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雨后教案
雨后教案(第二课时)
水富县第一小学王艺
教学目标:
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。
教学重点、难点:
1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、组织教学
猜谜语,打三种自然现象(常规)
二、导入
1、一提到夏天,你有什么感受?
(热)夏天的确热得让人难受啊!
2、这时候你最希望怎么样?
(是啊,这个时候要是能下一场雨,应该会是很畅快的!
大雨过后你会看到什么样的景象?
你最喜欢干什么?
)我最喜欢去踩水玩。
雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。
然而,小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。
今天我们就走进一首诗歌《雨后》,看看冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢?
又发生了怎样有趣的事情呢?
三、过程
1、初读课文,生回答。
读了课文,我仿佛看到了(),仿佛听到了()。
(才读第一遍,你们就知道了这么多,那我们再细细品味课文一定还会有不一样的发现。
)
(板书:
“雨后”),齐读课题,在“雨”下画个圈。
2、学习第一节
师:
说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”?
生:
大雨。
师:
为什么,从哪里发现的?
生:
广场上成了一片海洋。
师:
怎么广场成了海洋呀?
生:
雨太大了,广场上积起了好多水,像海洋一样。
师:
想象一下,广场有多大呀,我们的春晖广场,都积起了水,像海洋一样,雨一定是非常大,真是倾盆大雨呀。
(过渡:
这样一场大雨之后会是什么样的景象呢)
在“后”下面画个圈。
师:
再读读句子,看看哪里发现现在雨停了?
生:
小朋友出来玩了,如果是在下大雨,一定不会来到广场上玩的。
生:
我看到树梢上闪着金光,因为下了雨,雨水还挂在树梢上,太阳出来了,照在上面,所以闪了金光。
(出示图片:
树梢并理解含义,即树木的顶端或树枝末端)
师:
说得真好,挂在枝头的小水珠闪闪发光,像什么呀?
(珍珠、钻石、水晶……)
师:
大雨给花草树木洗了个痛快的澡,树梢显得怎么样呀?
生:
又嫩又绿。
师:
雨后还真是一片清新美丽的景象,我们一起来读读,读出感叹号的感情。
(生读第一句话)
你们把老师也带到了那雨后的美景中,这会儿你们最想干什么呀?
(踩水)
(出示:
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样)
指导朗读。
(生有感情的朗读第一节)
过渡:
这群孩子当中啊,有两个孩子玩得最开心,他们是谁?
(小哥哥、小妹妹)想不想去看看他们有多开心呢?
(想)那咱们先来通关吧,昨天我们学习了这一课的生字,看看你们还认识它们吗?
(开小火车读读)相机正音再齐读。
过渡:
读得这么好,你们通关了,我们就一起来看看小哥哥在广场上玩得怎样?
3、学习第二、三小节。
A、生:
自由读课文二、三小节,再指名说一说。
师:
小哥哥在广场上是怎样玩的?
谁来读读第二节?
(出示第二小节,指名读)
生:
哥哥使劲地踩水,他嘱咐自己的妹妹别摔跤,自己却滑一跤。
师:
是啊,小哥哥滑了一跤不痛吗?
为什么,这是一个什么样的小哥哥?
小组讨论。
(出示学习要求)
生反馈(生答:
快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)
相机指导朗读。
读好“妹,小心,滑!
”(尤其是滑不能拖。
)
那他玩得怎样?
B、学习三小节。
谁来读读第三节?
(出示第三小节,指名读)
生:
哥哥玩得很开心。
师:
是吗,为什么小哥哥嘴里还说着“糟糕-糟糕”?
而且昨天老师检查同学们的预习时发现有的同学也提出了这个问题,那我们就来小组讨论。
(出示学习要求:
为什么小哥哥嘴里说着“糟糕-糟糕”,而脸上还发射出兴奋和骄傲?
)
生自由讨论学习后反馈。
虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?
(没有)
你是怎么看出来的?
(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲)
相机指导朗读。
读好“:
“糟糕——糟糕!
”和发射出兴奋和骄傲。
这一跤摔得真痛快啊!
C、自由读二、三小节。
比一比,赛一赛,看看哪一组读的最好。
读出快乐、兴奋。
过渡:
看到哥哥这么开心,妹妹也乐坏了,快读读第四节,让我们去感受一下妹妹的心情?
(学生自由读第四节)
4、学习第四节。
师:
你们有什么要问的吗?
生:
这妹妹好奇怪,怎么跟着“泥裤子”呀?
师:
是呀,这是为什么呀?
生:
这“泥裤子”其实就是指哥哥。
这里有个字特别难,谁会读?
(撅着)(出示课件,理解)
我们平时会撅着什么?
你能给大家示范一下吗?
那“撅着”就是什么意思?
(翘着)
课文中是撅着什么?
谁撅着怎样的小辫?
(短粗的小辫)
师:
你最喜欢哪一句话呢?
生1:
我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面”。
因为我感觉妹妹很胆小,但又受不了踩水很快乐的诱惑,于是就紧紧地跟着哥哥。
生2:
我最喜欢“她咬着唇儿,提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!
”我觉得妹妹很可爱。
师:
让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧!
师:
小朋友们,我们一起开展一个朗读比赛。
比赛可以是自己单独参加,也可以叫上自己的同桌一起参加。
师:
抽几名学生起来读,评评谁最棒,为什么?
生1:
他们读出了哥哥虽然摔了一跤,但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2:
他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师:
说得好极了。
还有很多同学想参加比赛,这样吧,想读的同学起立,我们一起来!
四、拓展
1、说话训练。
读了课文,我仿佛看到了(),仿佛听到了()。
2、雨后还给我们带来了哪些快乐?
让学生自由发言:
如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。
3、总结。
快乐是无处不在的。
不仅在雨后。
在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。
那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。
五、板书
5、雨后
一群孩子 快乐得像神仙
小哥哥(兴奋 骄傲 痛快爱护妹妹 ……)
小妹妹(可爱 小心地 想摔跤……)
《雨后》集体备课教案(第二课时)
水富县第一小学王艺
教学目标:
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。
教学重点、难点:
1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。
教学准备:
课件。
教学过程:
一:
初读
1.请同学读第一节。
a.这一小节有两个生字词:
树梢、赤脚。
(指名读、齐读)。
2.请同学读第二节。
a.出示这一节也有两个生字词:
使劲、妹妹(注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声)。
(指名读、齐读)
3.请同学读第三节。
a.出示这一节有三个词语要我们去认识:
糟糕、发射、兴奋。
(注意“兴”读第一声,反复强调)(指名读、齐读)
4.请同学读第四节。
a.这一小节同样有四个词语要我们去认识:
短粗、辫子、咬着、唇儿(指名读、齐读)
5.课文读得很好!
词语读得也很棒!
下面老师把拼音去掉,大家来试一试!
6.出示词语。
(开火车读)
7.词语读的真棒!
二:
精读
1.这首小诗名叫雨后,你从哪里知道写的是雨后的情景呢?
a.嫩绿的树梢闪着金光。
①再次出示词语“树梢”(配树梢图解释)(树的顶端和树枝的末端,都叫树梢)
②树梢为什么会闪着金光呢?
(太阳光照着带着雨水的树叶,这样看上去就会发现“树梢闪着金光”)
③嫩绿的树叶被雨水洗过后,树梢显得更鲜嫩,多美啊!
谁来读好第一句。
(指名读、师范读)【读出停顿,读出诗的韵味】
b.还从哪看出描写的是雨后的情景?
①广场上成了一片海洋。
“一片海洋”说明什么?
(水多)读好这一句!
(指名读)
注:
a、b顺序可以随机颠倒
c.孩子们都会玩些什么呢?
①.生答:
赤脚踩水等
②.出示词语“赤脚”。
赤是什么意思?
(光、光脚)
③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。
在你心中,“神仙”是什么样的?
(说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在)
④多快乐啊!
雪后爱玩雪、雨后爱玩水,这都是孩子的天性。
谁来读好三四两句。
(指名读、师可范读)
d.下面大家自读第一小节,再次体会孩子们玩水时开心的心情。
2.在这一群孩子中,有个小哥哥玩的特别快乐。
a.请同学读第二小节。
思考:
这是一个什么样的小哥哥?
(生答:
快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)
①.你从哪看出来他很顽皮?
②.使劲地踩着水,把水花溅起多高。
出示“使劲”(指名读词),你怎么记住“劲”这个字?
③.是啊!
小哥哥再踩水时,是多么的用力啊!
④.小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高,这里的“溅起多高”是什么意思?
(如果答不出来,相机提示:
小哥哥使劲地踩水,把水花溅的很高)
⑤.谁来使劲的溅起很高的水花?
(指名读1.2两句,突出很高)
b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹,他说了什么?
(妹,小心,滑!
)
①.谁能读好小哥哥的话?
(生读)他读得好吗?
(引导学生关注到是“喊”;再读。
)
②.小哥哥真的很顽皮啊!
他提醒妹妹时,多一个字都没说!
因为他担心说多了会影响自己踩水。
可是他提醒妹妹别滑倒,自己却滑了一跤!
③.这个情景太有趣了!
哪个小哥哥想来演一演?
(请两个同学分别演哥哥、妹妹)问:
你们俩应该怎么站?
(两个同学不知道怎么站的话,底下同学可以提示)。
3.哥哥回头提醒妹妹,一不留神,自己却滑了一跤,真是太有趣了(再指名同学读第二小节),更有趣的是他摔跤后的表现。
a.请同学读第三小节。
②.出示“糟糕”,认读;他为什么觉得“糟糕”?
③.虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?
(没有)
④.你是怎么看出来的?
(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲)
出示词语“兴奋”。
(注意读音)小哥哥为什么兴奋和骄傲呢?
(说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢)
⑤.这就是孩子,多么奇妙的心理啊!
谁来读好!
(指名读、师可范读)
4.瞧!
这时小妹妹正朝我们跑来!
出示图片玩耍的兄妹,问:
小妹妹什么打扮?
(撅着两条短粗的小辫)
①.通过和班级学生的辫子比较,解释“撅”。
(向上翘叫撅)
相机出示词语“短粗”。
(字形:
左窄右宽。
与学生辫子作比较细长)
③.这里的“泥裤子”指的是什么?
⑤.你从哪看出她很小心?
(咬着唇儿、提着裙儿)
⑥.我们平时有没有咬唇的时候?
我们那个时候都是什么样的心情?
(紧张、认真,还可能是生气、愤怒等。
这里,小妹妹是很认真、很紧张的。
怕自己摔跤)
⑦.她为什么要提着裙子?
(怕水花溅到裙子上,弄脏衣服)
⑧.他为什么不是轻轻地小心地走,而是跑呢?
(走,不过瘾,在水中跑才开心。
也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤)
⑨.是的,小妹妹就是想玩水,爱玩水;她怕摔跤,却又想摔跤,这种想法真的很奇妙!
读好这一小节!
(指名读、师可范读)
5.自己再次回味雨后的快乐,自读全诗。
请同学分小节朗读。
6.同学们诗学得这么好,这一课的生字是不是也一样能学得好呢?
出示生字:
射、短。
(新的偏旁、结构、)
这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。
他们分别是:
身、矢字旁。
这两个字在做部首的时候,有什么变化?
射:
先写左边,再写右边。
在写的时候注意右边“寸”字的一横写的时候要平,身作为偏旁,一撇的变化。
短:
先写左边,再写右边。
失字旁的变化。
生字开花。
师范写。
生描红,写一个。
(投影展示学生、集体评议。
再写。
)
师巡视。
注意提醒写字姿势。
板书:
5.雨后
乐兴奋
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