名回答,学生可能答出:
把一个圆平均分成8份,红色的占圆的2份,蓝色的占圆的1份。
)
师问:
根据这些信息,你能提一个分数加法和减法问题吗?
根据学生的回答引出课题:
“分数加法的简单计算”,板书课题。
3、教学分数的加法。
1)学生交流,然后让学生说出计算的方法,教师用教具演示2/8+1/8的过程。
2)让学生理解分数加法的算理。
4、教学分数的减法
教师出示教具4/6的方格纸。
(拿走了1个方格,)还剩下几分之几?
学生通过老师的演示过程列出算式4/6-1/6。
让学生理解分数减法的算理。
5、归纳出同分母分数的相加,分母不变,分子相加;同分母分数的相减,分母不变,分子相减。
四、巩固新知。
练习时我出示判断并改错这样一道题,希望学生在以后的计算中要注意不要出现类似的错误,设计的练习起到了巩固知识的作用。
五、总结、
在学生总结的基础上教师再进行归纳概括,在学生脑海中形成一个完整的知识体系。
六、布置作业。
数学教案-分数乘、除法应用题对比
数学教案-分数乘、除法应用题对比
教学目标
1.进一步加深对分数乘、除法应用题的数量关系和内在联系的认识.明确它们的相同点和不同点.
2.掌握分数乘、除法应用题的分析、解答方法.
教学重点
训练学生分析分数应用题的数量关系,明确分数乘除法应用题的相同点和不同点.
教学难点
准确判断单位“1”,正确地解答分数应用题.
教学步骤
一、铺垫孕伏
(一)导入:
我们已经学过了三种分数乘、除法应用题(板书:
分数乘、除法应用题),请同学们想一想都是哪三种?
解答分数乘、除法应用题的关键是什么?
(二)判断单位“1”.
1.鹅的只数是鸭的.
2.甲的是乙.
3.乙是甲的.
4.男生人数的相当于女生.
5.小齿轮的齿数占大齿轮的.
(三)列式计算.
1.4是12的几分之几?
2.12的是多少?
3.一个数的是4,求这个数.
二、探究新知
(一)教学例3第
(1)题
池塘里有12只鸭和4只鹅,鹅的只数是鸭的几分之几?
1.读题并找出已知条件和问题
2.提问:
应把谁看作单位“1”?
是根据题中哪句话判断的?
3.画图.
4.列式解答
答:
鹅的只数是鸭的.
(二)教学例3第
(2)、(3)题.
池塘里有12只鸭,鹅的只数是鸭的.池塘里有多少只鹅?
池塘里有4只鹅,正好是鸭的只数的,池塘里有多少只鸭?
1.画图理解题意
2.列式解答
3.集体订正
(三)小结
这三道题有什么相同点和不同点?
解题关键是什么?
1.结构上
相同点:
都有3个数量,即鸭的只数,鹅的只数,鹅是鸭的几分之几;
不同点:
已知和未知不一样.
2.解题思路上
相同点:
都要首先弄清谁作标准,把谁看作单位“1”;
不同点:
根据已知、未知的变化,确定不同的解答方法.
解题关键是:
正确分析题中的数量关系,明确谁作单位“1”.
教师:
分数乘除法应用题,在结构、解题思路及方法上,既有联系又有区别.我们在解
答这类应用题时,一定要认真正确分析题中的数量关系,准确判断谁作单位“1”.这样才能提高解答分数应用题的能力.
三、全课小结
这节课我们进一步学习了分数乘、除法应用题,并进行了比较.解答时,要正确地判断单位“1”,从而确定解答方法.
四、巩固练习
(一)商店运来红毛衣25包,蓝毛衣15包,蓝毛衣的包数是红毛衣的几分之几?
(二)商店运来红毛衣25包,运来蓝毛衣的包数是红毛衣的'.商店运来蓝毛衣多少包?
(三)商店运来蓝毛衣15包,正好是运来红毛衣包数的.商店运来红毛衣多少包?
五、课后作业
(一)校园里栽了杨树144棵,栽的松树的棵数是杨树的,校园里栽了松树多少棵?
(二)学校买了蓝墨水30瓶,红墨水24瓶.蓝墨水是红墨水的几倍?
(三)农场有小牛40头,是大牛头数的.农场有大牛多少头?
六、板书设计
分数乘、除法应用题对比
1.池塘里有12只鸭和4只鹅,鹅的只数是鸭的几分之几?
4÷12=
答:
鹅的只数是鸭的.
2.池塘里有12只鸭,鹅的只数是鸭的.池塘里有多少只鹅?
12×=4(只)
答:
池塘里有4只鹅.
3.池塘里有4只鹅,正好是鸭的只数的.池塘里有多少只鸭?
4÷=12(只)
答:
池塘里有12只鸭.
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- 年级 数学 下册 第六 单元 分数 加减法 练习题