高中语文云课程的单元整体设计分析.docx
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高中语文云课程的单元整体设计分析
高中语文云课程的单元设计分析
摘要:
本文针对教学单元,介绍了符合学生实际与教师个性的高中语文云课程的设计思路与具体内容。
关键词:
语文课程,云课程,单元设计,现代诗歌。
一、引言
华东师大叶澜教授曾给教育下过这样一个定义:
“教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
”而语文学科,更是我们所期待的这样的生命化教育,因为语文是语言,是文字,是表达,是情感,是精神,是思维,是创造,它存在于生命的一切活动之中。
然而,语文课教什么?
一篇文章?
一个单元?
一种方法?
我们的课本,大都是以写法相近的文章共同组合而成的单元,但那其实只是一个临时的“共同体”,还没有清晰的知识序列,所以语文教师的第一个难题就是确定教学目标——教什么(不教什么),其次才是设计教法——怎么教。
但在实际的教学操作中,其实很容易混淆,我们究竟是在“教语文”,还是在教“课文”。
我们有时会模糊了“课程内容”与“教材内容”,把语文教材内容当成了语文课程内容,教材内容只是传递课程内容的凭借,而课程内容才是真正指“教什么”,教材内容是指“用什么来教”。
遗憾的是,我们课本中的课文基本不属于课程内容,课文只是学习语文的载体,只是例子。
教材给出的就是课文的内容,而每篇课文教什么,也就是语文课程内容,需要教师自己确定,自己选择,自己设计自己的“教什么”。
这便是我选择做云课程的本意了,我想把有自己特色与个性的课程建构起来,自我选择、处理与整合,针对知识点与学生需要,设计活动与流程,然后再不断完善。
而设计课程的依据是什么,是《高中语文课程标准》与《高考考试说明》,作为高中老师,这个中心点始终是不能背离的。
《高中语文课程标准》的课程目标指出学生应在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新这五方面获得发展,而这五点能力要求与学生的成长、与学生未来的发展、与学生未来生活的需要都是密切相关的,这也就说明语文课程做得好,关乎的不仅是学生的学习,更关乎学生的生命活动,关乎学生的发展与未来。
二、高中语文云课程的单元模块设计分析
(一)总体思路
高中语文云课程整体应涵盖高中三年必修、选修及高考版块复习的课程内容,素材可以精选重组,但教学知识点必须全面覆盖,高中语文课程目标必须全面落实,既能与三年课堂教学同步,又能延续到课外。
本人尝试把三年的教学设计与“一堂一案”优化,并进一步转化为以学生为主体的学习活动,配以精化的反馈检测题,力求以更有限的时间、更主动的方式、更广泛的空间来达到更高效的学习,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。
“针对当前我国教学资源建设存在的主要问题,提升教学资源‘品质’的有效方法之一就是将各类资源与某个特定的教学主题、教学活动相‘捆绑’,并对其进行知识点化、模块化、主题化的关联和组合,使它具有短小精悍、主题明确、针对性强、情景真实、易用实用、动态生成的特点”[3],这也是本人设计的初衷与思路。
(二)设计案例:
《诗歌如海泻春秋》
1、课程介绍
本设计是粤教版高中语文必修二中的诗歌单元课程设计,这是学生全面接触中外现代诗的一个窗口。
原单元包含“基本阅读”“扩展阅读”“推荐阅读”三部分。
“基本阅读”为毛泽东诗词、中国现代诗歌和外国诗歌;“扩展阅读”为中国现代诗歌和歌词,作为“扩展阅读”的歌词,是诗歌学习的延伸;“推荐阅读”是推荐亚洲第—位诺贝尔文学奖获得者印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》《园丁集》。
在本案例课程设计中,根据学生实际与课程内容特点,对教材内容进行了整合与处理,不局限于课文篇目,只要能引领学生登堂入室,在诗歌瑰丽的殿堂里自由翱翔,并适当掌握一些诗歌鉴赏知识,激发学生创作热情,培养一定的文学情趣与审美情趣即可。
2、课程目标
①了解中国现当代诗歌发展的大致历程及诗歌风格,简单了解中外诗歌的不同形态。
②欣赏并感受诵读技巧,把握诗歌情感并把它表达出来,提高诗歌鉴赏能力。
③尝试诗歌创作,具备一定读诗、写诗的能力。
④感受诗歌魅力,增强诗歌修养,拥有爱诗的情怀。
3、学习者与学习环境分析
此案例适用于高一年级学生。
高一学生刚升入高中,对高中学习生活充满好奇心与求知欲,但本地段学生缺乏基本的阅读欣赏积累,尤其对阅读分析鉴赏的认知很零碎,缺乏系统性,通过此案例想把学生零碎的诗歌鉴赏知识串起来,并进一步激发学生的诗情诗意。
高中学生的计算机水平完全可以进行网络平台的一般操作,学生上手快,兴趣浓,对在网络环境下的自主学习与合作学习也易于接受,但还需要教师多引导,以养成良好的学习习惯。
4、确定课程格式与结构
《全日制普通高中语文新课程标准》要求高中语文课程“应该具有相对稳定的结构,并形成富有弹性的实施机制。
学校应在课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施课程,帮助教师提高水平、发展特长,开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的语文课程体系。
”因此,对高中语文云课程的模式,也要求做到以下几点:
①结构相对稳定;②抓住教学的主问题;③开放、多样、有序;④简洁实用,易达成。
针对具体的教学内容,本人确定了这个诗歌单元的整体教学结构,分别为感受诗境、开启诗思、品味诗意、抒写诗情四个主题,每个主题有相对稳定又简洁好用的几个活动构成。
相对简洁又稳定的教学活动,能突出教学重点,学生好掌握,课堂易操作,网络环境资源庞杂,我们尤其要注意化繁为简,这样教学才能更有实效。
5、课程设计
(1)资源设计
本课例资源设计注重营设诗情氛围,以视频、动画、文本、音频、图片等形式多样的资源调动学习者的诗情触觉,使之全情投入到学习环境中去。
例如,在主题一链接了《千古诗魂——端午诗歌朗诵演唱会》视频,这是集名家名诗名段名歌的经典盛会,汇聚重量级表演艺术家、朗诵家、歌唱家联袂吟诗献唱,学生沉浸其中,满耳满眼满怀都是浓浓诗意。
各种鲜活直观的资源使学习者投入更广阔的文学空间,而不再拘泥于狭小的、有限的教材。
(2)交互活动设计
云平台提供了强大的交互功能,如讨论区、聊天室、投票、问卷调查、提交作业等等。
本课例只选取了讨论区、聊天室、提交作业三个模块,就已更好地实现了师生交流、生生交流,深受学习者欢迎。
因为网络下平等的角色定位使学生更能够敞开心扉交流,在很大程度上增强了师生感情,反过来对平常的课堂教学起到极大的推进作用。
而同学之间的互相设疑、互相讨论、互相帮助解决在很大程度上加强了学生的自我解决疑难的能力,同时也加强了自我知识构建的习惯和能力,它也将强化学生学习主体意识。
6、课程实施管理
本单元案例共五个主题板块,每个版块安排两个教学课时,共十个课时完成。
具体安排如下:
第一、二课时:
感受诗境(欣赏)第三、四课时:
开启诗思(阅读)
第五、六、七、八课时:
品味诗意(鉴赏)第九、十课时:
抒写诗情(创作)
本课例简单好用,思路清晰,资源丰富,容易实施与管理,任课教师只要吃透教材,并掌握简单的电脑操作知识,即可信手拈来,实施教学。
三、结论
总的来说,本课程设计目的在于改变学生语文学习过程中以单纯地接受教师或课本传授知识为主的学习方式,构建开放的语文学习环境,为学生获得知识、提高素养提供更多的渠道和机会,促进学生形成积极的学习态度,学会分享和合作,培养创新精神和实践能力,诱发学生发现问题和解决问题的潜能,发展学生的个性特长。
本课程特色是抓住教学的主问题,化繁为简,选择具有开放性、自主性、合作性的活动,在这个课程中,我希望语文学习的形态不再是固定的、物化的、静态的阅读文本的学习,而是师生在共同创设的一个个语文“事件”中不断体验、不断探索生命的历程。
【附】《诗歌如海泻春秋》课程界面:
参考文献:
[1]《全日制普通高中语文新课程标准》
[2]吴忠豪(上海师范大学):
《期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身》
[3]胡铁生胡永春:
《微课制作方法与技术》,广东教育出版社2014年11月第1版第3页
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