有关教育读书心得.docx
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有关教育读书心得
我怀着对叶圣陶先生的崇敬之心,翻开了《叶圣陶教育文集》。
叶圣陶先生是我国文化史上的巨子。
他思想博大精深,既体现了——教育家叶圣陶的教育个性,又体现了他的文化内涵。
他主张:
知识不能灌输传递的,必须由学生领悟获得。
学生是学习的主体,教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。
叶圣陶主张平等地对待学生,“无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为‘小朋友’”,叶圣陶先生一贯以平等的态度尊重学生,呵护学生。
他的这种教育思想对我们的教育教学起着深刻的影响,对此我深有体会。
读了这本书我受益匪浅!
关于教育的见解,千差万别,可是扼要地区别起来,也很简单,大大可以分为相反的两派。
就教育的目标来说,一派希望受教育者成为工具,另一派希望受教育者成为人,独立不倚的人,不比任何人卑微浅陋的人。
就教育的理解说,一派希望受教育者像个空瓶子,其中一无所有,开着瓶口等待着把东西装进去,另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力,这种能力只待培养,只待启发,教育事业并非旁的,就只是做那培养和启发工作。
就教育的方法说,一派注重记诵,使受教育者无条件地吞下若干东西,另一派注重创新发展,不但使受教育者消化那些东西,化为自身的新血液、新骨肉。
就受教育者的方面说,受前一派的教育是“为人”,有人需要一批工具,你是应命准备去做工具,不是“为(别)人”是什么?
受后一派的教育是“为己”,“古之学者为己”的“为己”,发展知能,一辈子真实受用,这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”。
也是《叶圣陶教育文集》贯穿始终所提倡的教育。
书中所提到的前一派教育的弊端,虽然半个世纪过去了,但在今天的教育界仍值得引发我们的思考,尤其是在面临应试教育的压力时,有不少教师在一定程度上对学生的态度都由分数来决定,把学生当作一架考试机器,希望在他们的大脑中尽可能多的“填”入知识。
可是在不知不觉中忽视了学生也是有感情、有知觉的生命体,忽略了受教育者的感受。
通过本书的学习,使我再一次领略了教育的真谛——是为了受教育者和谐、健全的发展,而不仅仅是知识的传授。
在传授知识的过程中,受教育者心灵的健全比接受知识的多少要重要的多。
在课堂教学中,传授知识的同时,要更关注过程,而不仅仅是结果。
要使学生在课堂中尽可能的高兴,发挥自己的天份、个性,使学生真正成为课堂的主人。
仅仅一时感动是不够的,更重要的是把工作落到实处,在今后的教育教学工作中,我一定要努力向教育先哲学习,把每一个学生都作为一个个活生生的人来教育,充分尊重个体差异,尊重维护学生人格尊严,对每一个学生都尽可能的给予关爱,在传授知识的同时,要使学生的心灵、人格都健康发展。
印象最深的是叶圣陶老先生的一句话:
“无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为‘小朋友’”。
叶圣陶先生一贯以平等的态度尊重学生,呵护学生。
他的这种教育思想对我们的教育教学起着深刻的影响,对此我深有体会。
要爱学生,这是教师首先要具备的价值观。
还记得在我第一次面试教师演讲中,我说:
“从不同角度来讲,人人都是第一!
”一名合格的教师首先要公平的对待自己的每一个学生,做到“一碗水端平”。
不管这个学生是谁,全心全意地爱他们,帮助他们,教育没有爱,犹如池塘之没有水。
冰心说过:
“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开。
”每个学生都是一座宝藏,而教师就是发掘宝藏的人。
这种爱的力量是每个学生所需要的。
用爱来书写自己的教育人生,我想这是需要我用一生的时间去探索和思考的问题。
只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣。
你爱学生,学生也才会爱你。
由喜欢孩子这种价值观的引领,让我也爱上了教育。
课堂是老师和学生相处交流的主阵地,如何用心地去经营是一个很值得我去思考和探究的问题。
怎样让学生在课堂短短的40分钟内有最大的收获,不仅仅是知识的接受,我希望通过我的帮助和引导,最终能让学生发掘自己的潜能,养成优秀的品质,真正的让学生在快乐中学习。
在一篇教育随想中我这样写到:
“世界上最怕的就是认真二字。
”只要你是真正的爱做教师,有了兴趣你就会自觉去做,你就会想方设法去做的更好,你就会想怎样做的更加于众不同。
对待教师这份职业,要拥有12分的兴趣。
教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的,永远没有止境的事业。
这还不值得去爱吗?
关于素质教育,可以下上几十种定义,但归根结底就是一句话:
素质教育就是学做人的教育。
而“无为”教育艺术则具有或春风化雨润物细无声,或晴天霹雳开悟撼心灵的魅力和威力。
青少年的成长是从他律逐步进入自律的过程。
“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。
在无形无象,但有声有色的无为教育中:
学生的自主意识会大大增强,身心健康水平、智慧和悟性都会有新的提高。
对学生光有爱还不够,民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。
让我们像叶圣陶一样用审美的眼光去看,用宽容的心去引导,对待学生“不要教训,要劝说;不要灌输,要启发;不要以教育者自居”,使沉闷的课堂活起来了,使每朵思维的火花燃起来了,营造一种平等、民主、安全、愉悦的课堂。
本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。
让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。
他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。
他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。
这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话。
这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。
而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。
读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱。
在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:
"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
"
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,的确是这样又不仅仅是这些。
我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我知道,"爱"是没有限制的。
同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……
透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖,把学生当亲人的老师。
当安利柯的先生说道:
"你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!
你们是我的儿子,我爱你们,请你们也欢喜我!
我一个都不愿责罚你们,请将你们的真心给我看看!
请你们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!
"先生的这些话,让所有的学生都信服与他。
虽然我无法做到这位先生的如此坦诚,但想想,我是否用平等的目光看待所有的学生了。
两个学生同时犯了错误,有时,我会凭我直觉判断,然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。
却不知,受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪,也许在他们的眼里,我不再是个好老师。
宽容和尊重学生,"只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们",这是安利柯的先生们给的我另一个启示。
无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的达到,又何必在意学生是否接受了惩罚。
爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是无法用准确的文字形容爱的定义,但是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的。
同样,我们对学生的爱,不应是居高临下的"平易近人",而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露。
当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅把我们当教师,更会把我们当作朋友,兄弟,父母。
离开了情感,一切教育都是无从谈起,感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情。
总之,爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙。
被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感。
让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解。
书中给我的启示是,做一个温柔的严师,用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。
我认真读了赵国忠的《让教师爱上教学》这本书。
我们是教师,教学是我们的工作,也是我们的生活主旋律。
可是,日复一日,你感觉到单调了吗?
物价上涨,你感觉到贫穷了吗?
压力不断,你感觉到疲惫了吗?
……那么,作为一名教师,我们该如何调整自己的心态,如何轻松快乐的去工作,如何去热爱,去更热爱我们的职业呢?
这不正是我内心的疑问吗?
我行走在教育的路上,欣赏了两边的风景,低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。
顺着淡淡的墨香我整本通读下去,一切都让我豁然开朗。
《让教师爱上教学》本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧,关注的是学校教师的素质和能力,并针对各种教学问题和状况,提供给教师日常用的“锦囊妙计”。
我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱,散发着教师智慧的光芒。
细细品味它,我更加明确了自己前进的方向。
第一、教师要为了课堂更精彩而教。
在传统的课堂教学中,老师的职责主要定位在知识的输出和传递上,就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库,这样一来老师就变成了知识的“搬运工”,职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”,日复一日的按部就班地工作,循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫,产生了“职业倦怠”,沦为了只是按照固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。
在这种单调乏味的课堂教学中,我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献,体会不到自己职业生活的快乐、幸福,感受不到自我生命价值和意义的实现。
理想的课堂教学是既有助于学生成长,又有益于教师提升教学生命的课堂教学。
在这种课堂教学中,教师自我生命的价值和意义在创造性的课堂教学实践中得以体现,课堂教学成了一种自己参与社会生活,实现自我理想的创造性实践活动,它是教师个人的幸福生活和不断持续发展的源泉。
也就是说,在理想的课堂上,我们在付出的同时,也得到了巨大的收获——向学生所付出的情感不仅使学生体验到了愉快,而且学生给予我们的回报也是我们加倍的快乐;我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福,而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。
所以说,“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服,师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜美啊!
又当你将一个聪明的学生培育成更聪明,往更高的理想迈进,又是多么的喜悦呀!
我们都为着培育我们的美好世界而快乐无比的努力,更在享受着这神圣职业的芳馨。
”
第二,教师要在教学中不断成长。
当我们把教学视为自己的生命活动时,我们所面对的文字就充满了灵性和活力,我们所面对的学生就充满了智慧和激情,课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧,不断促进自身成长变化的'场所。
作为教师,要边教边学,需要把学到的东西投放课堂,改造课堂,促进教学变化。
感悟“教”的变化,有利于增强“学”的积极性和主动性。
可以说,教师的幸福就蕴含在这良性互动过程和结果中。
第三教师要在创造中享受喜悦
我国著名哲学家冯友兰先生曾把教师的讲课分成两种讲法:
一种是照着讲,一种是接着讲。
所谓照着讲,就是书上有什么,我就教什么,这叫照本宣科照着讲;老师怎么说,我就怎么讲,这是依样画瓢照着讲;过去怎样讲,今天还是那样讲,这叫固步自封照着讲。
照着讲离不开书本,离不开定论,舍不得过去。
所谓接着讲,就是对书本要批判性的讲己的观点和见解,讲完现有结论,接着有自己的看法和质疑,这是超越定论接着讲;对自己受教育时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法,不是照搬、照抄,而是在借鉴中批判,在借鉴中创新,这是超越前人接着讲:
对自己的教学始终抱着批判的态度,始终“不满意”并致力于改进使自己“满意”,这是超越昨天接着讲。
照着讲如此,始终如此,尽管可以轻松一点,但却难免枯燥和痛苦。
接着讲,“苟日新,日日新,又日新”,太阳每天都是新的,它将使我们对教学充满期望,并享受实现希望的幸福。
原来,“教师”也可以精彩。
感谢工作,让我们生存,也带给我们快乐,让我们在浮躁的生活中静下心来思考,觉得充实而有意义。
爱上工作,也爱上了教师这个职业。
爱,一个多么熟悉的字眼,在每个人的心目中都有一份纯洁的爱,爱是无私的,爱是博大的,只有生活在爱的海洋里,才会享受爱。
而我读了《爱的教育》这本书后,我才真正领悟了爱的境界。
这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。
《爱的教育》介绍了意大利小孩安利柯在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱,使人读之犹如在爱的怀抱中成长。
古往今来,有多少爱的真情故事啊,可见,爱,是无处不在的。
我们一出生,就沉浸在爱的海洋里,有父母的爱和爷爷奶奶的爱。
渐渐长大了,上学了,又有老师的爱,同学们的爱。
爱就如空气一般,我们身边到处都是爱,我们从未离开它,离开了爱的人,就等于没有灵魂的人。
爱可以使人绝处逢生,爱可以使浪子回头,爱又可以激发人无穷的力量。
是爱,使我们能快乐健康地成长,是爱,给予了我们内心的温暖。
人与人之间的爱是伟大的,爱是宽恕的,爱又是包容的。
爱是教育的源泉,爱与教育是息息相关的。
多感受一份爱,就多一份温暖;多奉献一份爱,就多一份快乐。
在今后的日子里,让我们共同沐浴在爱的海洋里。
“教育仿佛是行驶的列车,老师就好像是乘务员,不同的时段迎来不同的乘客,这一批乘客我们还没等充分了解,也许在下一站他们就要离开这列火车,同时上来另一批乘客。
这些乘客也许来自同一个省份,也许来自全国各地,但是他们有一个共同的目标就是搭乘这列火车到达心中的目的地。
不管道路有多坎坷,不管沿途的风景有多美妙,不管天气有多恶劣,将这批乘客安全送达,将是我们最基本的责任。
珍惜上来的每一批乘客,关心每一位乘客,为他们送上最贴心的服务,最真诚的问候,最美好的祝愿,让每一位乘客在乘车的过程中都得到心灵的享受,这样的旅途才算愉快。
”——题记
花了一些时间,终于把《爱心与教育》读完了,良久无言。
我想,自己内心的感受可以用两个字来概括,不是“感动”,而是“震撼”!
这不是坐在书斋里的玄妙之思,不是讲席上的高声布道,而是从血管里流出来的文字,是被汗水浸泡过的文字,是蘸着泪水与欢笑的文字,每一页都写着这样的字眼:
“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”……
这是我一直在寻找的文字:
没有屠龙的玄虚,没有弄巧的文笔,没有油滑的高调,没有剪切的痕迹……这是我所熟悉的文笔:
朴素中闪烁着华美,流畅中渗透着忧虑,峻急中深藏着思考,舒展中流动着智慧……这样的文字是生活之树上最大的果,实践的枝头最美的花!
一个教师,能够做到书里面所写的这些已经相当不易了,在做到这些的同时,又能够有丰厚的理论素养,能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作,就更属凤毛麟角!
《爱心与教育》应该怎么读?
我以为,应该带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读。
时时反观自身,反观自己与镇西师之间的差距,我们才能走出浅薄,走满,走近学生,走进教育!
感受很多,难以一一述及,这里选一则印象最深的故事和一点思考,算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《爱心与教育》最能打动人的故事是什么?
是每天煮给汪斌的鸡蛋,还是特别感人的生日祝福?
是宁玮带给我们的感慨,还是对伍建的那份爱传递给我们的感动?
都是,但是最能打动我的,毫无疑问,是万同的故事。
在我眼里,一个教师“制造”一个感人的场面并不难,师道中不乏煽情高手,但一个教师,能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生,难!
这份长达五十页的转化一个学生的教育手记,是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。
在阅读过程中,我不断地被感动,不断地在想,我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复?
这么一问,羞愧无比!
在万同的身上,我看到了转化一个差生到底有多难,更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。
万同的每一点变化,无论是朝哪个方向,都牵动着老师的心,而万同身上所体现出的反复,足以考验最有耐心的教师。
李镇西老师不论是对“后进学生”的转化,还是对“优秀学生”的培养,李老师的爱无不渗透其中。
他到底有怎样的魔力,缘何让学生们对他终生难忘。
是高深的思想,是非凡的能力还是独特的个性?
这是值得让我认真思索的问题。
是啊,一个专业知识扎实,人格魅力不同寻常的老师也许会吸引学生,让学生去敬畏他,喜欢他,但能够达到李镇西老师这样跟学生成为一生的知己的老师却为数不多。
当一位老师开始真正爱自己的学生的时候,他就会凭借这种深深的爱,去注视他们成长中的每一个细节,去感知他们的苦恼和困惑,甚至为解决这些问题而费尽心血。
正如他所说:
“素质教育,首先是充满感情的教育。
一个受孩子忠心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。
”
爱学生,不是挂在嘴上的口号。
爱学生就必须善于走进学生的精神世界,善于去感受他们的喜怒哀乐。
苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过:
“每个孩子都引起我的兴趣,总想知道,他们的主要精力倾注在什么方面,他最关心和最感兴趣的是什么,他有哪些快乐和痛苦等等。
我的小朋友圈子一扩大,并且像我以后才意识到的那样,连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。
”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋,因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐,而感到无比幸福。
这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。
李镇西老师曾经这样写道:
“我们可以得到一个朴素的真理是教育者的尊严是学生给的!
”他所做的一切,证明了这句话的价值。
我想说,教育者的快乐也是学生给的。
一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福,把学生的不幸当作自己的不幸。
几年的教学,让我渐渐明白,老师的行为在学生们的心里会种下怎样的印象。
以前我的两个课代表喜欢冲着那些学习后进的学生大喊大叫,我发现之后并没有当着大家的面批评他们,而是先让他们停止叫喊,然后走到这名看似有错的学生跟前轻轻地询问缘故。
之后我的课代表意识到他们的这种做法并不能顺利解决问题,反而会把矛盾激化,她们不但向我承认自己做得不够好,还提出了创新性的解决办法。
一次日记中,他们曾这样写道:
“长大之后我也要当一名教师,当我的学生犯了错误时,我不是先去责骂他,而是先问明原因,然后虚心地教给他解决问题的正确办法。
”知道到他们能这样想,我很欣慰。
在独生子女日益成长为社会建设者的同时,我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。
真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。
看看时下充斥的书籍,多半是为升学而准备的辅导书,其次是幽默故事书、漫画书,真正净化学生心灵的书籍少之又少。
随着年龄的增大,他们懂得如何张扬个性,而不知如何感恩父母;他们知道要考上大学,却不知考上之后该做些什么;他们明白要踏实工作,但方向在哪里却从来都不明确。
这分明是一种责任心与爱心的缺乏。
现在国家意识到了这一点,开始实施素质教育,我们作为教师恰好可以抓住这个机会,教会学生如何去爱,爱世界,爱国家,爱校,爱家,爱父母,爱自己,爱身边的每一个人。
只有在一个充满仁爱的大环境里,我们的班级才会更加团结,学校才会更加繁荣,家庭才会更加和睦,社会才会更加和谐,才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。
李老师的教育手记,让懂得了理解的微笑,平等的交流,内心的宽容,真诚的关怀,不仅仅是为了当一名好老师应该这样做,而是发自心灵深处的爱的驱使,让他自然而然地去做一切。
正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。
他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求,凭着对教育的一份执著,对爱的一种坚持,把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。
我们会以李镇西老师为榜样,努力做教育这趟列车上的爱心传递员,让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。
暑假里,我仔细阅读了《爱的教育》这本书,这是一个小学三年级的学生恩里科一年里的日记。
作者通过一件件平凡、细微的事情,娓娓地记叙了师生之情、父子之爱、朋友之谊,展示了人性的善良和纯洁。
让我记忆最深的是《一个雪球》这个部分,它写了卡洛菲用雪球打中了老人的眼睛,他勇敢地站出来,主动地承认自己的错误。
看到这里,我不禁想起暑假里发生的一件事情。
那天,爸爸妈妈都在上,我拿起爸爸的手机玩,玩着玩着,我一不小心把手机锁住了。
我尝试开锁后发现要开锁必须用密码。
我有顺序地试了好久,可怎么也解不出。
这时,我似乎看到了爸爸那严厉的目光和已举起将要打我的手,我再也想不下去了。
我乘他们不注意偷偷地把手机藏在衣柜里,然后下楼了。
过了一个多小时,爸爸发现自己的手机不见了,打电话发现关机。
他起先以为自己弄丢了,后来想到上午出门回来后,还接过电话,突然又想到我拿过他的手机。
他就来问我:
“你把我的手机放哪里了?
”我心里有点慌了,但故作镇定地说:
“不知道。
”他又让我仔细想想上午去过哪些地方,手机可能放在哪里了。
我装作什么也不知道的样子,一声也不吭。
他也怀疑我把手机藏起来了,想充Q币,可妈妈不信:
“扬帆不会藏手机的,他一定忘记放在哪里了。
”妈妈到我去过的地方:
厕所、厨房、客厅、卧室、书房统统找了一遍,当然一无所获了。
我为了不让他们怀疑,也装模作样地四处寻找。
一转眼,到了下午,爸爸仍不放弃继续找手机,妈妈说:
“不用找了,肯定在家里某个角落里,过几天就会出来的。
”爸爸生气地嚷道:
“不找到,别人打电话找我有事怎么办?
”我听了心里非常不安,怕耽误了爸爸的事,终于说服自己把手机拿出来。
我利用去书房拿作业的机会,见四周无人,便悄悄地把手机放到了电脑旁。
妈妈上楼看见手机后,告诉爸爸刚才我去过书房,于是他们都知道这事跟我有关。
爸爸叫我过去,我心跳得厉害,真怕他打我,当他问清事情的经过后,竟然没有打我。
爸爸语重心长地教育我:
“以后不管碰到什么困难,还是犯了什么错误,都要勇敢地去面对,可以让大人帮忙一起想办法解决,但千万不能逃避,那样太不负责任了!
”我点点头,心里在说:
“爸爸,对不起,我知道错了。
”
每当我想起这件事,心里惭愧极了,我一定要向卡洛菲学习,以后不管犯了什么错误都要主动承认,争取做一个知错就改的好孩子。
寒假,我捧起了学校下发的《爱心与教育》一书,认真研读,书中的内容深深地吸引着我,李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生,学生又是怎样地爱他,真是感动人。
李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心,超越了一般父母对子女的爱。
他对学生的爱是一种真正的爱。
一般的老师是难以做到的,他对学生的爱,不但是爱优秀生,而且更爱差生。
尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日,还在学生生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等,李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。
李老师在书中这样写道:
“当一个好老师最基本的条件是什么?
”“是拥有一颗爱学生的心!
”他还说:
“离开情感,一切教育都无从谈起。
”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期,他们缺乏社会经验,各方面处于形成阶段,有着多方面的需求和发展,充满生命活力和潜力。
这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。
因此最需要老师对学生的爱,懂得儿童时期对生命的独特价值,并善于开发其生命潜力。
如果一种教育未能触动人的灵魂,无法引起人的共鸣,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。
师爱的最高境界是友情,具有爱心和知识,对学生来说,他们喜欢前者。
学生们特别渴求和珍惜教师的关爱,师生间的真挚的情感,必定有着神奇的教育效果。
爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。
这本书给我一种领悟,一种发现!
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