学校后备干部答辩案例1111144115.docx
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学校后备干部答辩案例1111144115
答辩:
教学案例管理案例
案例一:
周老师是个让领导头疼的人物。
他总是挑领导的“不是”,学校工作确实难做。
有时会做一些小事而让领导为难,曾经在排课中因为不顺他意而不去课堂上课。
领导拿他真是没法。
周老师是正式的师范毕业,可他的教学业务水平一般、工作能力一般,在学校里是个得过且过的人物。
学校交给他的工作只能算是完成,没有什么成绩,没什么出彩的地方。
平时不会认真去备课,拿着书本教,简单批改作业。
不会去研究教学,从不参加什么教学评比。
对于利益有时会看的很重,可以在不明真相的时候乱发布消息。
在这样的情况下,学校决定引进竞争机制。
每位教师必须完成相应的工作,并且得到良好的评价,才能在评优评先上优先选择,并且跟利益挂钩。
在这样的情况下,周老师开始转变,工作状态也开始步入正轨。
分析:
从这个案例中首先可以看到竞争的力量,不过教师竞争有积极作用和消极影响。
(1)积极作用。
①竞争作为一种激发自我提高的活动,在活动中,个人为了取得好成绩与他人展开较量。
教师之间有了竞争,就能激发调动广大教师的积极性和主动性。
每位教师为了在竞争中胜出,为了实现自己的价值,就会不断地努力,对自己的工作投入更多的情感和精力,促使自己不断提高、不断完善。
②在竞争中很多的优秀教师会脱颖而出,学校也可以从中发现所需人才,选拔骨干教师,着力培养,打造名师工程,发挥其示范、辐射作用,引领教师的专业成长。
③在竞争的过程中,通过比较,更多的教师能客观地评价自己,发现自己的局限性,于是自我反思,自我完善,提高了自身的专业素质。
使得学校更富有生气,提高了教育教学质量。
(2)消极影响。
在教师的竞争中必然会表现出“利己”与“排他”。
这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。
而今,每位教师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑,失败者往往要承受巨大的精神压力,甚至付出物质代价。
为了维护自己的利益,教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争,形成各自为政的“围城式”教学。
优秀教师的智慧和经验不愿与他人分享,成果得不到推广;年青教师由于求师无门,不得不“闭门”摸索,教育观念和视野不可避免地陷入狭隘和单一,阻碍了专业成长;整所学校处于封闭、保守的教学氛围。
于是,直接导致了教师人际关系的紧张,影响了教师之间的交往,也影响了与学生的交往,甚至如案例中“为争先进,扯皮揭短”那样,把别人的成绩看作一种威胁,出现怨恨别人超过自己的嫉妒心理,加剧了矛盾。
也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感,于是对教育产生了不正确的观点和态度,个人发展处于停滞。
对于案例中存在的问题,尝试采用以下措施解决:
一、完善教师的评价观
学校必须摒弃成绩唯一的评价观,建立平时教学绩效与年终考试相结合的评估与奖励机制,做到过程与结果并重。
因为考试成绩并不能与教师的教学水平完全等同,关键要让教师找准各自的“最近发展区”,大胆地进行教学的改革与创新,从而摆脱“防御性教学”的束缚。
二、明确教师的工作目标和结构
学校作为一个虚拟的实体,它由不同的资源组建而成。
其中教师是学校的第一资源,是提高办学质量的关键。
因此,学校管理者要全力落实“教师第一资源”。
首先,学校要根据教师岗位配置和本校教师的年龄特点、学科特长较合理地安排教师的教学工作,并落实责任,让各位教师尽到“在其位而谋其政”。
其次,一所学校教育质量的高低,不是个别教师的优秀与否所决定的,必须看整校的师资水平。
因此,学校要着力打造一支团结协作的教师队伍,关注教师人力资源的质量和可持续性。
从实际出发,确立学校的教研机构,要根据教师的配置,加强教师间的互助合作关系,比如骨干教师的结对活动,教师间的同伴互助,新老教师的“传帮带”,通过制定方案,参与活动,评估验收等过程,营造一个学习研究的共同体。
再次,教师间要有竞争,这已成为共识。
学校要鼓励竞争,但也应考虑竞争带来的消极影响,不能“胡子眉毛一把抓”,什么都来竞争。
要视教师的年龄、任教年段、任教学科、专业水平加以区别;明确竞争的范围,竞争的量与度;引导教师恰当、公平竞争,尽量避免教师为竞争所困、所累。
三、竞争的同时,提倡合作
不少人认为,竞争就不能有合作,竞争的双方注定是利益截然对立的“冤家对头”。
其实不然,竞争虽然能激发教师的潜能,但竞争也能使人产生紧张和不安,合作则能使任务更出色地完成。
如果学校一味强调竞争,没有教师间的合作,则往往造成不必要的摩擦和内耗。
相反,如果善于把竞争与合作结合起来,消除阻碍教师合作的消极因素,引导教师既竞争又合作,采取合作与竞争的交替方式,就能突破孤军奋战的局限,把自身优势与其他教师的优势结合起来,、把双方的长处最大限度地发挥出来,既提高自己也提高别人的竞争力,实现变“内耗”为“共享”。
当务之急,学校管理者应设法把关注考试成绩的竞争转化为关注教学水平、专业成长的竞争,把“单打一”的个体竞争转化为互助合作的群体竞争,把竞争的压力内化为自我唤醒、责任感强、专业提升的内驱力。
如①引导在教育科研中竞争与合作。
如今的教师必须具备教育科研的素质,培养研究型教师。
学校成立教研组,在校本教研中确定教学专题研究或课题研究,做到人人有任务,个个都参与,使不同程度的教师都有再提高,再发展,有贡献。
在研究中教师互相学习,取长补短,相互合作,共同交流,共尝甘苦,共同体验成功与喜悦。
②引导在教学改革中竞争与合作。
教学是学校工作的中心,课堂教学质量是关键。
为此,每学期各级都会举行教学竞赛活动。
学校可以进行校内比赛,要求绝大部分教师参加,通过比赛评出优秀,参加学区竞赛。
无论是校内教学评比,还是推荐教师参加学区教学竞赛,都是全员参与,参与的过程是一个既竞争又合作的过程,是一个人人得以提高的过程。
这样学校的整体教学水平就会有较大的提高。
例如,一个教师要参加教学比武。
执教者即使有再多的能耐,毕竟显得单薄。
而真正捧给观众的那节课,其实已凝聚了指导老师,教研组,其他老师的心血和智慧。
类似这样的互助合作的群体竞争己成为时尚,值得推广。
四、友好的竞争
为了激发全体教师的干劲,学校里必然会设立了先进集体和先进个人等名誉。
通过竞争,势必会有一个或者几个被评为先进。
引导教师以“道德”为基点,恰当、友好地进行竞争,就不会有“钩心斗角,扯皮揭短”事情发生。
在公平的竞争中,教师会更加紧密的团结在一起,而不会伤害彼此的感情。
同时,学校也应从公正、公平和师德、师能兼顾的角度出发进行评选。
这样所评先进就能成为大家学习的榜样,而不是被人诋毁的对彖。
当前学校正面临着合作与竞争并存、挑战与机遇同在的新时代,教师更是面临着广泛合作、内外竞争的局面,摆在绝大多数教师面前的突出问题是如何处理好合作与竞争关系,而教师间适度竞争与充分合作的引导工作正是校长和教育行政管理者的当务之急。
案例二:
在2010年5月的某一天,某校小学生宋某趁刘老师上课在黑板板书之机,偷偷地在课桌抽里玩水枪。
刘老师发现之后,便叫宋某交出玩具来,但宋某再三否认玩了玩具。
于是,刘老师怒气冲冲地骂了他一顿,并用手上课本了他两个耳光,由于宋某躲闪眼睛撞在墙上,致使宋某左眼严重红肿,充血,好几天看不到东西,也不无法上学。
后来,刘老师赔偿了该同学的经济损失,学校也对该教师进行了批评教育。
【分析】
在此案例中,刘老师面对课堂突发事件,应冷静处理,调查了解情况,以正而教育为主,讲清道理,使学生知错改错,而不能凭一时冲动体罚学生。
因为我国《未成年人保护法》规定:
“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”刘老师打了宋某两个耳光致使其左眼受伤的行为,违反了《未成年人保护法》的有关规定,侵犯了学生的身体健康权。
所以,刘老师的行为是一种违法行为,学校应承担全部责任。
刘老师体罚宋某造成肖某眼睛受伤,根据医院的鉴定如属轻微伤,刘老师的行为属一般违法行为,不构成犯罪;如属轻伤或重伤,刘老师的行为构成故意伤害罪。
根据《刑法》第234条规定,故意伤害他人身体的,处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。
犯前款罪,致重伤的,处3年以上10年以下有期徒刑。
如属轻伤,加害人与受害人可以和解,受害人不向法院起诉的,不追究刑事责任;如属重伤,无论受害人是否向司法机关控告,司法机关将追究加害人的刑事责任。
案例三:
活动、救治学习一次缺席、两次迟到者,该月就没有奖金。
这种办法实行后第一个月效果很校
好,戒缺席、迟到,教学秩序趋于正常。
襯也谢,但教学效果差,奖金却照拿;赵老师在月初的第一周就迟到2次,在他看来,一
滚攻?
)其主要理由:
不符合教师工作的特点和实际。
教师工作有其自身的特点,女口:
教焉工确強齡鹏嗨鳞第齬。
。
以全勤奖激励教师'不会起到真正的激励作用。
血教师应关注教师对职业成就的需要,也就是鼓励教师搞好教学工作本身,而
病未痊愈,就来上班了,却
人是来了,
呂调动教师的
轟情
摟。
2迟老师们
不会擀。
接
下
先案例分析】
瘗尊重
的自觉性,坚持合理分权、各司其职、各负其责;增强民主管理的主动性,深入群众,广开言路;讲究民主管理的艺术性,结合实际,创设情境,把握分寸,充分调动各方积极性;实行校务活动公开性,这是创设参与民主管理氛围的核心问题,公开用人、理财、办学情况,使教职工进入角色,激发教职工维护决策的责任感和执行决策的自觉性;加强自身责任感,严以律己,身先士卒,身体力行,“己所不欲,勿施于人”,持之以恒,使自己的言行尽量贴近实际、贴近教师,为教职工参与民主管理创设持久不衰的民主和谐的氛围。
总之,民主管理必须贯穿于学校管理活动的各个方面和全过程,使民主管理制度化。
学校管理民主化的关键是决策民主化。
只有决策民主化,才能使学校管理和各项改革有广泛的群众基础,决策的科学化必须有科学的决策程序和方法。
教代会是教职工参与学校事务、发表议论的最好场所。
在这个“群言堂”里,只要校长善于引导,正确对待,就能为校长的集中提供坚实的基础。
李校长成功之处还在于,一方面,他熟悉前任校长的强项和弱项,前任校长理论水平高对学校发展规划有前瞻性,但民主管理方面相对较弱。
因此,必须在前任校长的强项上继承,弱项上开拓。
另一方面,他清楚当前学校和自己的优势和劣势,能扬长避短,带领师生员工最大限度地把学校的绝对优势、相对优势和比较优势做强做大。
案例五:
现代生活节奏快,学生家长普遍忙于工作而缺乏与孩子的交流,对孩子在学校的表现了解不够。
特别是住校生,与父母接触的时间更少。
学校里,教师忙于教学工作而缺乏与学生、家长的思想交流,对每一个学生的了解不够全面深入。
学生日复一日的学习缺乏阶段性的总结反思,“低头拉车”的时候多,“抬头看路”的时候少。
因此,搭建一条稳定的沟通交流渠道,让教师、家长对学生阶段性的学习、生活有比较全面地了解,提出自己的意见和建议,对学生的发展必将十分有利。
一、解决问题的措施
我采用的方法是:
学生每周写出自己一周的学习、生活总结,与老师交流后,周末回家向家长汇报、交流,并带回家长的反馈意见。
二、具体实施案例
这个办法,我们在所教班级五
(2)班试验施行。
全班共41名同学,其中25名住宿生,每周只能回家一次,周末在家时间短,家长与学生的沟通交流比较少,学生的在校学习表现家长知之甚少。
11名通校学生,由于学校安排了早晚自习,每天早岀晚归,很难与家长谋面。
学生与家长交流少,老师与家长交流更少,一般情况下,老师传家长到校,就是学生在校闯了祸出了事的时候。
这种家校联系的隔断,极不利于学生的教育,家长对学校管理工作也很容易产生误解。
同时,学生整日里埋头学习,缺少必要的总结反思,难以达到自我反省、自我教育的目的。
为消除这个班级管理上的漏洞,我们采取了学生每周学习、生活汇报的方法。
学生在周五下午或晚上,反思一周的学习、生活,写成书面总结,包括自己学习表现、思想动态;参加了那些活动、做了什么好事、犯了什么错误;对自己本周表现的总体评价、有什么启发和教训、确立下周的目标等等,总之,尽可能详细地进行总结回顾。
写好的总结,先交由老师阅读,老师对学生的总结发表自己的看法,纠正其不实的情节,提出自己的意见和建议并签名。
周末学生回家,将自己的总结和老师的评语带给家长,家长阅读后便对学生的在校情况有了了解,并可以根据学生和老师反映的情况提出自己的意见和建议,下周再由学生带回学校交给老师,这样,便实现了教师、家长和学生的交流,学生及时总结回顾了自己的学习,也从老师和家长那里得到了许多有益的帮助,学校、家庭、学生紧密地联系在一起,有利于教师、家长、学生三方的思想交流,也有利于学生的自我约束、自我教育。
这个方法在实行之初也遇到了一些问题,如学生不认真对待,敷衍了事;有的家长因工作忙,不太重视等。
但我们老师一直认真对待,坚持执行,优点越来越显现出来,学生养成了习惯,家长的配合也越来越细致,收到了良好的效果,学生的学习成绩普遍提高,特别是老师、学生、家长的思想得到了沟通,消除了许多误解,出现了许多感人至深的动人故事,班级凝聚力大大增强。
案例六、蚂蚁唱歌(摘自《人民教育》)
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:
“你们在干什么?
听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,
蚂蚁怎么会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋奁拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟嚷说:
“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?
”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
参考答案
答:
该教师的行为是不正确的。
1
)
余)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣,具有特有的想象力,教师要善于教
感期体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想彖。
I
fi,还要重视基本态度和基本能力的培养
I生
B气
§箍2)学生观
I奏把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
学生是人,而不是容器。
学生
|过
S去
輛重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
番)"胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责”。
师生要平等相:
扁帀不能以权威压制学生。
打)小声嘟嚷说:
“您又不蹲下来,…。
教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,身
曩育理论要点
灰
的1)教育观
莓树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重
生上的
IJ
义。
等
7T、地爨发栩挥霑学距生禹的<进其爍
抒教学民摘自
某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。
不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也下得非常棒。
请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。
参考答案
答:
(1)“经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架,学习成绩就更不说了…”说明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫是一定能转化的,一定要想办法挽救。
(2)主动与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件。
(3)在信念的基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成的原因。
(4)“不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,彖棋也走得非常棒。
”要全面、辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素。
(5)要为后进生转化创造各种条件。
主动与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠、发挥班集体的力量等。
(6)抓反复,反复抓。
注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立信心。
教育理论要点
后进生的特点:
(1)自尊,往往得不到别人的尊重;
(2)好胜,往往不能取胜;
(3)有上进心,而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法:
(1)确立后进生也能成才的信念;(没有一个教不好的学生)
(2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入了解)
(3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段深入了解)
(4)创造各种条件,促进后进生的转化;
(5)要反复抓,抓反复。
抓一点,进步一点,巩固一点。
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